四年級英語上冊 Unit 1 My classroom教案 人教PEP版.doc

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Unit One My classroom 單元整體分析 本單元是義務(wù)教育人教版（pep）小學英語教科書四年級上冊第一單元。單元主題為My classroom（我的教室）。新學期，孩子們更換了新的教室，單元主情景圖中展現(xiàn)了孩子們清理新教室的場景，呈現(xiàn)了祈使句：Let’s clean the ... 及Let me clean the...以及詢問位置的語句：Where is the ...? 本單元共分A、B、C三部分。A部分共三頁，分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。通過Zhang Peng和Sarah談?wù)撔陆淌抑械奈锲泛蛿[設(shè)的情景，引出本單元的主要句式：What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window. Let’s play（玩一玩）部分提供了一個課堂游戲活動，圖片展示了教室內(nèi)的一些物品，物品旁標注著一些字母。學生需要先說出字母，再說出字母所在的位置，使別的學生能夠正確、順利地猜字母所代表的物品。這個活動既可以復(fù)習字母在單詞中的發(fā)音，又練習了詢問物品的位置的問答句。第二課時為重點詞匯和重點句型呈現(xiàn)，Zoom和Zip帶領(lǐng)大家來透過窗戶觀察教室內(nèi)的物品：classroom，window, blackboard, light, picture, door. 以及如何詢問教室里的擺設(shè)的問答句：What’s in the classroom? One blackboard ...并通過Let’s do部分的指令活動來進一步鞏固重點單詞和句型。第三課時為語音學習，主要學習元音字母a在開音節(jié)中的發(fā)音/e?/。 B部分共四頁，分兩課時。第一課時仍然呈現(xiàn)情景對話和練習。通過孩子們一起打掃新教室的活動引出如何提出行動建議的祈使句：Let’s ... Let me... 并通過擲骰子說句的游戲來操練重點句式。第二課時呈現(xiàn)更多的教室內(nèi)物品類詞匯：teacher’s desk, computer, fan, wall, floor。之后通過涂一涂，說一說活動來使學生進一步熟悉新授詞匯。之后的閱讀練習、聽音判斷、看一看、圈一圈的練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯及句型，與C部分合為一個課時。 C部分為故事閱讀課時，在這個故事里，我們會隨著Zoom和Zip的眼睛來看一看教室里的小蜜蜂。通過有趣的故事閱讀，學生會進一步熟悉如何詢問和表達物品的位置，并在閱讀中擴大語言輸入，逐步適應(yīng)文本的閱讀。 單元教學目標 知識目標： 1.詞匯：學生能夠聽、說、認讀單詞：classroom, window, blackboard, light, picture, door, teacher’s desk, computer, fan, wall, floor 2. 句型結(jié)構(gòu)：能夠聽、說、認讀句型：What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window. Let’s clean the classroom. Let me clean the teacher’s desk. 3.語音：能夠掌握a+輔音字母+e結(jié)構(gòu)的發(fā)音規(guī)則，即a在開音節(jié)里發(fā)雙元音/e?/ 能力目標 1. 能夠正確使用重點詞匯來描述教室里的物品、設(shè)施 2. 能夠在有意義的語境中抄寫與話題有關(guān)的這些詞匯 3. 能夠在情景中運用句型Where is ...? It’s in/on/under/near the... 詢問并回答物品的位置 4. 能夠在情境中運用句型Let’s ... Let me ... 提出行動建議 5. 能夠讀出符合a+輔音字母+e結(jié)構(gòu)發(fā)音規(guī)則的單詞，并能夠根據(jù)發(fā)音拼寫出符合這一結(jié)構(gòu)發(fā)音規(guī)則的單詞 情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標 1. 學習禮貌言行，能夠?qū)φ埱?、道歉等行為做出恰當反?yīng) 2. 具有講衛(wèi)生、愛整潔的意識 3. 能夠根據(jù)a+輔音字母+e結(jié)構(gòu)發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼寫單詞 教學重難點 教學重點 1. 學生能夠聽、說、認讀單詞：classroom, window, blackboard, light, picture, door, teacher’s desk, computer, fan, wall, floor 2.能夠聽、說、認讀句型：What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window. Let’s clean the classroom. Let me clean the teacher’s desk. 3.能夠掌握a+輔音字母+e結(jié)構(gòu)的發(fā)音規(guī)則，即a在開音節(jié)里發(fā)雙元音/e?/。 教學難點 1. 能夠正確使用重點詞匯來描述教室里的物品、設(shè)施 2. 能夠在有意義的語境中抄寫與話題有關(guān)的這些詞匯 3. 能夠在情景中運用句型Where is ...? It’s in/on/under/near the... 詢問并回答物品的位置 4. 能夠在情境中運用句型Let’s ... Let me ... 提出行動建議 5. 