2019-2020年高中語文 第五單元之《六國論》教案 人教版第三冊.doc

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2019-2020年高中語文 第五單元之《六國論》教案 人教版第三冊 文體： 議論文 主旨： 1. 強(qiáng)調(diào)六國的失敗在于賂秦政策的不當(dāng)。 2. 借六國有「不賂而勝之」之勢，以致先后覆亡的史事，指出北宋對外族的媾和及退讓政策， 比諸六國賂秦更為不智，以作為政者之當(dāng)頭棒喝。 表解： ︽ 六 國 論 ︾ 論點 六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善。 賂秦而力虧，破滅之道。 不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。 論據(jù)一（正面申論） 解釋賂秦而亡的原因： 客觀原因： 秦國以攻取之外，小則獲邑，大則得城；諸侯之地有限，暴秦之欲無厭。 賂秦而力虧，破滅之道也。 主觀原因： 六國賂秦所失之地，比戰(zhàn)敗而失去的多達(dá)百倍；同時，亦不珍惜先祖土地，只貪求茍安。 小結(jié)： 以地事秦，如抱薪救火，薪不盡火不滅。 論據(jù)二（正面申論） 分述不賂秦而亡的原因： 1. 齊： 與嬴而不助五國。 2. 燕： 誤以荊卿為計。 3. 趙： 信讒而誅李牧。 4. 不賂者以賂者喪。 小結(jié)： 三國處于智力孤危之形勢，加上用武不終，未能堅持抗秦而亡。 論據(jù)三（反面設(shè)論） 消極假設(shè) （個別而言） 1. 韓、魏、楚各愛其地。 2. 齊不附秦。 3. 燕刺客不行。 4. 趙良將猶在。 積極建議 （整體而言） 1. 以賂秦之地封天下之謀士。 2. 以事秦之心禮天下之奇才。 3. 并力西向。 結(jié)論 借古： 六國滅亡的原因。 諷今： 北宋當(dāng)政者不要被外族的淫威所嚇倒，否則重蹈六國覆轍，便連諸侯也不如。 【內(nèi)容討論】 試說明下列各組中阻有括號的詞和字的意義和作用。 兵： 1. 六國破滅，非（兵）不利，戰(zhàn)不善。 名詞，指兵器。 2. 是故燕雖小而后亡，斯用（兵）之效也。 名詞，指戰(zhàn)略。 暴： 1. （暴）霜露，斬荊棘。 動詞，解暴露。 2. （暴）秦之欲無厭。 形容詞，解強(qiáng)暴。 亡： 1. 諸侯之所（亡），其實亦百倍。 動詞，解喪失。 2. 燕雖小而后（亡）。 動詞，解滅亡。 與： 1. （與）秦而不助五國也。 動詞，解交好。 2. 夫六國（與）秦皆諸侯。 連詞，和的意思。 之： 1. 以有尺寸（之）地。 介詞，的的意思。 2. 子孫視（之）不甚惜。 代詞，指土地。 一、試說明本篇的時代背景。 答：蘇洵寫《六國論》，雖然根據(jù)戰(zhàn)國末期若干的史實，論斷六國終致覆亡的根本原因，但并非純粹的與現(xiàn)實無關(guān)的史論，而是有所為而作的。因此研讀本篇，對于當(dāng)年的時代背景，就必需首先獲得明朗的認(rèn)識，而這又須從宋初說起。 溯自宋太祖統(tǒng)一天下以后，實施重文輕武，強(qiáng)干弱枝的政策，影響所及，全國軍備廢弛，地方兵力薄弱，邊境的防務(wù)空虛。兩傳至真宗時，虎視東北的遼，勢力強(qiáng)盛，曾大舉南侵；結(jié)果被逼作澶淵之盟，規(guī)定每年貢獻(xiàn)給遼大量的白銀和絲織品。繼傳至仁宗時，強(qiáng)悍的夏崛起于西北，對邊疆侵?jǐn)_，宋又須按年把大量的銀、絹以及茶葉給夏。──總之，對于遼、夏間歇的凌迫和長期的需索，北宋王朝越來越窮于應(yīng)付，而國力也逐漸削弱了，情勢是嚴(yán)重的。 蘇洵生當(dāng)真宗、仁宗兩代之間，目睹外患日亟，而朝廷卻一貫采取屈辱退讓的對策，深以為憂。他于是寫作本文，借六國割地賂秦，終致覆亡的故事，向執(zhí)政者提出警惕；希望能夠省悟振作，堅持抗戰(zhàn)，而免走向危亡。…… 二、六國之中，有些國家是不愿割地賂秦的，何以它們也相繼被滅？試據(jù)作者所說，闡述其中的道理。 答：在戰(zhàn)國后期，六國應(yīng)付暴秦的侵凌，所采取的態(tài)度和行動，并非完全一致。蘇洵指出，當(dāng)時齊、燕、趙三國是沒有割地賂秦的。