2019-2020年高中生物 5.1《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教案 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中生物 5.1《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教案 新人教版必修3 一、教學目標 知識目標： 1、了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)， 2、理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關系， 3、理解營養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關系，掌握營養(yǎng)級的概念以及營養(yǎng)級與食物鏈的關系。 能力目標：通過指導學生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生分析綜合和推理的思維能力。 情感態(tài)度價值觀： 1、通過了解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點的教育； 2、通過了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點，從而對學生進行生態(tài)觀點的教育。 二、教學重點和難點 1.教學重點： （1）生態(tài)系統(tǒng)的組成分為非生物部分和生物部分 （2）三大功能類群之間以及它們與非生物部分之間的關系，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)關系，是研究生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基礎。 （3）三大功能類群之間以及它們與非生物部分之間的聯(lián)系 2.教學難點： 三、課時安排：1課時 四、教學方法：講述與學生練習、討論相結(jié)合 五、教學用具： 六、教學過程 1、復習舊課： 同學們：上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步研究了生態(tài)系統(tǒng)，詳細地講述了生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生態(tài)系統(tǒng)的范圍，介紹了生態(tài)系統(tǒng)的各種類型以及各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的適應性特征，并在最后總結(jié)出了所有的生態(tài)系統(tǒng)所具有的共同特點。下面請同學們回憶一下，準備回答問題： 1、什么叫生態(tài)系統(tǒng)？ （生態(tài)系統(tǒng)是生物群落及其無機環(huán)境之間相互作用的自然系統(tǒng)） （生態(tài)系統(tǒng)是在一定的空間和時間內(nèi)，在生物與生物之間，生物與無機環(huán)境之間，通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動而相互作用的一個自然系統(tǒng)） 2、所有的生態(tài)系統(tǒng)所具有的一個共同特點是什么？ （既有大量的植物，也有大量的動物，還存在很多微生物） [出示投影片1（括號中為答案，復片）] （學生回答出第一個問題后，以下面的語言引出問題2）： 生態(tài)系統(tǒng)有各種類型，如：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)等。在不同的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類和群落的結(jié)構(gòu)都有差別，各種生物的適應性特征更是形形色色。但是，我們可以看出，所有的生態(tài)系統(tǒng)都有一個共同的特點。什么特點呢？ 2、導入新課： 而且，這些植物、動物、微生物在生態(tài)系統(tǒng)中都起著非常重要的作用。那么，它們究竟起什么重要作用呢？這就是我們下面所要學習的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。這是第七章的重點內(nèi)容。今天，我們先來學習“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”，這是我們這一節(jié)課的重點內(nèi)容。 [板書]：二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) [出示投影片2] 那么，生態(tài)系統(tǒng)中的植物、動物、微生物，究竟各扮演什么角色呢？請同學們帶著下面的問題快速閱讀書本P258—P262： [出示投影片3] 3、引導提問，講解新課：（投影片3中問題1） 學生回答（生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括：生態(tài)系統(tǒng)的成分；食物鏈和食網(wǎng)） [板書：（劃線內(nèi)容）] 再引：我們首先來研究生態(tài)系統(tǒng)的成分。請同學們仔細觀察“池塘生態(tài)系統(tǒng)”的投影片，具體指出其中非生物有哪些，生物有哪些？ [出示投影片4]：池塘生態(tài)系統(tǒng)（略） 學生回答（非生物因素有：陽光、熱能、水、礦物質(zhì)、空氣。生物有：綠色植物、各種動物、微生物。） [板書：（學生回答的內(nèi)容）] 講解：以前，我們將陽光、熱能、水、礦物質(zhì)等稱之為無機環(huán)境或非生物因素，今天，我們又給它一個新的名稱：“非生物的物質(zhì)和能量”。雖然稱呼不同，但在本質(zhì)上是一致的。那么，這些物質(zhì)和能量如何才能進入到生物中去呢？（提問）通過綠色植物的光合作用，將無機物制造成有機物，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能貯存在有機物中。（學生回答）由于綠色植物能夠自己制造有機物，所以我們把它叫做“生產(chǎn)者”。它的同化類型是什么？（提問）自養(yǎng)型（學生回答）。自養(yǎng)型生物除了綠色植物以外，還有什么生物？它們以何種方式自養(yǎng)？（提問）還有通過化能合成作用自養(yǎng)的生物，如：硝化細菌。