2019-2020年高中語文 第六單元之《種樹郭橐駝傳》教學設計 人教版第二冊.doc
《2019-2020年高中語文 第六單元之《種樹郭橐駝傳》教學設計 人教版第二冊.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019-2020年高中語文 第六單元之《種樹郭橐駝傳》教學設計 人教版第二冊.doc(7頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高中語文 第六單元之《種樹郭橐駝傳》教學設計 人教版第二冊 【教學目標】 1、養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀文言文的習慣。 2、了解封建統(tǒng)治者實行煩令造成擾民的社會弊端。 3、學習運用對比、類比這兩種比較手法進行說理。 【教學重點】 1.積累一定量的文言實詞和虛詞。 2.學習文章對比和映襯的寫法。 3.掌握文章的主旨。 【教學難點】 分析作者是如何用種樹之理來談為官治民之道的。 【教學過程】 一、導入新課: 上課之前給大家講一個叫《直背》的故事。“一瞎子,一矮子,一駝子,吃酒爭座,各曰:“說得大話 的便做頭一位”瞎子曰:“我目中無人,該我坐?!卑釉唬?“我不比常(音同長)人,該我坐。”駝子曰:“不要爭,算 來你們都是直背(音同侄輩),自然該讓我坐?!边@個駝子很有意思,把自己的缺點當作優(yōu)點來說大話,看來是十分的自信。那么今天呢,我們就來欣賞一篇新的文章,也是關于一個十分自信的駝子的文章--《種樹郭橐駝傳》。 (或由中國古代文人的愛好導入:晉朝陶淵明愛菊,“采菊東籬下,悠然見南山”;唐朝大詩人李白愛酒,杜甫有詩云“天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙”;宋代大文豪蘇軾愛竹,“寧可食無肉,不可居無竹”。唐朝的柳宗元愛樹,他不僅愛種樹,更能從種樹中得到做人的道理,做官的道理。今天我們就來學習他的這篇《種樹郭橐駝傳》。 二、簡介作者: 柳宗元是著名的散文家、詩人,是唐代古文運動的另一位領袖人物。他提出的“文以明道”的文學主張,對當時的“古文運動”起了重要的指導作用。他的許多作品,體現(xiàn)了這個主張,為當時散 文的寫作樹立了榜樣,我國散文史上,他的貢獻是很大的。創(chuàng)建的作品所達的思想高度和藝術,超過了韓愈。 柳宗元的詩文具佳,就散文說,形式多樣化,論文(《答韋中立論師道書》等論文八書)、傳記(《段太尉逸事狀》、《童區(qū)寄傳》等)、寓言(《三戒》、《傳》、《羆說》等)、山水游記(《永州八記》)都很出色。文章“精裁密致,璨若珠貝”,達到了他那個時代的最高峰。柳宗元的作品,由劉禹錫整理編成《柳河東集》,劉并作了序。 三、簡介作品: 解題。從課文的題目我們可以獲得那些信息? 明確:文體是一篇傳記,主人公是一位橐駝,他的職業(yè)是種樹。 [引]一位底層的種樹者能值得士大夫階層的柳宗元作傳,肯定有他與眾不同的特點,文中的郭橐駝有哪些方面的特點?(啟發(fā);寫人當從哪些方面入手寫?)[明確:形丑、性善、技高、理明。] 四、理清思路: 學生朗讀課文,討論文章的層次及概括層意。 第一段介紹郭橐駝命名由來及籍里。 第二段介紹郭橐駝以種樹為職業(yè)。 第三段由郭橐駝自述種樹之法。 第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國安民的議論。 第五段點明寫作目的。 五、課文分析: (一)分析第一段: 1.本段“傳”什么? 明確:仿史傳體例,介紹人物身世。(段意) 2.郭橐駝是個什么樣的人? 明確:郭橐駝是一個平凡、樸實、具有豐富經(jīng)驗的植樹能手。 ①“隆然伏行”寫出了人物的形象特征; ②為何郭橐駝要自稱“駝”? 明確:表現(xiàn)了郭橐駝的豁達、身殘而自信。 [引]為什么這位駝者有著豁達的個性?駝自信什么? (二)分析第二段: 1、橐駝種樹,“凡長安豪富人為觀游及賣果者,皆爭迎取養(yǎng)”,這句話說明了什么? 小結橐駝種樹本領:A技術全面——兩種人均能滿足;B所帶際遇——爭迎取養(yǎng);C技藝高超——不怕“移徙”;D他植者莫能如也。 