但另一方面，其它國家如魏、韓、楚等，卻紛紛割讓土地，藉此討好暴秦。在這樣的情況下，堅持不賂秦的國家，由于失去賂秦那幾強(qiáng)國的支持和緩助，勢寡力弱，因此終于免不了給暴秦各個擊破，逐一由蠶食而鯨吞，相繼滅亡。原文所謂「不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完」，就是概括地說明了這個道理。 三、試根據(jù)本文，說明齊、燕、趙三國滅亡的個別原因。 答：依據(jù)《六國論》所說，由于魏、韓、楚三國軟弱畏縮，割地賂秦，不肯組成聯(lián)合陣線，合力抗暴，使齊、燕、趙三國失掉強(qiáng)大的外援，而終致滅亡。對齊、燕、趙來說，這是造成它們滅亡的外在的原因。然而，它們所以一免先后為強(qiáng)秦中吞并，是還有個別的內(nèi)在的原因的： 齊國 ─ 在戰(zhàn)國末期，齊國還相當(dāng)強(qiáng)大，它雖然沒有用土地賂秦，卻采取親附的態(tài)度，和秦聯(lián)結(jié)，不肯協(xié)助五國共同抗戰(zhàn)。因此在五國相繼滅亡之后，結(jié)果它也不免于被秦國吞并。 燕國 ─ 在敵強(qiáng)我弱的情勢之下，燕國始終堅持「義不賂秦」，守土力抗。只因太子丹后來行險僥幸，派遣荊軻入秦行刺秦王政，事敗被殺。于是秦王命大將王翦統(tǒng)兵攻陷燕國首都薊城，繼而把燕滅掉。 趙國 ─ 當(dāng)著戰(zhàn)國后期，趙國力抗暴秦，堅持不割地退讓，表現(xiàn)得相當(dāng)出色；正如蘇洵所說，它曾「五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝」。后來秦國兩之大舉攻趙，又都被趙國名將李牧擊退。接著秦國用重金賄賂趙王遷的寵臣郭開，誣告李牧謀反，趙王竟因此殺了李牧。于是秦國大將王翦指揮勁旅長驅(qū)直進(jìn)，攻占趙的首都邯鄲，擄獲了趙王，把趙國全部吞滅。 四、根據(jù)上面所摘錄的本文的片段，作者認(rèn)為，六國如要從危亡中自救，應(yīng)該怎樣做法？試就各國個別方面和六國整體方面，分別析述。 答：秦國自從稱霸西戎以來，既無后顧之憂，而軍事、經(jīng)濟(jì)的力量，也越來越強(qiáng)大。情勢演變到戰(zhàn)國后期，它加速了步驟朝著中原進(jìn)軍，向東、南、北三方面都做出了大舉侵略的行動；面對著這般險惡的局勢，六國的處境自然岌岌可危了。然而，仿照蘇洵在本文中的論斷，六國當(dāng)年也并非一定要同歸覆沒的，它們還可以從危亡中自救，辦法是： 從個別方面說 ─ 假如韓、魏、楚三國都受護(hù)，珍惜自己的領(lǐng)土，堅決不肯割讓給秦以求茍安；而齊國則不與秦聯(lián)結(jié)，盡力援助各國抗敵；燕國不派遣荊軻入秦行刺，以求行險僥幸；至于趙王，也不聽信讒言，殺掉衛(wèi)國的良將李牧；那么，六國與秦，誰勝誰負(fù)，孰存孰亡，還是在未可知之?dāng)?shù)的。 從整體方面說 ─ 蘇洵認(rèn)為，列國應(yīng)該把割讓秦國的土地，轉(zhuǎn)而封賞天下擅長謀略的人臣；又把對秦國奉承的心理，轉(zhuǎn)而優(yōu)待天下俊秀突出的人才；共同協(xié)力向西方用兵，一致抗秦：即所謂「以賂秦之地，封天下之謀臣；以事秦之心，禮天下之奇才；并力西向……」，那么，秦國將會陷進(jìn)六國的大包圍中，難于抵御，窮于應(yīng)付，簡直食不下咽，又怎能對六國由蠶食而鯨吞呢？ 【作法探究】 一、 試據(jù)蘇洵《六國論》一文，回答下列兩問： 簡述《六國論》的主旨。 答： 1. 強(qiáng)調(diào)六國的失敗在于賂秦政策的不當(dāng)。 2. 借六國有「不賂而勝之」之勢，以致先后覆亡的史事，指出北宋對外族的媾和及退讓政策，比諸六國賂秦更為不智，以作為政者之當(dāng)頭棒喝。 下列文句，在表達(dá)主旨方面的作用怎樣？ 1. 六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。 2. 以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。 3. 以賂秦之地，封天下之謀臣；以事秦之心，禮天下之奇才；并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。 