能夠讀出符合a+輔音字母+e結(jié)構(gòu)發(fā)音規(guī)則的單詞，并能夠根據(jù)發(fā)音拼寫出符合這一結(jié)構(gòu)發(fā)音規(guī)則的單詞 教學方法 游戲教學法、多媒體輔助教學法、TPR、小組合作法 教學時間 本單元教學用時兩周，建議使用六課時完成教學任務(wù)。 第一課時：A. Let’s talk. Let’s play. 第二課時：A. Let’s learn. Let’s do. 第三課時：A. Let’s spell. 第四課時：B. Let’s talk. Let’s play. 第五課時：B. Let’s learn. Colour and say. 第六課時： B. Read and write. Let’s check. Let’s sing. C. Story time. 知識視窗 國外的教室布置 國外學校，尤其是幼兒園和小學的教室，更像是一個家，看上去有些凌亂，，到處是孩子的作品，教室的每個角落里幾乎都由孩子自己裝飾和安排，學生可以隨時取用各種學習和生活用品；低年級教室里都在某個地方鋪著地毯，孩子們隨時可以席地而坐，而老師的辦公桌椅就在教室的一角——這樣，老師可以隨時觀察孩子的學習情況。 幾乎每個教室里都有這個啟蒙月份牌，季節(jié)、時間、天氣等等一個孩子需要知道的最初知識都在這里了，每天來看看、講講，不知不覺就都學會了 國外小學低年級是學生們圍著坐。還可以坐在地上。到了小學高年級，才會開始單獨坐。教室墻上往往會掛上班級規(guī)則老師還會把一些“格言”貼在墻上。此外，老師還會把新學的知識點做成海報，掛在墻上，方便學生隨時溫故知新。還有的老師，會在教室里每天掛一個Question of the Day，讓學生每天都有一個問題可以思考、探討。有的老師會請學生每天分享自己最高興的事兒和最不高興的事兒。一般每個學生在教室里都有一個儲物袋（或儲物格子），把不用每天帶來帶去的文具書本放在里面。班里會有一個游戲角，放小朋友各種自己覺得有趣的東西，讓孩子們一起玩。當然，閱讀角是不可缺少的。 國外小學班主任基本一個人包教一個班，所以成天待在自己的班級里。他們在教室里有自己的辦公角，孩子們可以來 “開會討論”。 現(xiàn)在會有很多教室專門設(shè)置“學習中心”,學生集中在一個區(qū)域內(nèi)學習、討論。這個“中心”一般都有主題，如森林主題、動物主題、天文主題等等。整個區(qū)域都按照主題進行布置，學生可以舒服而充滿樂趣地在這個學習中心進行交流、探索、學習活動。 第一課時 課時內(nèi)容 A. Let’s talk. Let’s play. 課時分析 在Let’s talk部分，Sarah和Zhang Peng在談?wù)撍麄兊男陆淌摇arah首先告訴Zhang Peng他們這個學期會有一個新教室。Zhang Peng很好奇教室里的布置。所以兩個人一起去看了看。他們發(fā)現(xiàn)教室很大，Sarah還驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的畫被擺放在窗戶旁邊。在他們進行對話的過程中，呈現(xiàn)了如下重點句式：We have a new classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window. 在接觸這些重點句式的同時，學生會感受到以下詞匯：classroom, window, picture, near。 Let’s play是個針對重點句式進行的游戲活動。這個活動將字母的字形、發(fā)音與重點句式的操練巧妙地結(jié)合了起來。教材呈現(xiàn)的圖片中，有三個c，兩個b，兩個p，一個e, 一個r，分別放在玩具汽車（car）、彩筆（crayon）、圖畫（picture）、尺子（ruler）、書包(bag)、文具盒(pencil box)、橡皮(eraser)的旁邊。學生首先說出自己看到了哪個字母，運用句式：I see a ...同組同學詢問在哪里，因為有時有兩到三種物品具有同樣的首字母。出題者說出其位置，這樣，同組同學就可以順利地猜出出題者所說的物品是什么了。在這個游戲過程中，學生會回憶字母的字形與字音，并回憶字母在單詞中的發(fā)音。同時，操練如何詢問并表達物品的位置。 在學習本課時內(nèi)容時，可先學習對話中提到的與教室有關(guān)的詞匯，復(fù)習文具及表示位置的詞匯，以使學生能夠順利地進行重點句式的問答。 課時目標 1. 能夠在語境中理解新詞classroom, really, picture, near, window的意思，并能正確發(fā)音 2. 能夠聽懂、會說、認讀句型：We have a new classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window. 3. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用Where is it? 來詢問物品的位置 4. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用It’s near/ under/ on/ in...來描述物品聽位置 5. 能夠在情景中恰當運用句型：What’s in the classroom? Let’s go and see! 6. 能夠理解對話大意， 能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話 課時重難點 1.重點 能夠理解對話大意， 能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話 能夠在語境中理解新詞classroom, really, picture, near, window的意思，并能正確發(fā)音 能夠聽懂、會說、認讀句型：We have a new classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window. 2. 難點 能夠在真實或模擬的情景中正確使用Where is it? 來詢問物品的位置 能夠在真實或模擬的情景中正確使用It’s near/ under/ on/ in...