（學生回答）所以生產(chǎn)者主要指綠色植物，還包括其他自養(yǎng)型生物。那么，生態(tài)系統(tǒng)中的各種動物的同化方式是什么？為什么？（提問）因為各種動物不能自己制造有機物，只能直接或間接地以綠色植物為食，所以屬于異養(yǎng)型生物。（學生回答）由于動物不能制造有機物，而要消耗有機物，我們把它叫做“消費者”。在消費者中，直接以植物為食的植食動物，如：池塘生態(tài)系統(tǒng)中的蝦、浮游動物等，叫做初級消費者；以植食動物為食的小型肉食動物，如：青魚、黃鼬等，叫做次級消費者；以小型肉食動物為食的大型肉食動物，如：虎、獅等，叫做三級消費者。依此類推。所以，說到底，消費者是由于捕食關系而存在的。我們來看這一些生物所處的消費者級別： [出示投影片5] 從中我們可以看出：消費者的級別，只有初級消費者是確定的，其它的都不確定。如：老鷹，既可以是三級消費者，也可以是次級消費者。 不管是生產(chǎn)者，還是消費者，在他們的生活過程中，最終都將走向死亡。那么，這些動植物的尸體哪兒去了呢？為什么會在一段時間之后消失得無影無蹤了呢？它們被微生物分解掉了。（學生回答）所以我們把這些微生物稱為“分解者”。是不是所有的微生物都是分解者呢？（營腐生生活的微生物，如：細菌、真菌） 通過對池塘生態(tài)系統(tǒng)的分析、總結(jié)，我們將生態(tài)系統(tǒng)的成分分為四種：非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者、分解者。想一想，這是按照什么標準來劃分的？（營養(yǎng)功能）想想我們?nèi)藢儆谏鷳B(tài)系統(tǒng)中哪一種成分？（消費者） [板書：（生態(tài)系統(tǒng)的四種成分及劃分標準）] 那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，各種成分的營養(yǎng)功能是什么呢？也就是說它們在生態(tài)系統(tǒng)中各起怎樣的作用呢？ [出示投影片6，講清下面的三點]： （1）、生產(chǎn)者能夠制造有機物，為消費者提供食物和棲息場所；生產(chǎn)者還能固定光能，是消費者和分解者獲得能量的源泉。所以生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分，是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎。 （2）、分解者能夠?qū)又参锏氖w等分解成無機物，歸還到無機環(huán)境中去，供生產(chǎn)者再吸收利用，它是生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)得以循環(huán)的保證。 （3）、消費者存在與否，不影響生態(tài)系統(tǒng)的根本性質(zhì)，因為如果沒有消費者，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)仍然能夠循環(huán)。但它對于植物的傳粉和種子的傳播等方面有著重要的作用。 所以說，生產(chǎn)者、消費者、分解者在生態(tài)系統(tǒng)中緊密聯(lián)系、缺一不可。 再引：現(xiàn)在，我們再來看一下，在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者和消費者、消費者和消費者之間是通過什么關系聯(lián)系在一起的呢？（食物）請同學們?nèi)鐖D示，把小黑板上“農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)”中這些生物之間的食物關系表示出來。 [出示小黑板] 象這樣，在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯(lián)系，就叫做食物鏈。例如：農(nóng)作物田鼠貓頭鷹。我們常常說這樣一些諺語：“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”。這些是不是完整的食物鏈呢？（不是，這些只是捕食關系。食物鏈要從生產(chǎn)者開始。）再看一看，在這些食物鏈中，有沒有分解者？（沒有）所以，食物鏈中不包括分解者。由于食物鏈中每一個環(huán)節(jié)都為后面的環(huán)節(jié)提供了營養(yǎng)，所以我們把每一個環(huán)節(jié)稱為一個營養(yǎng)級。（指示小黑板） 如：農(nóng) 作 物 田 鼠 蛇 貓頭鷹 （第一營養(yǎng)級）（第二營養(yǎng)級）（第三~）（第四~） 那么，某一生物所處的營養(yǎng)級是不是不變的呢？營養(yǎng)級與消費者的級別是不是一樣呢？ [出示投影片5] （第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級的生物是固定不變的，第三營養(yǎng)級以上不確定。營養(yǎng)級與消費者的級別不一樣，相差一級。） 再引：在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類越復雜，個體數(shù)量越龐大，其中的食物鏈也就越多，彼此之間的聯(lián)系就越復雜。同一種生物可能捕食多種生物，或者同一種生物可能被多種生物捕食，從而使各條食物鏈彼此交錯，形成網(wǎng)狀。象這樣復雜的營養(yǎng)關系，就叫做食物網(wǎng)。請同學們帶著下面的問題來研究溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。 [出示投影片6] [出示掛圖]：溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng) （引導學生分析溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)掛圖，解決投影片6上的有關問題） 從這里我們可以看出：生態(tài)系統(tǒng)中生物之間最重要的聯(lián)系是通過營養(yǎng)關系，即通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系成一個整體的。所以我們把食物鏈和食物網(wǎng)又稱為生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，即生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就是順著這種渠道流動的。 4、總結(jié)本課內(nèi)容。 5、布置作業(yè)。