2019-2020年高中語文 3.8《雷雨》教案（7） 魯人版必修4 .doc

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2019-2020年高中語文 3.8《雷雨》教案（7） 魯人版必修4 ［教學要點］ 一、探究性學習：個性化語言特點 二、實戰(zhàn)演習：１、話劇表演 2、主題辯論會 　?。劢虒W過程］ 　一、探究性學習：個性化語言特點 語言是構(gòu)成劇本的基礎(chǔ)，戲劇的人物語言也叫臺詞，包括對話、獨白、旁白等，是人物心理、動作的外現(xiàn)。因此，鑒賞劇本，品味人物語言至關(guān)重要。而品味人物語言的第一步就是要學會品味個性化的人物語言。所謂個性化，是指受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而形成的個性特點。由此我們可知，個性化語言能夠準確地表達人物的思想感情。所以前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家,社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人高爾基曾經(jīng)說過“在劇本里，他（指作者）不能對觀眾提示什么。劇中人物之所以被創(chuàng)造出來，僅僅是依靠他們的臺詞，而不是敘述的語言?！? 現(xiàn)在，就讓我們一起走進《雷雨》，一起去感受這部劇本里富有個性化的人物語言的魅力： 　　1、學生找出文中有代表性的語句進行分析、理解。 　　學生甲：周樸園對侍萍的身份有四次發(fā)問： 　　1．“你——你貴姓？” 　　2．（抬起頭來）“你姓什么？” 　　3．（忽然立起）“你是誰？” 　　4．（徐徐立起）“哦，你，你，你是——” 　　周樸園的第一問，用詞文雅。為了顯示自己的知識和教養(yǎng)而特意用“貴姓”來問，以突出自己的身份。當他懷疑對方的真實身份時，便一改文雅問法而為直接詢問，“你姓什么？”表現(xiàn)出對下人一副不屑的樣子。當他相當懷疑此人就是當年的梅侍萍時，便像瘋狗一樣跳了起來，懷著一絲僥幸心理問，“你是誰？”這充分顯現(xiàn)了他的懷疑和緊張。當他斷定眼前這人就是梅侍萍時，他完全被嚇呆了，甚至連跳起來的力氣也沒有了，慢慢站起語不成句地問：“哦，你，你，你是——”這更表現(xiàn)了周樸園的恐懼、焦慮和失態(tài)。這四問，語言高度個性化，從開始極力顯示自己的貴族風度，到最后的失態(tài)表演，步步深入，一層一層地揭去了周樸園的偽裝，深刻揭露了他的虛偽性。 　　學生乙：我認為下列對話很好： 　　周樸園　哦，侍萍！（低聲）是你？ 　　魯侍萍　你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。 　　周樸園?。ú挥X地望望柜上的照片，又望侍萍，半晌） 　　周樸園?。ê鋈粐绤柕兀┠銇砀墒裁?？ 　　魯侍萍　不是我要來的。 　　周樸園　誰指使你來的？ 　　魯侍萍　（悲憤）命，不公平的命指使我來的！ 　　周樸園?。ɡ淅涞兀┤甑墓し蚰氵€是找到這兒來了。 　　這幾句話富有變化，整個沖突有明有暗，有張有弛，既緊張又有戲劇性，充分反映了周樸園劇烈的內(nèi)心活動。因為周樸園由原來的懷疑進而證實眼前的人就是當年被自己拋棄的侍萍，而自己三十年來精心偽裝的一切將可能被毀壞，于是他一下子撕下了“仁慈”“真誠”的面具。一連串的逼問，聲色俱厲，以及他的驚恐萬分、慌亂失措等，都暴露出他殘忍冷酷的本性。他在地位、財富、利益的驅(qū)使下，便大聲逼問，以圖先發(fā)制人：“你來干什么？”言外之意即“你想來敲詐我嗎？”當知道不是侍萍想來時，又馬上想到她身后可能是狡猾而又難以對付的魯貴，因此進一步逼問：“誰指使你來的？”由此我們可以看出，周樸園自私、冷酷的性格，決定了他的語言。 　　學生丙：我認為“（大哭）這真是一群強盜！（走到周萍面前）你是萍……憑——憑什么打我的兒子？”幾句臺詞含意很豐富。 　　（1）侍萍目睹了一場父親對親生兒子的陷害，哥哥對弟弟施淫威的人間悲劇，肝膽俱裂，于是她悲憤地指出“這真是一群強盜！”只有侍萍這個多重身份、曾多次受到周家傷害的人才能有此體會，也才能一針見血地指出周家是一群強盜。（2）侍萍想認分離多年的兒子周萍，但要信守不相認的承諾而使她欲言又止，加上周萍打了親弟弟大海，面對如此令人痛心的場面，使得侍萍的感情由“想念”一下子變成了“憤慨”。一道森嚴的階級壁壘已橫在她面前，她的“萍……憑——憑什么打我的兒子？”