2019-2020年高中語文 3.8雷雨2教案 魯人版必修4.doc
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2019-2020年高中語文 3.8雷雨2教案 魯人版必修4 一、教學目標: 1 學會揣摩戲劇語言,通過語言分析人物形象 2 理解《雷雨》的主題 二、教學重點: 1 通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,分析人物心理和人物性格 2 分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞 三、教學難點:周樸園這個典型人物的性格分析 四、課時安排:兩課時 五、教學過程: (一)導入 在了解了戲劇的常識后,我們今天就來學習中國現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類,它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎??!独子辍肥且徊考彝ケ瘎?,那么,它到底有多悲呢?它最后的結(jié)局是這樣的:在一個雷雨之夜,兩個關系復雜的家庭中,有兩個年輕人觸電而死,一個年青人飲彈自殺,兩個媽媽,一個瘋了,一個呆了,剩下一個孤老頭,形影單吊。那么,到底這樣的悲劇是誰造成的呢?我們學習了課文,再一起來探討。 (二)作者介紹: 曹禺,原名萬家寶?,F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面,青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現(xiàn)實,產(chǎn)生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲,正在清華大學讀四年級,《雷雨》是曹禺的處女作,更是現(xiàn)代戲劇成熟的標志。 (三)劇本內(nèi)容介紹 (講述故事情節(jié),要求學生在聽的過程記下主要人物姓名,理清人物關系) 提問梳理:魯貴 魯侍萍 周樸園 繁漪 四鳳 魯大海 周萍 周沖 ∣ 相愛 關系曖昧 (四)課文分析 1 閱讀課文,整體感知 (1)課文開頭有一段舞臺說明,有何作用? 提問后明確:交待故事發(fā)生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒,預示著一場雷雨即將到來,同時也感染、影響了讀者,讓人產(chǎn)生一種壓郁感,把讀者帶入戲中。 (4)分角色朗讀課文從開頭到“你站一站” 思考:這里對魯侍萍有一舞臺說明(很自然地走到窗前……),這一說明有何作用? 提問后明確:為了推動情節(jié)發(fā)展,魯侍萍被趕出周家已差不多30年了,從面貌上,周樸園已經(jīng)認不出她來,但她熟練的動作和變化較慢的背景,卻使周樸園覺得似曾相識,所以引起他的追問“你站一站”,推動了情節(jié)的發(fā)展。 (5)課堂討論:根據(jù)對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀,說說你對周樸園的初步印象。 (五)課堂小結(jié):今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容,弄清復雜的人物關系,下一節(jié)課我們將重點來分析周樸園的人物形象。 (七)作業(yè):有感情朗讀課文,體會人物形象。 第二課時 一、教學目標:學會揣摩戲劇語言,初步了解人物復雜個性 二、教學重點、指導學生從文本語言情景進入人物內(nèi)心世界,體會周樸園的形象 三、教學方法:引導、朗讀、討論、點撥 四、教學手段:投影、板書 五、教學過程: (一)導入 上一節(jié)課,我們了解了《雷雨》的劇情,知道在上個世紀三十年代,年僅23歲的曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,為我們留下了這么一個悲慘的結(jié)局:一個雷雨之夜,三個愛恨交織,有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。而這么一個悲劇是和一個人分不開的,他就是劇中的主要人物——周樸園 (二)檢查預習情況,了解學生的認知水平 1 提問:上一節(jié)課布置大家預習課文內(nèi)容,通過朗讀課文體會周樸園這個人物形象,那么,大家對周樸園的初步印象如何呢? 2 小結(jié):同學們眼中的周樸園顯然是不同的,其實周樸園這個人物形象在文學界也是倍受爭議的,今天,我們大家將一起來探究:周樸園究竟是個怎樣的人? (三)課文分析 1 (投影)“在戲劇中,能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言,戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)?!薄诟駹? 析:黑格爾顯然是要告訴我們:對一個劇本而言,語言是劇本的第一要素,抓住了人物的語言,等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手,來把握周樸園的復雜個性。 2 分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認識了” 析:這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突,寫他們相隔30年后從相遇到相認的過程。 (1)看對話 周:梅家的一位年輕小姐,很賢惠……——你知道么? 魯:可是她不是小姐,她也不賢惠,并且聽說是不大規(guī)矩的。 問:為什么侍萍明明是婢女,周樸園卻說是“小姐”,而侍萍自己卻強調(diào)說“不是小姐”? 提問后明確:周樸園當年拋棄侍萍,他自己也知道這是一段不光彩的過去,說出來會影響自己的名聲,而現(xiàn)在要跟人談起,當然就得小心翼翼,維護自己。所以,他這里表面上像在贊揚侍萍,實則是想掩蓋自己的罪行,表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”,表面上是否定自己,實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽,表現(xiàn)出她的“正直” (2)劃出這一部分有關周樸園的舞臺說明,這些舞臺說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程?(結(jié)合課后練習二) 板書:平靜——猜疑——緊張——不知所措 3 周樸園畢竟不是一個簡單的人物,他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會,他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利,于是,立刻變臉。請看:(幻燈片) “你來干什么?” “誰指使你來的?” “三十年的工夫你還是找到這兒來了” (1)這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意,說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的,請思考討論一下這三句話的潛臺詞。 提問后幻燈片顯示: “你是想借機來敲詐我” “你幕后一定有不懷好意的人指使你來” “三十年了,你還是不忘舊仇,還想利用過去的關系來敲詐我” (2)小結(jié):在周樸園看來,人與人之間就是爾虞我詐,發(fā)財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界,他這里完全是以小人之心度君子之腹。 (3)當周樸園知道魯侍萍并不是為他而來,又面對她的強烈控訴,他又是怎樣應對的? “我們可以先不必哭哭啼啼的” “我看過去的事就不必再提了吧” “你的生日——四月十八……彌補我的罪過” 明確:周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍,見魯仍然很激動,又采取了“柔情攻勢”,這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性,可更要想到,這么多年來,周樸園的家庭生活并不愉快,他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強,他懷念印象中年輕美麗,溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要,是一種“自我救贖”,使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點,而魯侍萍卻由于本性的“善良”,對他產(chǎn)生了一定的諒解,安定了情緒。 (4)當魯侍萍穩(wěn)定下來后,周樸園有沒有繼續(xù)回憶往事?他想到的是如何盡快地解決這件事,而當侍萍提出要看一眼大兒子時,周樸園是怎樣說的? “那么,我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍 (5)周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍?——金錢 魯侍萍的態(tài)度如何?——把支票撕了,體現(xiàn)她的自尊與倔強 4 以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾,那么,從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點呢? (1)分角色朗讀課文(請五位同學扮演) 讀前提醒學生注意所扮演的角色的特點,讀后進行簡單點評。 問:周樸園有沒有打算認魯大海這個兒子? 提問明確:沒有!(幻燈片)“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人” 這句話雙關,對魯大海來說就是你鬧得這樣兇,小心收拾你,同時話中帶話地告訴魯侍萍,他不會也不想認這個兒子?!淇? (3)周樸園不單不認,最后還把魯大海給開除了,目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。 5 課堂小結(jié): 周樸園究竟是個怎樣的人?(結(jié)合板書)我們這節(jié)課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析,得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家,另外,通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突,又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。 6 課后作業(yè): 1 歸納魯大海的人物形象 2 完成補充資料練習- 配套講稿:
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