4. 茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。 答： 本題各句在突現(xiàn)主旨方面的作用： 1. 開宗明義（開門見山／破題立論），下筆立論，指出六國之?dāng)?，在于賂秦，而不賂者亦以賂者喪。 2. 用比喻手法，指出賂秦的不智，猶如「抱薪救火」，不可以賂秦而滿足秦國的野心。 3. 從反面立論，指出六國倘能積極抗秦，或可改變亡國之后果。 4. 借古諷今，指出北宋對外族媾和退讓，極為不智，絕非長治久安之策。 二、 試就《六國論》一文，回答以下各題： 1. 《六國論》起筆和收筆，分別運(yùn)用了哪兩種手法？這兩種手法對文筆結(jié)構(gòu)產(chǎn)生甚么優(yōu)點？ 答 《六國論》起筆運(yùn)用「破題立論」的寫作手法，說：「六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！拱蚜鶉仆龅脑蜃鳌刚姑婧汀阜础姑娴牡榔?，然后才列舉論據(jù)，反復(fù)辨正。 收筆時則運(yùn)用「借古諷今」的手法，論述假若北宋當(dāng)權(quán)者對遼夏等外族割地賠款，以換取短暫和平，到頭來必重蹈六國的覆轍。此種筆法，前呼后應(yīng)，一方面起筆立論明朗痛快，確立論點，收筆標(biāo)出結(jié)論，令論點不可移拔。另一方面起筆果斷，令人有先入為主之效，讀者印象加深；再進(jìn)行分析，令人折服；收筆借古諷今，喻意顯明，言之有物，令文章論點深化。 2. 試概括說明《六國論》全文的結(jié)構(gòu)安排。 答 《六國論》結(jié)構(gòu)安排綿密，很有層次： ? 立論 一 非兵不利、戰(zhàn)不善。 賂秦而力虧，破滅之道也。 不賂者以賂者喪。 ? 論據(jù) — 以地賂秦者滅亡的原因：日削月割去滿足強(qiáng)秦的欲望。 不賂秦者滅亡的原因：齊國與虎為伴，燕、趙用武不終。 消極假設(shè)： 若個別國家能義不賂秦，不派刺客，不誤信謠言，不附于秦。 積極假設(shè)： 若全體合力抗秦。 ? 結(jié)論 一 借古諷今（以六國諷刺北宋錯誤的外交策略）。 三、 《六國論》多援引例證去支持論點，試列舉個中的事例、語例、史例和設(shè)例，并說明其作用。 答： 蘇洵運(yùn)用了以下各例證去支持其論點： ?事例： 「較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍」。事例能直接以事實證明事實，加強(qiáng)立論觀點。 ?語例： 「古人云：『以地事秦，猶抱薪救火；薪不盡，火不滅』」。語例是以古人之言詞引證今日的論點。 ?史例： 「趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之 ; 洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也」。史例是借歷史事實引證論點。 ?設(shè)例： 「三國各愛其地」、「齊人勿附于秦」、「刺客不行」、「良將猶在」等，設(shè)例是假設(shè)推論，從反面作出引證。 四、 解釋下列注有（ ）的字詞在原文句子中的意義： 1. （或）曰：「六國互喪，率賂秦耶？」 有的人。 2. （或）未易量。 或者。 3. 秦以攻取之外，?。▌t）獲邑，大則得城。 就。 4. （則）秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。 那么。 5. 然（則）諸侯之地有限，暴秦之欲無厭。 那么。 6. （則）吾恐秦人食之不得下咽也。 那么。 比較下列句中的「與」字在句子中的意義： 1. 齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？ 1. 親附、聯(lián)結(jié)。 （與）嬴而不助五國也。 2. 夫六國（與）秦皆諸侯，其勢弱于秦。 2. 和的意思。 3. 相如聞，不肯（與）會。 3. 參加、出席。 4. 廉頗送至境，（與）王訣曰。 4. 對、向的意思。 