反映了她內(nèi)心的矛盾與痛苦。也只有這個特殊身份的人才能說出這樣的話。人物的身份、地位和性格決定了人物的語言。 　?。ń庹f：人物的語言反映了人物的身份、地位和性格特點。周樸園與魯侍萍的對話中，周樸園開始的盛氣凌人、漫不經(jīng)心到懷疑猶豫、猜度游移，直至驚恐萬分、驚慌失措；而魯侍萍從開始的平和恬淡到閃爍其詞，直到悲憤控訴，這些都完全是通過語言來表現(xiàn)的。這種語言特點的確是值得深入體察，反復玩味的） 2、探究破折號的妙用 　本課使用破折號的句子很多，共有23處，請同學們找出來，并且應用我們曾學過的破折號的用法將它們歸納一下： 第一、“你的生日——四月十八——每年我總記得 ”“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。” 這兩處的破折號起解釋說明的作用。 第二、“哦?！蠣敍]有事了？”“后來，后來，——你知道么？”“嗯，——我們想把她的墳墓修一修?！薄芭?，——那用不著了?！薄拔铱茨愕男郧楹孟駴]有大改，——魯貴像是個很不老實的人?！薄安贿^是——他很大了，——并且他以為他母親早就死了的?！薄芭?，——那么，那三個代表呢？”“哦，——他們沒有告訴你旁的事情么？”“告訴不告訴于你沒有關(guān)系，——我問你，……”“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”“我是你的——你打的這個人的媽?！边@11處的破折號起話題轉(zhuǎn)移的作用。這種表示轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折關(guān)系的破折號是說話人在說不清或不愿意說的情況下使用的遮掩的方法。如周樸園就用這樣的方式回避了許多難以說清的話。 第三、“你——你貴姓 ？”“哦，你，你，你是——” “我——我——我只要見見我的萍兒”這些破折號起聲音延長的作用。特別是周樸園用這樣的口氣說話顯示了他居高臨下的貴族派頭。而魯侍萍的話又可看出當時她內(nèi)心的猶豫不決的心理活動。 第四、“在無錫有一件很出名的事情——” “還有一件——”“你聽著，魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家。不過——”“可是你——”“你叫警察殺了礦上許多工人，你還——”“你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險，——”“你現(xiàn)在還——”這些破折號起阻斷停頓的作用。 二、實戰(zhàn)演習 1、話劇表演——《雷雨》片斷 2、主題辯論會 　　辯題：周樸園是否愛魯侍萍 　?。ㄕf明：剛才的表演場地可不動，學生自行分為兩組，每組參加辯論人員不限，即興辯論即可） 　　辯論小結(jié)： 　　正方：周樸園愛魯侍萍 　　周樸園是個性格復雜的人物。一般人認為他冷酷、自私、虛偽，是殘酷剝削無產(chǎn)階級的資本家。可我方認為就感情方面來講周樸園也是封建制度下的犧牲品。他年輕時與侍萍相愛，是感情的真實流露，是沖破封建禮教束縛的偉大愛情。他本是一個善良、熱情、追求個性解放的闊少爺，但環(huán)境的影響逐漸改變了他，為了追逐本階級的利益，他只能忍痛割愛。這點可從他后來一直保留舊家具、舊襯衣、舊照片、舊習慣等方面看出來。所以說，他是封建制度和資產(chǎn)階級利益下的可悲的犧牲品，三十年來，他一直生活在痛苦中。因為他內(nèi)心深處一直還愛著侍萍。 　　反方：周樸園不愛魯侍萍 　　正如正方所說，周樸園的確是個極端自私、虛偽、冷酷、無情的形象。他保留舊家具、舊襯衣、舊習慣等僅僅是做給別人看的，只是時間久了有時連他自己也以為是真的。一旦侍萍亮明身份后，他的自私、冷酷的本性馬上顯現(xiàn)出來了。所以他是一個地地道道的資本家，為了維護本階級的利益，他可以不擇手段。逼迫侍萍投河自盡，想用金錢買斷感情等事實足以證明他并不愛侍萍。 　　五、課文總結(jié) 　　悲劇是一個民族在某一時期歷史的苦難，它不應該是某一個人制造的，而應該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎?，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。 　　六、布置作業(yè) 　　1．閱讀劇本《雷雨》。 　　2．就《雷雨》的某一方面寫一篇賞析文，300~500字