2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 7＊失街亭(第一課時)大綱人教版第一冊.doc

《2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 7＊失街亭(第一課時)大綱人教版第一冊.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 7＊失街亭(第一課時)大綱人教版第一冊.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 7＊失街亭(第一課時)大綱人教版第一冊 ●從容說課 《失街亭》節(jié)選自羅貫中的《三國演義》中第九十五回和第九十六回的內(nèi)容。《三國演義》原名《三國志通俗演義》，是我國第一部章回小說，也是我國最有代表性的長篇歷史演義小說?！妒Ы滞ぁ愤@個故事，通過對魏、蜀兩國對街亭的爭奪戰(zhàn)役的描述，贊揚了孔明卓越的軍事才能和深謀遠慮，嚴肅執(zhí)法，勇于自責的優(yōu)良作風，批判了馬謖的狂妄自大，脫離實際，言過其實，違反軍令的嚴重錯誤。 學習本課的主要任務是欣賞曲折完整的故事情節(jié)和欣賞運用多種藝術手法塑造人物形象。《三國演義》善于借錯綜復雜的故事情節(jié)，表現(xiàn)封建統(tǒng)治集團之間，以及各自內(nèi)部復雜而尖銳的矛盾斗爭。這部書寫戰(zhàn)爭極為出色，它以人物為中心，把斗智斗勇的描述結合起來，著重表現(xiàn)作戰(zhàn)雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術的運用、力量的對比、地位的轉化，從而揭示出決定勝負的原因，使大小戰(zhàn)役在作者筆下顯得千變?nèi)f化，各具特色，毫不雷同?！妒Ы滞ぁ愤@場戰(zhàn)爭的情節(jié)相當單純，但作者卻寫得曲折有致。諸葛亮點將時，判斷準確，部署嚴密，看來是穩(wěn)操勝券，但是馬謖的輕率則埋下了失敗的種子。扎營時馬、王爭吵，預示馬謖必敗。街亭失守，雙方爭奪廝殺，作者寫得奇矯突兀，聲色俱佳。其間貫穿蜀方的增援和魏方的打援，魏方的設計和蜀方的中計，時升時落，似大海潮涌；急起急伏，如重巒疊嶂，扣人心弦，引人入勝，具有強烈的藝術感染力。 在刻畫人物形象方面，作者沒有靜止地交代人物性格，而是運用語言描寫和行動描寫來表現(xiàn)人物的性格。如刻畫馬謖，是通過三個爭執(zhí)的小回合來展開的。乍到街亭，馬謖先是以笑譏人，嘲笑丞相多心，表現(xiàn)出他極為主觀；當王平提出異議時，他大覺逆耳，表現(xiàn)出他剛愎自用；王平以大局為重，再次提醒時，馬謖以恃唬人，“丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶”，可以看出他目空一切，得意忘形。通過馬謖極力拒諫的言行描寫，顯示出了他的思想性格。而本課最主要的人物是諸葛亮，文章通過他的語言、行動的刻畫，表現(xiàn)了他考慮周詳、處事審慎的性格。如對馬謖的再三叮囑，派“平生謹慎”的王平佐助馬謖，部署策應，安排疑兵等，都集中表現(xiàn)了他的神機妙算、謹慎周密的才能。揮淚斬馬謖，又表現(xiàn)了他的大義。作者通過失街亭和斬馬謖，充分賦予了人物鮮明的性格，使諸葛亮這個形象有血有肉。 教讀本課，主要運用品讀法和設置問題討論法。讓學生深入課文內(nèi)容，體會課文深義。通過對問題的討論、爭議，形成良好的課堂氛圍。 ●教學目標 知識目標 1.了解《三國演義》及作者羅貫中。 2.學習本文通過生動的情節(jié)和人物語言來表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 3.了解諸葛亮深謀遠慮、賞罰嚴明、嚴于自責的優(yōu)良作風，認識馬謖狂妄輕敵、剛愎自用、死守教條的錯誤及其危害性。 能力目標 1.品味《失街亭》中描寫戰(zhàn)爭的技巧。 2.欣賞《失街亭》中的人物描寫方法，進而理解諸葛亮、馬謖兩個人物形象。 3.掌握本文有條不紊、嚴謹有序的結構特點。 4.體會本文通過對比手法描寫人物的方法。 德育目標 學習《失街亭》，認識諸葛亮賞罰嚴明的現(xiàn)實意義。 ●教學重點 分析諸葛亮和馬謖兩個主要人物形象。 ●教學難點 如何正確評價諸葛亮任用馬謖守街亭。 ●教學方法 1.品讀法。對于課文中的關鍵段落、語句應仔細品讀，體會其作用。 2.分析、討論法。課文中的疑難問題，通過分組討論、分析來理解。 3.欣賞——比較——研習法。播放電視連續(xù)劇《三國演義》中有關失街亭的部分，讓學生比較畫面展示與文字描寫的異同，進而欣賞文學作品，提高欣賞能力。 4.研究性學習法。通過學習本文，讓學生用創(chuàng)新思維來寫一篇《失街亭》讀后感。 ●教具準備 多媒體、《三國演義》電視劇VCD光盤、《三國演義》主題歌錄音帶 ●課時安排 2課時 ●教學步驟 第一課時 ［教學要點］ 1.介紹《三國演義》及作者羅貫中。 2.整體感知，梳理情節(jié)結構。 3.分析人物形象。 ［教學過程］ 一、導語設計 1.播放《三國演義》主題歌，讓學生進入氛圍，感受雄渾、蒼涼的氣勢。 2.以提問——回憶的方式導入新課。 剛才我們聽的是什么歌？(同學們異口同聲地回答：《三國演義》主題歌)以前我們學過與三國故事有關的文章嗎？(同學們回答：學過三國人物諸葛亮的《出師表》)好，我們共同回憶其中的一段話：“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當將率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都，此臣所以報先帝而忠陛下之職分也?！笔駶h政權“北定中原”的目的之所以未能實現(xiàn)，失街亭是一個很重要的原因。那么我們現(xiàn)在就來學習《失街亭》一文。 二、解題 多媒體顯示： 1.羅貫中(約公元1330~1400)，名本，字貫中，別號湖海散人，山西太原人，元末明初小說家。據(jù)說，他曾跟元末農(nóng)民起義軍領袖之一張士誠有相當?shù)年P系，曾給張士誠當過幕客。他“有志圖王”，足見是一個具有政治抱負的人。后來明太祖朱元璋統(tǒng)一了中國，他改而從事“稗史”的編寫工作。相傳他創(chuàng)作的小說有幾十種，但大都沒有流傳下來?，F(xiàn)在能看到的只有《列國演義》《三國演義》《隋唐志傳》《平妖傳》《粉妝樓》幾種，而以《三國演義》最為著名。 2.《三國演義》是我國章回小說的開山之作，也是我國第一部最完整的長篇歷史演義小說。有人認為它是我國藝術成就最高的一部歷史演義小說。它引人入勝地描寫了封建王朝中四百個以上的人物的錯綜復雜的矛盾和斗爭，形象地再現(xiàn)了漢末黃巾起義到西晉統(tǒng)一這一時期的近百年的歷史面貌，鮮明地表現(xiàn)了作者的忠義觀念和仁政思想。它的主題思想基本上是通過曹魏和蜀漢兩個集團的斗爭表現(xiàn)出來的。作者善于把歷史上的重大事件，巧妙地通過藝術形象和動人的情節(jié)表現(xiàn)出來。他不是純客觀地描寫人物，而是借助褒貶來表達自己的政治和道德觀念。全書在描寫三國鼎立局面的形成及其矛盾斗爭中，表現(xiàn)了尊崇劉備，貶抑曹操的強烈傾向。《三國演義》還以大量篇幅生動地描寫了封建統(tǒng)治階級之間的戰(zhàn)爭。作者認為軍事斗爭及政治斗爭的互相聯(lián)系和斗智與斗力的互相結合，往往是取得勝利的關鍵。書中描寫的歷史戰(zhàn)爭，各有特色，使人屢讀不厭，是我國古典文學中描寫戰(zhàn)爭的最好作品之一。諸葛亮是全書的中心人物，作者集中歌頌他的足智多謀。他知己知彼，謹慎從事，又善于隨機應變，他深謀遠慮，料事如神，預見戰(zhàn)事發(fā)展的前景。這一形象，反映了中國古代人民要求高瞻遠矚，預見未來，掌握自己的命運，維護正義事業(yè)的愿望。 3.與課文有關的內(nèi)容。 本課節(jié)選自《三國演義》第九十五回和第九十六回。第九十五回是“馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達”。課節(jié)截去了司馬懿調(diào)兵遣將進攻街亭一段和他率兵占領列柳城一段，這兩段寫司馬懿善于用兵，而本課重點人物是諸葛亮，故而截去。本回又大段截去“武侯彈琴退仲達”，即“空城計”的內(nèi)容。第九十六回是“孔明揮淚斬馬謖，周魴斷發(fā)賺曹休”，后半部分內(nèi)容是寫孫吳與曹魏的明爭暗斗，故截去。