17、六國論B 江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張廣祥 教學(xué)目的：了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情； 掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象；背誦課文。 教學(xué)課時：3 第一課時 教學(xué)要點：疏通字詞 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課 “六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六過、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝為?。繗v史學(xué)家語焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。 賈誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準(zhǔn)確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。 歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個歷史課題了，于是有《六國論》出。 《六國論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴(yán)肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實批判的針對性（這一點，我們在學(xué)習(xí)課文中會進(jìn)一步認(rèn)識）；它不足600字，言簡意賅，機(jī)鋒雄辯，又有很強(qiáng)的文學(xué)性?！叭浴焙弦?，使得本文兼有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。 今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章—— 二、 作者簡介 （學(xué)生自讀注釋一）補(bǔ)充兩副寫“三蘇”的對聯(lián)： 萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席； 悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。 一門父子三詞客；千古文章八大家。 三、 閱讀課文 學(xué)生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。 四、 疏通字詞 學(xué)生自譯。補(bǔ)充（板書）： 重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆 詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割 古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事 通假字：厭、當(dāng) 特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大 一詞多義：暴、與、猶、亡、始 五、 布置作業(yè) 完成練習(xí) 第二課時 教學(xué)要點：分析課文 教學(xué)過程： 一、 檢查作業(yè) 完成練習(xí)二——四 二、 分析課文 1、 齊讀課文 2、 思考練習(xí)一。 3、 提名思考回答： 文章的中心論點是哪一句？兩個分論點是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對歷史教訓(xùn)的總結(jié)？哪一句點明了寫作意圖？ 4、 教師簡析（參教師用書） 5、 簡介寫作背景，進(jìn)一步了解作者的愛國之情 作者生于真、仁、英宗三世。