來描述物品聽位置 能夠在情景中恰當運用句型：What’s in the classroom? Let’s go and see! 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶 2. 文具實物及單詞圖卡 教學過程 Step 1 Warm up 1. 游戲：What’s in the box? 猜寶游戲。教師準備一個袋子或盒子，請學生猜一猜里邊是什么，主要來復(fù)習文具類詞匯。 Teacher：Hello, boys and girls. I have a box. Guess, what’s in the box? You, please. A ruler? Let’s see. Yes, a ruler is in the box. What else? Who can try? 設(shè)計意圖：猜寶游戲是孩子們比較喜歡的一個游戲。因為未知而激發(fā)了他們強烈的好奇心，使原本相對枯燥的復(fù)習變得更有趣味，更吸引學生的注意力。 Step 2 Lead in 1.將學生猜出來的文具擺放在講臺上，通過詢問，引導學生說出這些物品的位置。 Teacher：Look at these things. Where is the ruler? It’s near the pencil. Where is the book? It’s near the pencil box. ... Where is my box? It’s on the teacher’s desk. This is a teacher’s desk. Where is the teacher’s desk? Where are we? Yes, we are in the classroom. Read after me, classroom. The classroom is a room that a class studies in it. Let’s write it together, classroom. What’s in our classroom? 設(shè)計意圖：通過上一環(huán)節(jié)中復(fù)習到的文具物品自然引入位置的討論，使學生通過觀察實物位置自然理解near的含義。并在討論已知位置的情況下，引出新詞匯teacher’s desk, classroom，使學生在語境中獲取新詞匯的意義。通過英語的講解使學生感受classroom這個合成詞的構(gòu)成，幫助他們記憶單詞。 Step 3 Presentation 1. 導讀，引出對話內(nèi)容，引起學生的閱讀興趣。 Teacher：This is our classroom. Zhang Peng and Sarah have a new classroom. What’s in their classroom? Let’s go and see. 2. 播放對話內(nèi)容，以視頻的方式使學生理解對話內(nèi)容。觀看的同時，向?qū)W生提出問題。 Teacher：Watch the video please. Then answer my questions. What can you see in the classroom? Teacher：Now who can answer my question? What can you see in the classroom? 3. 再次播放課文內(nèi)容，學生根據(jù)對話內(nèi)容回答問題。 Teacher：Watch the video again. After that, try to more questions. Is the classroom big? Whose picture can you see? Where is it? Teacher: Can you answer these questions? Is the classroom big? Whose picture can you see? Where is it? 設(shè)計意圖：先引起學生的閱讀興趣，并通過帶著問題看課文的方式培養(yǎng)學生專心傾聽、觀察，把握所聽內(nèi)容的重點內(nèi)容的能力。再次播放課文，使學生更加熟悉課文，在此基礎(chǔ)上，以問題引導學生理解對話內(nèi)容。 Step 4 Practice 1.播放課文錄音，學生跟讀。 Teacher: Listen to the tape. Read after it, please. 2. 自由練習讀課文。教師巡視，并為學生提供幫助。 Teacher：Read the dialogue freely. If you have any questions, please raise your hand and ask me. 3. 分角色朗讀課文。 Teacher：Let’s read the dialogue in roles. Boys will be Zhang Peng. Girls will be Sarah. Let’s read the dialogue. Now girls will be Zhang Peng. Boys are Sarah. Read it again. 4. 表演課文。 Teacher：Let’s act the dialogue out. Who wants to try? Let’s find the best pair. 設(shè)計意圖：通過跟讀，使學生獲得對話的準確讀音。自由練習有助于使學生明白自己的弱點，并及時獲得教師的幫助。分角色朗讀和表演能使學生將對話內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，幫助他們自由使用所學內(nèi)容，提高自己的口語表達能力。 5. 利用學生的文具、書等物品進行問答，練習新學習的句型。 Teacher：Where is my book? Yes, it’s on the teacher’s desk. Where is your book? Oh, it’s on the desk. And it’s near the pencil box. In pairs, ask and answer, please. 