2、這里寫橐駝種樹本領全面高超---“技高”,是種樹行家,用了什么方法? 明確:從兩方面--人、樹(側面、正面),側重于側面描寫。 (三)分析第三段: 1、郭橐駝種樹有無“秘籍”,方法是什么?(也就是“種樹最關鍵的道理是什么?”) 明確:面對好奇的詢問,橐駝化神奇為平易,用謙和的語氣娓娓道來?!澳茼樐局?,以致其性焉爾”是總括種樹經(jīng)驗,也暗含了全文的寓意。 2.、在這以下,他從幾個層次上作了具體論述? 明確:先談“木之性”,從理論上進行說明;次談種植方法,從實踐上進行總結。然后中間插入議論,重新強調了順其自然的觀點。接著,又從反面申述,批評“他植者”違反樹木天性的做法,特別指出顧慮重重、過于用心的危害。最后,以“吾又何能為哉”發(fā)為感嘆,在自謙中再次表明“種植之術”并不高深。結構圖: 總括分述 1木之性(理論說明) 2種植方法(實踐總結) 能順木之天以致其性3順其自然(議論)對比映襯 4他植者違反樹木天性(反面申述) 5種樹之術,并不高深(自謙明理) 3、幾方面說明種樹的竅門? 明確:其蒔也若子,其棄也若棄。 4、其他的種樹人是怎樣做的? 明確:不過則不及,太恩太勤。 [評]兩種種樹方法形成鮮明的對比,哪種做法對哪種做法錯不言自明。 5、這樣寫其他種樹人對表現(xiàn)橐駝有什么作用?(即“用了什么方法表現(xiàn)橐駝?”) 明確:對比、映襯。(通過上下文內容或語意上的遙相呼應來強化表達效果的寫法叫映襯。) [述評]郭橐駝說的這一番話語,既是平凡樸素、毫不矯情的實情自謙,又是深遠的哲理,類似老子的“道”。 6、理清作者寫作意圖。 我們再看看下文是否還是在寫種樹。(點明:下文已不是寫種樹。) 7、從這一點可以看出什么? 明確:作者為他立傳的目的并非只是為“駝”作傳,而是另有深意。 段意:橐駝談種樹經(jīng)驗。 (四)分析第四段: 1.、課文為什么設計出“有問之”“問者曰”這樣的問話者? 明確:這樣造成一問一答的形式,自然地引出郭橐駝的話,也就是引出作者所要表達的觀點。 2.、“問者”問“養(yǎng)樹”后,提出了怎樣的建議? 明確:以子之道,移之官理,可乎? 3、這一句在文中起了什么作用? 明確:過渡。轉移話題,由談種樹轉到談政事上來。 4、郭橐駝是怎樣評價、描述官吏煩令擾民的?用原文回答。 明確:評價:“然吾居鄉(xiāng)……卒以禍?!薄拔嵝∪恕∏业?。”描述官吏治民的:“旦暮吏來而呼……擊木而召之?!保ǖ湣?、鼓、聚、擊、召) [評述]郭橐駝先直陳其為禍:“而卒以禍”;而后描述了官吏煩令擾民的神情動作:來而呼曰,鳴鼓而聚之,擊木而召之。 5、“養(yǎng)樹”和“養(yǎng)人”有何相通之處? 明確:“根拳而土易”“旦視而暮撫”“已去而復顧”“爪其膚以驗”“搖其本以觀”——勤慮害樹;“促爾耕,勖爾植,督爾獲。早繅而緒,早織而縷。字則幼孩,遂而雞豚?!薄闭_民?!半m曰愛之,其實害之;雖曰憂之,其實仇之。”結構圖: 根拳而土易雖曰愛之,促爾耕 旦視而暮撫其實害之;勖爾植 已去而復顧雖曰憂之,督爾獲 爪其膚以驗其實仇之。早繅而緒 搖其本以觀早織而縷 字則幼孩 遂而雞豚 勤慮害樹繁政擾民 6、這里表現(xiàn)了作者怎樣的政治觀點? 明確:種樹人有“勤慮害樹”的錯誤,做官者也有“煩令擾民”之過。 [引]“長人者好煩其令”就如勤慮害樹一樣,繁政擾民,從而將旦暮而來的官吏打入“他植者”行列。文章從種樹之理談到做官之理,其實談種樹是為了談做官,這里同樣是運用了映襯的手法。(通過上下文內容或語意上的遙相呼應來強化表達效果的寫法叫映襯)這一點也反映作者寫作思路上的嚴謹。 [述評]結合中唐時期時代背景理解。 中唐時期,豪強地主,兼并掠奪土地日益嚴重,僅有一點土地的農(nóng)民,除了交納正常的絹粟外,還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅,各地官僚為鞏固自己的地位,竟相向朝廷進奉,加緊對下層盤剝,民不聊生。柳宗元的《捕蛇者說》里關于繁政擾民有生動的表述:“悍吏之來吾鄉(xiāng),叫囂乎東西,隳突乎南北;嘩然而駭者,雖雞狗不得寧焉?!? [總評]如果說在上一段中,問者的身份還比較隱晦,酷似一個求藝的人,那么在這一段中,他就漸而露出了作者的身影,表現(xiàn)出“別有用心”,以一種咨詢的語氣,根本扭轉了話題。