其時，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當(dāng)時宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進(jìn)貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi)國只氣銳減，委曲求全之風(fēng)日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應(yīng)答。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場更加不堪設(shè)想，于是寫下了這偏醒世文章。 所以，結(jié)合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。 三、 小結(jié) 本文立論鮮明，論證嚴(yán)密，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 語言上，長短相間、整散交錯。確如王安石云：“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學(xué)”。 文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強(qiáng)烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義不賂秦”的贊賞，對“用武而不終”的惋惜，對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強(qiáng)烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。 四、 齊讀課文 五、 布置作業(yè) 背誦課文； 比較閱讀《過秦論》； 學(xué)習(xí)蘇轍《六國論》 第三課時 教學(xué)要點：比較閱讀 教學(xué)過程： 一、 檢查背誦 背誦中心論點句、寫作意圖句；背誦全文 二、 比較《過秦論》 1、 都是史論文 2、 都借古諷今，以史致用，都得源于作者的憂國情懷 《過》諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍；《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。 3、 論證方法：都云對比論證方法。 4、 中心論點的提出：《過》卒章顯志，《六》開門見山。 5、 語言：同：多排偶句，句式整齊；長短相間，錯落有致。 不同：《過》詞采華麗，《六》淺顯易懂。 三、 學(xué)習(xí)另二篇《六國論》 一是蘇轍的，見教材。一是李楨的（節(jié)選） 四、 布置作業(yè) 寫一篇作文，題目是“從歷史看天下興亡” 附：從歷史看天下興亡 1、 各家關(guān)于天下興亡的觀點(高一年級) 《過秦論》：仁義不施而攻守之勢異也。 《伶官傳序》：憂勞可以興國，逸豫可以記身 《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以儉 《出師表》：廣開言路、親賢遠(yuǎn)佞 《孟子二章》：得道多助，失道寡助 《阿房宮賦》：戒奢以儉 《鄒忌諷齊王納諫》：廣開言路 《勾踐滅吳》：勵精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀(jì)嚴(yán)明 《我們對于香港問題的基本立場》：針鋒相對，寸利必爭，國家利益高于一切，決不搞屈辱外交 《觸龍說趙太后》：磨煉國君意志，培養(yǎng)能君主 《季氏將劃顓臾》：君賢臣能且上下精誠團(tuán)結(jié) 《寡人之于國也》：使百姓不饑不寒且得庠序之教，明孝悌之義(物質(zhì)文明與精神文明兩方面都得到發(fā)展 《六國論》(蘇轍)：六國相互背盟敗約而失韓魏之天下要沖 2、學(xué)生習(xí)作選讀 悠悠中華經(jīng)歷了五千多年的風(fēng)雨洗禮。中國大地上風(fēng)起云涌，經(jīng)歷著無數(shù)次“江山不改人已換”的歷史變遷。是什么原因造成這種種變化呢？或許我們可以從歷史長河的流動中看出一點天下興亡的端倪。 自古以來，一個朝代和一個國家的興亡，首先在于為人君者自身素質(zhì)的高低和行為的好壞。