設(shè)計意圖：利用學生觸手可及的物品進行對話練習，使學生在實際的情境中使用學習到的語言知識。 6. 完成Let’s play活動。 Teacher：Look at the picture. There are some letters. What are they? Read them please. What are the letters for? This C is for the car. This c is for the crayon. The b is for bag and book. Now, let’s play a game. I see a “c”. Guess what it is. You can ask me where the c is. Then you can know it. It’s on the desk. What is it? Yes, it’s a car. Teacher: Let’s do a pair work. Play the game in pairs. Teacher: Which pair wants to show your dialogue? 設(shè)計意圖：在學生基本掌握了重點句型之后，進行游戲活動，讓學生在游戲中既復(fù)習了字母在單詞里的發(fā)音，又練習了如何詢問物品的位置的問答句。 Step 5 Summary 1.利用游戲中的圖片，編制韻句，總結(jié)本課的重點內(nèi)容。 Teacher: Look at the picture. Let’s say a chant about it. Listen to it first. Book, book, where is the book? Where is the book? Desk, desk, it’s on the desk. It’s on the desk. Crayon, crayon, where is the crayon? Where is the crayon? Desk, desk, it’s in the desk. It’s in the desk. 2. 學生跟唱韻句，然后自己編制韻句并表演。 Teacher：Say the chant after me, please. Teacher: Please make a chant like this. You can make it in groups. Teacher: Which group want to show your chant? Let’s find the best pair. 設(shè)計意圖：以韻句來總結(jié)，可以讓學生在一課時的學習后，放松心情。同時，有節(jié)奏地吟唱能夠幫助學生更好地鞏固自己的記憶，增強學習效果。讓學生自己編制韻句，可以達到替換單詞操練句式的效果，使學生更加了解句式結(jié)構(gòu)，從而進一步掌握重點句式。 課堂作業(yè) 一、根據(jù)圖片選擇正確的單詞。 ( ) 1. It’s _____ the desk. A. in B. on C. near ( ) 2. The picture is near the ________. A. clock B. desk C. chair ( ) 3. It’s _____ the chair. A. in B. on C. under ( ) 4. It’s ____ the book. A. in B. on C. under 二、判斷下列句子是否與圖片相符，相符的打√，不符的打。 ( ) 1. The book is on the desk. ( ) 2. The crayon is in the desk. ( ) 3. The pencil is in the pencil box. ( ) 4. The bag is in the desk. 三、連詞成句。將單詞按正確的順序排列并寫一寫。 1. in is what the classroom _____________________________________________________________ 2. have a we classroom new _____________________________________________________________ 3. is it the window near _____________________________________________________________ 4. let’s and see go _____________________________________________________________ 答案： 一、1. A 2. A 3. C 4. B 二、1. 2. 3.√ 4. √ 三、1. What is in the classroom? 2. We have a new classroom. 3. It is near the window. 4. Let’s go and see. 板書設(shè)計 Unit One My Classroom We have a new classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see. Where is it? It’s near the window. 第二課時 課時內(nèi)容 A. Let’s learn; Let’s do. 課時分析 在Let’s learn 部分，Zoom和Zip站在教室的窗外向外張望，想知道教室里都有些什么。Zoom問站在窗臺上的Zip：What’s in the classroom? Zip回答：One blackboard, one TV, many desks and chairs... 在教室的其他物品上，呈現(xiàn)了本課的四會詞匯：classroom, blackboard, window, light, picture, door。