節(jié)選部分集中表現(xiàn)諸葛亮深謀遠慮，料敵如神，賞罰嚴明和馬謖剛愎自用，言過其實。 三、整體感知，梳理結構 1.學生朗讀全文，理清思路。 注意下列字、詞的讀音或意義。 裨將(ｐ) 垓下(ɡāｉ) 掎角(ｊǐ) 長史(ｚｈǎｎɡ) 文幾(ｊī) 流涕(ｔ) 什物(ｓｈ) 熟諳(?。? 輜重(ｚī) 鼓噪(ｚｏ) 曹睿(ｒｕ) 咽喉(ｙ?。? 比及歸寨，早被魏兵占了 等到 今幼常得罪 獲罪 如逢魏兵，或戰(zhàn)或不戰(zhàn) 或者 凡事商議停當而行 妥當，穩(wěn)妥 2.叫一名學生簡單復述情節(jié)后師生共同梳理結構。 明確：全文可分為三部分： ①守街亭——馬謖請纓 ②失街亭——馬謖拒諫 ③斬馬謖——孔明揮淚 四、具體研習 1.提問：本文是如何刻畫馬謖其人的？從中體現(xiàn)了他怎樣的性格特征？ 指導學生從文中找出描寫馬謖請纓，安營扎寨的情節(jié)，仔細品讀。師生共同分析馬謖的言行。 明確：失街亭，馬謖應負主要責任。作者在描述中對其所犯的嚴重錯誤和他犯錯誤的根源作了嚴峻的揭露和批判。 諸葛亮在分析完敵情后問：“誰敢引兵去守街亭？”話還沒說完，馬謖便自告奮勇請求守御街亭。當諸葛亮告以利害時，他卻表現(xiàn)出“豈一街亭不能守耶”的滿不在乎的神氣。作品一開始，就寫出了他夸大主觀的一面和無視客觀的一面。諸葛亮沒有立即答應他的請求，他于是就以全家性命為擔保。到街亭后，他看了地勢，不加深思，卻表現(xiàn)了麻痹情緒和輕敵思想，反笑“丞相何故多心”。他違反諸葛亮下寨當?shù)赖闹甘?，不聽王平的勸告和分析，堅決要在山上屯軍，一再發(fā)出狂言：“量此山僻之處，魏兵如何敢來！”“若魏兵到來，吾教他片甲不回！”王平指出“恐斷汲水道路”，希望慎重行事，他卻夸說自己讀過許多兵書，且“丞相諸事尚問于我”，把王平的話擋了回去。馬謖自高自大的狂妄態(tài)度和獨斷專行的惡劣作風，剛愎自用、言過其實的性格特點，就完全顯現(xiàn)出來了。 2.馬謖為何會有此狂妄、剛愎自用等性格特點呢？試結合課文加以分析。 學生思考后明確：馬謖之所以狂妄、剛愎自用，是因為他讀過不少書，自認為滿腹經(jīng)綸，是個卓越的指揮家，加上諸葛亮也承認他“自幼飽讀兵書，熟諳兵法”，因此他更加不可一世。當然他也曾引用過兵書上的“憑高視下，勢如破竹”的理論，孫子“置之死地而后生”的名言。而歷史上因占領山頭或背水布陣而取得軍事勝利的事實，也是屢見不鮮的。馬謖不分析當時敵我情勢和地理形勢，只是生搬硬套古人的軍事理論，自然就不能從兵法上吸取前人成功的戰(zhàn)爭經(jīng)驗?？梢哉f，他和趙括一樣都是紙上談兵的“軍事家”。 (解說：馬謖在失街亭的事件中是一個重要人物，因他的剛愎自用、狂妄自大使得蜀國失掉了進軍中原的有利地形和大好時機。作者對其有惱怒的情緒，學習時應注意把握。) 3.思考：本文的線索是什么？作者是如何圍繞線索把錯綜復雜的矛盾組織起來并推動故事發(fā)展的？ 學生分小組討論后，教師歸納： (1)本文以街亭的攻守為線索。第一部分寫馬謖立狀守街亭和諸葛亮周密部署，命令馬謖“謹守”當?shù)老抡?；而馬謖卻違令拒諫，屯兵北上。第二部分寫司馬懿采取“圍山斷水”的戰(zhàn)術，奪取了街亭；諸葛亮布置退劫。第三部分主要寫因街亭失守而斬馬謖。這三部分始終不離街亭的攻守。 (2)故事涉及的人物多，矛盾復雜。有蜀漢內(nèi)部諸葛亮與馬謖的矛盾，馬謖與王平的矛盾；有曹魏內(nèi)部周馬懿和朝廷的矛盾，朝廷和孟達的矛盾；有蜀魏之間的矛盾。這些矛盾牽連了許多的人物。 (3)圍繞這些矛盾開展的情節(jié)更加錯綜復雜。作者以蜀漢為主要方面，以諸葛亮為主要人物，以街亭的攻守為線索，來組織這些情節(jié)，前后反復照應，故事情節(jié)組織得井然有序。 五、課堂小結 本課時的重點為：了解《三國演義》的有關內(nèi)容和梳理文章的結構?！度龂萘x》是中國四大古典小說之一，平時我們對其了解比較散，沒有條理化的認識，通過學習課文，希望同學們能較全面地了解《三國演義》。 六、布置作業(yè) 1.熟讀課文，分析諸葛亮的人物形象。 2.課堂上對內(nèi)容的分析基本上是大眾化的觀點，沒有新意。了解課文內(nèi)容后，看能否用創(chuàng)新思維對《失街亭》談些新看法。請寫一篇《失街亭》讀后感。