正所謂“上梁不正下梁歪”，如果一個國君無德無能，行為不正，他的臣子又能好到哪兒去呢？如此一批人去治理國家，他們的國家還能強(qiáng)盛嗎？反之，一個國君德才兼?zhèn)?，則其國家之強(qiáng)盛就指日可待了。大家都知道，劉備之子阿斗，不僅平庸無能，而且整天不務(wù)正業(yè)，一會兒吃喝玩樂，一會兒又斗蟋蟀去了，真是枉費(fèi)了他父親白帝城托孤的一片苦心，也枉費(fèi)了孔明盡力輔佐的幾番汗水。后來蜀滅，阿斗難道不應(yīng)該負(fù)有主要責(zé)任嗎？后人稱之為“扶不上墻的爛泥”，此言得之。太宗李世民聰慧過人，一世英明，“不以惡小而為之，不以善小而不為”，又得魏征等賢臣輔佐，如魚得水，將國家治理得井井有條。正因為如此，才有后人盛贊的“貞觀之治”。這一些都說明當(dāng)神器之重者對于一個國家的興亡起著重要作用，如果說統(tǒng)治者是一扇窗，那么，他的德才就是窗架，品行就是玻璃了，玻璃是否臟了，百姓一目了然，要是窗架爛了，怎么擦玻璃也是不濟(jì)事的，那么，人們就要換窗戶了。 民乃國之本，臣則國之柱。正所謂“得民心者昌，失民心者亡”，人人都說民眾的力量是最可怕的，這話不假，一位國君對待民眾態(tài)度的好壞，是天下興亡的又一重要因素。如果一個國家的百姓能夠安居樂業(yè)，大臣們能夠盡其所能地為百姓做好事，而君主也能夠慧眼識得英才并能夠知人而任，甚至擇善而從，則國家之興旺發(fā)達(dá)是不在話下了。反之，則情況不妙了。 商紂王是中國歷史上第一大暴君，其統(tǒng)治手段之殘忍在歷史上是鮮有的。他魚肉百姓，對百姓橫征暴斂，弄得民不聊生。為了堵住天下人之口，他鉗民而致天下人“道路以目”，更設(shè)立酷刑，鎮(zhèn)壓百姓，他還殺賢臣，留下一群溜須拍馬之人。百姓敢怒而不敢言。后來，后周揮幟進(jìn)攻，守城士卒紛紛掉轉(zhuǎn)矛頭，反抗商紂王，紂王眾叛親離，只得引火自焚，留下千古罵名。他怎么知道百姓是一座活火山，爆發(fā)出來就會有滅頂之災(zāi)；他更不知道，“氣壓”不能太高，堵得住人言，堵不住人心!悲哉!劉玄德禮賢下士，三顧茅廬請孔明；愛民如子，過江流淚為父老；擲子于地，義薄云天愛子龍。后來，蜀與魏、吳鼎足而立其緣由是與“簡能而任”分不開的。 康熙帝對百姓實行永不加賦的政策，使百姓生活富裕安定；他親自探望含冤帶屈的湯若望步入牢房，又促進(jìn)了當(dāng)時科技的發(fā)展。 這樣的事實不勝枚舉，如果說民是水，臣是船，君是渡河的人，船破了，它就會沉下去，渡河的人就會被淹死?？墒侨绻皶r發(fā)現(xiàn)漏洞并修補(bǔ)好它，那么，船就可以安全到岸了。 國家利益高于一切，對于任何外來侵略都應(yīng)與之對抗，不懼強(qiáng)暴，不欺弱小，這一點，是國家長治久安的重要因素。 南宋之所以被外族入侵，受金人統(tǒng)治，就因為南宋政府的軟弱無能和其朝政的腐敗不堪。朝廷內(nèi)部，奸臣當(dāng)?shù)罏榱藗€人私利，秦檜處處陷害忠臣良將，竟然連夜十二道金牌召回枕戈前線的岳飛，并以“莫須有”的罪名輕輕地掩蓋了將軍一生 “精忠報國”的宏愿。在歷史的長空，只留下一聲“還我河山”和一曲《滿江紅》供后人緬懷。國家破亡，外敵猖狂，這不是南宋政府的軟弱無能和其朝政的腐敗不堪又是什么？ 清末，洋人打開了中國的大門，他們貪婪地瓜分著這塊關(guān)閉長久的肥肉。腐敗無能的清政府，與洋人簽訂了一個又一個喪權(quán)辱國的賣國條約，致使中國淪為半殖民地半封建的國家，中華民族陷入了生死存亡的危險境地。經(jīng)過孫中山、毛澤東等一大批優(yōu)秀人物的艱苦奮斗和他們奉行獨(dú)立自主的和平外交政策，我們才迎來了中華民族的一個嶄新的春天。 以上史實都告訴我們：向侵略者低頭就只有砍頭的命。如果說侵略者是野草，我們就應(yīng)該是拔草的人。不然，它就會吸取地里的營養(yǎng)，淹沒我們的莊稼。 “紛紛世事無窮盡，后來憑吊空牢騷”，天下興亡的道理，歷史已經(jīng)給我們作出了正確的論述，我們應(yīng)該借鑒歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，努力提高自己各方面的能力，為中國的繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)力量。