因為單詞都標注在相應(yīng)圖片的旁邊，學生可以一目了然地了解其意思，因此，重點是讓學生建立起字義與字形及字音之間的聯(lián)系，整體記憶單詞。 接下來的Let’s do中，學生會看到五個指令，Open the door. Turn on the light. Close the window. Put up the picture. Clean the blackboard. 五個指令主要用來操練上一部分中學習到的重點詞匯。同時，這些指令又與教室里的物品相關(guān)，可以用真實的活動讓學生理解這些指令的含義，并通過操練這些指令讓學生熟悉這些重點詞匯。 因為大部分的詞匯在上一課時的對話交流中學生已經(jīng)接觸過了，本課時要把重點放在字形的拼寫與記憶上。引導學生通過發(fā)音規(guī)則及合成詞等詞匯知識來記憶單詞。 課時目標 1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞：classroom, blackboard, light, picture, door, window 2. 能夠在游戲或真實的情景中正確使用句式：What’s in the classroom?并回答 3. 能夠聽懂指令：Open the ... Turn on the ... Close the ... Put up the... Clean the...并做出正確反應(yīng) 課時重難點 1.重點： 能夠聽懂、會說、認讀單詞：classroom, blackboard, light, picture, door, window 能夠在游戲或真實的情景中正確使用本課單詞及句式：What’s in the classroom? 2. 難點： 能夠聽懂指令：Open the ... Turn on the ... Close the ... Put up the... Clean the...并做出正確反應(yīng) 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶 2. 教室內(nèi)物品的單詞圖卡 教學過程 Step 1 Warm up 1. 與學生互致問候之后，請學生注意自己帶到教室里的物品，并根據(jù)其位置呈現(xiàn)韻句。 Teacher: What’s this? Yes, it’s my book. Where is my book? It’s on the desk. Let’s say a chant about it. Listen to it first. Book, book, where is the book? Where is the book? Desk, desk, it’s on the desk. It’s on the desk. Crayon, crayon, where is the crayon? Where is the crayon? Desk, desk, it’s in the desk. It’s in the desk. 2. 學生齊唱韻句。 Teacher：Let’s say the chant together. 設(shè)計意圖：韻句能夠使學生集中注意力，并激發(fā)他們的學習興趣。又復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容，且能夠自然銜接下面的教學環(huán)節(jié)，使課程更加流暢自然。 Step 2 Lead in 1. 討論：What’s in our classroom？請學生根據(jù)自己所處的教室來討論自己在教室里所見的物品。 Teacher: My book is on the desk. Where is the desk? Yes, it’s in our classroom. What’s in our classroom? Yes, many desks, many chairs, a teacher and many students. 2. 出示教材中的圖片，引起學生的閱讀興趣。 Teacher: This is Zip and Zoom’s new classroom. What’s in the classroom? What can Zip and Zoom see in the classroom? Let’s listen. 設(shè)計意圖：由于本課所學的內(nèi)容都與教室里的陳設(shè)與物品有關(guān)，因此先和學生進行討論，以學生已知的知識引領(lǐng)將要學習的知識，為學生做好知識上的鋪墊。 Step 3 Presentation 1. 播放課文內(nèi)容，學生跟讀。 Teacher: Let’s listen to the tape and find what is in the classroom. Read after it, please. 設(shè)計意圖：讓學生在跟讀中把握讀音，在模仿中糾正其發(fā)音。 2. 分組讀課文。 Teacher：Let’s read the text in groups. I will find the best group. 設(shè)計意圖：檢驗學生能否準確地讀出課文中的句子和單詞。 3. 使用圖卡和實物相結(jié)合，教授新授單詞。 