在這種默契的問答中,橐駝仍謙遜如故,明確表示“理,非吾業(yè)也”,然后以“外行”的身份試探著用他的種樹理論衡量官吏的所作所為,比照之下,自然得出繁政擾民猶如勤慮害樹的結論,從而將旦暮而來的官吏打入“他植者”的行列。這樣,前面批評種樹人的話,如“雖曰愛之,其實害之;雖曰憂之,其實仇之”等,自然也可以“移植”到這些擾民的官吏身上,而又盡在不言中。悍吏來鄉(xiāng),鬧得雞犬不寧,橐駝對這一場景的描繪細致入微,也不妨說他是一個以種樹為掩護的政治觀察家。 段意:在問答中將話題“移植”到政事上來。 (五)分析第五段: [分析]作者寫作本文的用意何在?明確:傳其事以為官戒。 [述評]如果將這一段比作一出戲的尾聲,那么,郭橐駝完成了使命,從旁門下場了。作者在形式上仍保留了問者的獨立身份,寫出了他“問養(yǎng)樹,得養(yǎng)人術”的欣喜。由此可知,作者真正意圖并不在談種樹,而在談“養(yǎng)人”,借這種方式抨擊了官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象。文章最后一句(結語)“傳其事以為官戒”,實際上表明了作傳的真正意圖是警示上層統(tǒng)治者清肅吏治,順應老百姓的生活習慣和生產(chǎn)規(guī)律,讓他們休養(yǎng)生息,以維持承平之世。 段意:寫問者的意外收獲及作傳目的。 六、總結全文: 1、歸納主題: 能順本之天,而致其性焉爾。順民之性以養(yǎng)民的治道。(揭露當時“長人者好煩其令”的社會弊端,闡發(fā)作者“養(yǎng)民”治國的進步思想。) 2、寫作特點: (1)簡潔而生動。在一篇文章中,簡潔和生動是不容易共存的。這篇寓言式的人物傳記,就寫得既簡潔又生動。簡潔體現(xiàn)了史傳的特點,生動則蘊含了文學的情趣。如第一段介紹人物,僅用“隆然伏行”幾個字,就寫出了人物的形象特征;又用“甚善。名我固當”幾個字,寫出了人物的性格。這樣,通過簡潔的敘述,生動的描寫,一個不同凡響的“駝者”形象,便躍然紙上了。在短短幾句話中,這種史筆和文辭的完美結合,顯示出作者高超的語言表現(xiàn)力。 (2)對比與映襯。以“種樹”喻“治民”是這篇傳記寫作的出發(fā)點,對比和映襯的寫法也是這種寓言風格的需要。 對比可以突出事物的特點,顯現(xiàn)事物的差別,加強說理的力度,甚至收到不言自明的功效。本文中的對比,有敘事性的,如兩種種樹方法的對比;有論述性的,如郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對“他植者”的批評。 映襯就是互相照應的寫法,通過上下文內容或語意的遙相呼應,來強化表達效果。本文先談“養(yǎng)樹”,后論“養(yǎng)人”,這本身就是運用了映襯的寫法。這樣寫,有關樹和人的話題合而為一,互相補充,增強了文章的氣勢。在語意上相互映襯的例子,如郭橐駝談“養(yǎng)樹”一段,開頭說“橐非能使木壽且孳也”,最后則以“吾又何能為哉”回應,在自謙之中,起到了強化觀點的作用;論“養(yǎng)人”一段的首尾也是這樣呼應的。 (3)婉約而多諷。本文結尾一句道出了寫作意圖,那就是“傳其事以為官戒”。以寓言的方式進行諷諫,是中國古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法,它有著委婉含蓄的特點,也間雜著幽默的成分。柳宗元這篇人物傳記,也是通過故事進行勸誡的,這決定了它“婉約而多諷”的風格。這種風格基本上是通過所傳人物的話語表現(xiàn)出來的,如第四段,一個“知種樹而已”的駝者,欲止又言,在樸實的簡單類比中,揭示出了吏治的弊端,頗具諷刺意味。其中的一些話語,如“理,非吾業(yè)也”,“若甚憐焉,而卒以禍”,“若是,則與吾業(yè)者其亦有類乎”,婉轉而幽默,含不盡之意于言外。 3、小結全文: 以寓言的方式進行諷諫,是中國古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法。文章用“順木之天,以致其性”的養(yǎng)樹方法。