Teacher：（指向黑板）What’s this? It’s a blackboard. What colour is it? Yes, it’s black. It’s a board. It’s a black board. We call it blackboard. （板書單詞，提示學生注意此單詞由兩個單詞合成）Let’s write it together. （學生書空）（走到門邊，打開門，指著門詢問）What’s this? It’s a door. （板書單詞，學生書空）Let’s write it together. It’s a door. How many doors are there in our classroom? （指向窗戶）Is this a door? No. It’s a window. （板書單詞，分成兩個音節(jié)教授學生） Read it together, window. How many windows are there in our classroom? Next, please guess. They are high in our classroom. They are bright. I can see nine. （根據(jù)教室里的燈的數(shù)量說出數(shù)字）What are they? Yes, they are lights, one light, two lights. （提示學生注意單復(fù)數(shù)的不同讀音）Can you see lights on the streets? Yes, they are traffic lights.（呈現(xiàn)交通信號燈的圖片）What colour are they? They are red, yellow and green. Read after me, please, light. And on the wall, we can see beautiful pictures. （板書單詞）Read after me, picture. （講解字母組合true的發(fā)音） 設(shè)計意圖：邊討論邊講解新授詞匯，使學生除了理解單詞的意思，認識其字形和拼寫之外，在具體的句子中、實際生活中感受新學習到的詞匯的用法。 Step 4 Practice 1. I say you point. 我說你指。教師說出物品名稱，學生指向相應(yīng)的物品。 Teacher: Now I say the word, you point to it. A blackboard, a light, a window... 2. I point you say. 我指你說。教師或指向黑板上的單詞，或者指向教室里的實際物品，請學生說出單詞。 Teacher: This time, I point you say. I will point to the word on the blackboard, or the things in our classroom. Please say the word. 設(shè)計意圖：第一個活動保證學生能將單詞的讀音與單詞的意義結(jié)合起來，第二個活動，保證學生在語音與字義結(jié)合的基礎(chǔ)上，能夠正確地說出、讀出單詞。 3. 猜單詞。教師先將學習到的單詞詞卡呈現(xiàn)給學生，學生逐一讀出單詞。接著，將詞卡反轉(zhuǎn)，打亂順序，請學生猜一猜是什么單詞。 Teacher: What’s this? （呈現(xiàn)單詞卡，請學生讀出單詞） Teacher：Guess，what’s this? Is this a blackboard? Is it a light? （反轉(zhuǎn)單詞卡，請學生猜） 4. 出示被遮蓋的物品圖片，請學生猜出單詞。 Teacher：Look，what’s this? Is this a picture? Is this a window? Guess, please.設(shè)計意圖：通過猜單詞，讓學生不斷地重復(fù)新學過的單詞。這樣的操練既起到了機械操練的作用，又避免了機械操練的枯燥。在游戲的過程中，引導學生注意傾聽同學的答案，保證自己不重復(fù)、不說錯誤的答案，提高自己猜的準確性。這也有利于培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。 5. 教師以自己的動作來示范，講授指令性句子，使學生理解指令的含義。 Teacher：This is the door. I open the door. Say with me, open the door. Now, I close the door. Close the door. （板書句子）Listen to me, open your book. Close your book. （擦黑板）I clean the blackboard. In the afternoon, you will clean our classroom. Do you clean the window? Do you clean the desks? （板書句子） Teacher：Look at the picture. What is john doing? He is turning on the light. Can you turn on the light? Thank you. （板書句子）And in this picture, John puts up the picture. Do with me, put up, put up the picture. （做出掛畫的動作） 6. I say you do. 教師說句子，學生模擬動作。 Teacher: Let’s play. I say you do. Turn on the light. Open the window. Close the door. ... 設(shè)計意圖：以真實的動作、觀察圖片等方式來使學生直觀地獲得所學語句的意思，并設(shè)置小的語境，使學生能夠深入理解指令中動詞的意思和用法。 Step 5 Summary 1. 游戲：Simon says。教師說出指令性動作，學生做出相應(yīng)反應(yīng)。 Teacher：Let’s play a game, Simon says. When I say Simon says, sit down. Please sit down. If I say sit down. Please don’t do that. Simons says, stand up. Sit down. Simon says, open the window. Simon says, clean the window. Close the door. ... 設(shè)計意圖：以游戲來結(jié)束課程，使學生能夠在快樂的游戲中回顧本課時中學習到重點詞匯，從而留下深刻的印象。 課堂作業(yè) 一、看圖寫單詞。 _________ _______ ________ ________ 二、讀一讀，看句子是(√)否()與圖片內(nèi)容相符。 1. Open the door. 2. Close the book. 3. Put up the picture. 4. Turn on the light. 5. Clean the blackboard. 三、為下列句子選出正確的回答。 ( ) 1. What’s in the classroom? A. It’s so big. B. One blackboard, one TV, many desks... ( ) 2. Where is the picture? A. Let’s go and see. B. It’s near the window. ( ) 3. Where is it? A. It’s in a desk. B. It’s so big. 答案： 一、blackboard, door, window, picture 二、1.√ 2. 3. 4.√ 5.√ 三、1. B 2. B 3. A 板書設(shè)計 Unit 1 My classroom A. Let’s learn blackboard light door window picture What’s in the classroom? One blackboard, nine lights, ... Open the door. Close the door. Turn on the light. Put up the picture. Clean the blackboard. 第三課時 課時內(nèi)容 A. Let’s spell 課時分析 本部分為字母及語音學習課時。本課學習元音字母a在a+輔音字母+e的開音節(jié)結(jié)構(gòu)里的發(fā)音。通過讀一讀，聽一聽、唱一唱；讀一讀，聽一聽，判斷正誤；聽一聽，圈一圈，寫一寫三個活動使學生既學習到元音字母在開音節(jié)里發(fā)雙元音/e?/，又使學生區(qū)別開字母a在閉音節(jié)里的發(fā)音。 在Read, listen and chant活動中，教材呈現(xiàn)了四幅圖片，來幫助學生理解語音例詞cake, face, name, make，并且把元音字母a和不發(fā)音的字母e標紅，使學生能夠一目了然地感受開音節(jié)的結(jié)構(gòu)，并通過韻句：My name is Jake. My name is Jake. I like my name, and I can make a cake. Hello, Jake. Hello, Jake. My name is Dave. And I like to eat a cake. 來感受含有a-e結(jié)構(gòu)的單詞的拼讀。 Read，listen and tick活動中，教材呈現(xiàn)了三組單詞，前一個為閉音節(jié)，后一個為a-e開音節(jié)，學生需要根據(jù)所聽到的單詞來選擇正確的答案，并打上對勾。而Listen, circle and write活動中，每個圖片下方有代表閉音節(jié)的字母a和代表開音節(jié)的a-e，學生聽到單詞后，先需要判斷一下是閉音節(jié)還是開音節(jié)，圈出正確的一項，然后再把聽到的單詞按正確的格式寫在橫線上。 課時目標 1. 能夠感知并歸納字母a在開音節(jié)(a-e結(jié)構(gòu))中的發(fā)音規(guī)則 2. 能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞 3. 能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞 課時重難點 1.重點： 能夠感知并歸納字母a在開音節(jié)(a-e結(jié)構(gòu))中的發(fā)音規(guī)則 能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞 2. 難點： 能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶 2. 語音例詞單詞卡 教學過程 Step 1 Warm up 1.播放韻句：What’s your name? 學生先聽一遍韻句，再同老師一起說韻句。 Teacher：Boys and girls, let’s say a chant. Listen to me first. What is your name? What is your name? My name’s Tom. My name’s Tom. What is your name? What is your name? My name’s Sam. My name’s Sam. Teacher: This boy is Tom. And this boy is Sam. Let’s say the chant about them together. 設(shè)計意圖：以有關(guān)姓名的韻句熱身，為下一步的學習做好知識上的鋪墊。同時，也為學生營造一個快樂、輕松的英語學習氛圍。 Step 2 Lead in 1展示Read, listen and chant中Jake的圖片談?wù)撆c之相關(guān)的問題，引出語音例詞。 Teacher：Who’s this boy? Oh, his name is Jake.(板書單詞name, Jake) Read after me, please, Jake. This is Jake’s face. Read after me, face. （板書單詞）What can Jake do? Listen. (播放前一部分韻句) Jake can make a cake. Look, this is a cake. Can you make a cake? （板書單詞make, cake） 設(shè)計意圖：由介紹姓名引出新的語音例詞，使學生熟悉詞匯的語音，為其發(fā)現(xiàn)和掌握字母在開音節(jié)里的發(fā)音規(guī)律服務(wù)。 