委婉含蓄地說明順民之姓以養(yǎng)民的道理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對百姓的搔擾侵害,提出寬簡為政,讓百姓安居樂業(yè)的主張。 附:文言語法現(xiàn)象舉例 (一)通假字 ⑴非有能蚤而蕃之也(“蚤”通“早”)(4處) ⑵蚤繅而緒;蚤織而縷;字而幼孩;遂而雞豚(“而”通“爾”,你們的) ⑶其實讎之(“讎”通“仇”,仇視) ⑷根拳而土易(“拳”通“蜷”,蜷曲) (二)古今異義 ⑴故鄉(xiāng)人號之“駝”(故,所以;鄉(xiāng),鄉(xiāng)里) ⑵不抑耗其實而已(其,它們;實,果實) ⑶其實害之(其,那;實,實際上) ⑷見長人者好煩其令(長,管理;人,百姓) ⑸字而幼孩(字,撫育;而,你,你們) ⑹得養(yǎng)人術(養(yǎng),治理;人,百姓) (三)一詞多義 ⑴雖:他植者雖窺伺效慕(即使,連詞) 雖曰愛之(雖然,連詞) ⑵故:其土欲故(舊,形容詞) 故不我若也(所以,連詞) ⑶實:早實以蕃(結果實,動詞) 不抑耗其實而已(果實,名詞) 其實害之(實際上,副詞) ⑷若:其置也若棄(像,動詞) 若不過焉則不及(如果,連詞) 故不我若也(如,連詞) ⑸然:隆然伏行(……的樣子,助詞) 既然已(這樣,副詞) 然吾居鄉(xiāng)(然而,連詞) ⑹?。翰E(害了……病,動詞) 故病且?。ɡЭ?,形容詞) ⑺者:有類橐駝者(的樣子,助詞) 他植者則不然(的人,助詞) 則與吾業(yè)者(的職業(yè),名詞) ⑻以:以致其性焉爾(來,連詞) 早實以蕃(不譯,連詞) 以子之道,移之官理(把,介詞) ⑼而:鳴鼓而聚之(表承接,連詞) 字而幼孩(你,代詞) 旦視而暮撫(表并列,連詞) 而木之性日以離矣(表轉折,連詞) ⑽且:無不活,且碩茂(而且,連詞) 吾小人輟飧饔以勞吏者且不得暇(尚且、還,連詞) 故病且怠(既……又,表示并列關系,連詞) ⑾業(yè):駝業(yè)種樹(以……為職業(yè)、從事于,動詞) 理,非吾業(yè)也(職業(yè),名詞) (三)詞類活用 1.名詞作動詞 ⑴不知始何名(叫) ⑵病僂(生……病) ⑶名我固當(命名) ⑷蚤實以蕃(結果實) ⑸橐駝非不能使木壽且孳也(活得長久) ⑹其蒔也,若子(撫育子女) ⑺爪其膚以驗其生枯(用手指甲抓) ⑻傳其事(記載)(《知識》H版歸入“為動用法”,為……寫傳) ⑼其筑欲密(用杵搗) ⑽吾小人輟飧饔以勞吏者且不得暇(飧,吃晚飯;饔,吃早飯) ⑾故鄉(xiāng)人號之“駝”(給……起諢名) 2.動詞作名詞 ⑴凡長安豪家富人為觀游及買果者(觀賞游覽的園林) ⑵或移徙(移栽的樹) 3.名詞作狀語 ⑴旦視而暮撫(旦,在早上;暮,在晚上) ⑵而木之性日以離矣(一天天) 4.使動用法 ⑴非有能碩茂之也(碩,使……高大;茂,使……茂盛) ⑵非有能蚤而蕃之也(蚤,通“早”,使早;蕃,使……多結果) ⑶見長人者好煩其令(使……繁多) ⑷而卒以禍(使……遭禍) ⑸遂而雞豚(使……順利地成長) ⑹鳴鼓而聚之(鳴,使……鳴響;聚,使……聚集) ⑺又何以蕃吾生而安吾性耶(蕃,使……多;安,使……安定) 5.意動用法 駝業(yè)種樹(以……為職業(yè)) 6.為動用法 ⑴其培之也(為……培土) ⑵憂之太勤(為……擔憂) (四)句式 1.判斷句 “……也”式 理,非吾業(yè)也 2.倒裝句 3.賓語前置 ⑴故不我若也(“我若”,若我,如我) ⑵不知始何名(“何名”,名何,叫什么) ⑶又何以蕃吾生而安吾性耶(“何以”,以何,用什么) ⑷吾又何能為哉(“何能為”,為何能,有什么本領) 4.省略句:以( )為官戒也(省賓語“之”指其事)- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 種樹郭橐駝傳 2019-2020年高中語文 第六單元之種樹郭橐駝傳教學設計 人教版第二冊 2019 2020 年高 語文 第六 單元 種樹 郭橐駝傳 教學 設計 人教版 第二
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://m.zhongcaozhi.com.cn/p-2636285.html