Step 3 Presentation 1. 展示Dave的圖片，播放韻句的后半部分，完整呈現(xiàn)韻句，引導學生感受和發(fā)現(xiàn)字母a在開音節(jié)中的發(fā)音。 Teacher：Is this Jake? No, his name is Dave. What does he like? Listen. （播放韻句）What does he like? He likes to eat a cake. (板書單詞Dave) Teacher: Let’s listen to the chant again. Please say with it. Teacher: Look at these words on the blackboard. What can you find? Talk in groups and then show your opinions. Teacher: We can find an a in these words. Read them, what is the sound of a? Yes, it’s / e? /. Look at my mouth and say it, /e? /. 設(shè)計意圖：先熟悉韻句內(nèi)容，保證學生能夠正確、流利地朗讀韻句。同時，保證學生能夠正確地朗讀語音例詞。在此基礎(chǔ)上，通過認真觀察感受，獲得字母a在單詞里的發(fā)音。通過觀察老師的口型，學習音標的發(fā)音方法。 Step 4 Practice 1. 學生練習韻句，并表演 Teacher: Practice the chant, please. Teacher: Now let’s say the chant together. 設(shè)計意圖：通過練習，讓學生進一步熟悉韻句，以幫助他們進一步熟悉語音例詞。 2. 呈現(xiàn)組成語音例詞的字母，請學生按正確順序排列，拼寫出正確的語音字母并朗讀。 Teacher：Look at these four letters. Put them in order, you can get a word. What is it? Spell it and read it, please. 設(shè)計意圖：通過這樣的小游戲活動，使學生熟悉語音例詞的拼寫，并對a-e結(jié)構(gòu)有比較清晰的認識。 3. 完成Read, listen and tick活動。 Teacher：（呈現(xiàn)題目中的單詞，請學生讀一讀）Look, what’s this? Read it, please. Now, listen to the tape. Tick the word that your hear. Are you ready? Teacher: Show me your answer, please. 設(shè)計意圖：在完成聽力練習之前，先讓學生熟悉需要傾聽和判斷的單詞，養(yǎng)成在做聽力練習之前先獲取基本題目信息的習慣。 4. 比較閉音節(jié)中a的發(fā)音及開音節(jié)中的a的發(fā)音，練習使用發(fā)音規(guī)則拼讀單詞。 Teacher：This is—cat. What is the sound of a? Yes, it’s //. Look at my mouth, //. How to read this word? （依次出示dad, hat, cap, map, have, black）What is the sound of a in these words? Yes, //. Is it the same? What is it? It’s cake. The sound of a is /e?/. Read these words, please. （出示cake, date, hate, face, name, make 等單詞）What do you find from these words? They all have an a. They all have an e at the end of them. We call it open syllable（開音節(jié)）In this syllable, a sounds /e? /. 設(shè)計意圖：通過閉音節(jié)和開音節(jié)的比較，使學生充分感受開音節(jié)的結(jié)構(gòu)特點，獲取語音知識和規(guī)則。 5. 出示更多的單詞，請學生按照語音規(guī)則分一分類，讀一讀。 Teacher：Can you read these words? Have a try, please. （依次呈現(xiàn)date, gate, game, lake, late, plate, plane, snake, grape, Kate等單詞，請學生嘗試讀一讀） Teacher: What about these words? Read them, please. （依次呈現(xiàn)mad, bat, bag, can, Sam, max, fan等單詞，請學生嘗試讀一讀） 設(shè)計意圖：在學生獲得語音規(guī)則之后，使用語音規(guī)則來拼讀新的單詞。 6. 完成Listen, circle and write活動。 Teacher：Now please look at these pictures. Below them, there is a and a-e. Listen to the tape. If the word is like cat, please circle a. if the word is like cake, please circle a-e. And you should write the word. Are you ready? Listen carefully. Teacher: Show me your answer, please. 設(shè)計意圖：學生根據(jù)讀