2019-2020年高中語文《語文學(xué)習(xí)的自我評價》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修3.doc
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2019-2020年高中語文《語文學(xué)習(xí)的自我評價》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修3 第一課時 一、語文學(xué)習(xí)中學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng) 1.營造氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自我評價的意識。 學(xué)生自我評價能力是教師長期培養(yǎng)的結(jié)果,而保護(hù)學(xué)生自我評價的熱情,更是持續(xù)自我評價的保證。在我們的實際教育教學(xué)中,教師一直處于評價的絕對主體,很少去關(guān)注學(xué)生自我評價意識和能力的培養(yǎng),學(xué)生常常不理解:為什么要認(rèn)真聽講?為什么書寫要工整、為什么發(fā)言要積極?為什么老師、父母對考試分?jǐn)?shù)會有那么高的要求?當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生許多諸如“離家出走”、“毒殺親人”等教育、行為、品德方面的問題,我想其中除了家長、教師的評價意識和評價藝術(shù)等原因之外,學(xué)生的自我評價意識的缺乏是根本的原因。所以我認(rèn)為,學(xué)生自我評價意識的培養(yǎng)刻不容緩。 (1)熱情鼓勵,提供成功的心理體驗。在教學(xué)過程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生自我評價的點(diǎn)滴進(jìn)步,對于他們每一點(diǎn)進(jìn)步都要真誠熱情地鼓勵。讓學(xué)生覺得我這么做,這么想是對的。讓學(xué)生在教師的鼓勵中體會到強(qiáng)烈的愛,感受到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)自己的信心?!靶娜粼冢瑝艟驮?!”教師的熱情鼓勵是一種強(qiáng)大的催化劑,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于自我評價。 (2)積極評價,給予有效的情緒激勵。例如,在學(xué)習(xí)李白的古詩《贈汪倫》時,我設(shè)計了這樣一個問題:既然汪倫和李白的感情這樣好,為什么李白要不辭而別呢?學(xué)生們思考片刻后開始發(fā)表看法。有的說:可能頭一天汪倫說今天有事不會來送行了,李白才獨(dú)自一個人乘船離開的;有的說:我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感,于是約定不去送行,但最終還是來了;有的說:這又是汪倫的刻意安排,就像當(dāng)初用“十里桃花,萬家酒店”“騙”李白去一樣,這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力,以此給李白留下終生難忘的印象;這三種說法發(fā)表完了,同學(xué)們的手都放下去了。猛然間,我看見班上一個平時非常膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手,我趕緊請她回答,她說:可能李白出來時間長了,他想家了,想他的孩子了;聽了她的回答,有的同學(xué)不屑一顧,有的則是嗤之以鼻,甚至有的同學(xué)在嘲笑她。此時我引導(dǎo)他們:李白是一個感情特別豐富的人,他寫的詩不僅有表現(xiàn)朋友之情的,還有許多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,同學(xué)們能吟誦幾首嗎?我這么一說,同學(xué)們都思考起來,吟誦起來。這時我又說:家是最溫馨的地方,李白這樣的大詩人想家也是正常的,你們說呢?同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容,我看到了那是自信。通過這樣積極評價,學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變,自我評價的意識也在不斷加強(qiáng)。 2.注重引導(dǎo),教給學(xué)生自我評價的方法古人云,授人以魚,可供一餐,授人以漁,可供一生,在學(xué)習(xí)過程中,教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生自我評價的方法,使學(xué)生行之有法,善于進(jìn)行自我評價。 (1)在知識學(xué)習(xí)中,幫助學(xué)生明確自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。語文的評價標(biāo)準(zhǔn)即語文課堂教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)中,每單元有單元目標(biāo),每節(jié)課有課時目標(biāo),學(xué)生的自我評價也要根據(jù)這個階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力時,有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生,讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo),把握評價的尺度。 (2)在同伴互評中,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自我評價的魅力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價主體的多元主動,讓學(xué)生在評價中看到成績,了解不足,明確努力方向,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。因此,在課堂上,教師應(yīng)多讓學(xué)生開展自評與互評,反思學(xué)習(xí)過程,從而提高認(rèn)識,超越自我。 例如,請看一個學(xué)生在學(xué)習(xí)了《贈汪倫》后的一個自我評價片斷。 師:今天你學(xué)到了哪些知識,有了哪些新的認(rèn)識?是通過什么方法獲得這些認(rèn)識的?還存在什么疑問? 生:我知道了李白和汪倫的感情十分深厚,比桃花潭水還要深。其實桃花潭并沒有那么深,這是“夸張”的寫法。 生2:這里又用了‘比喻’,把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。 生3:我發(fā)現(xiàn)一個問題:第一行詩寫的是“李白”,而第四行詩卻變成了“我”,這是為什么呢? 生4::“李白”是別人對他的稱呼,這里是采用三人稱手法來自稱。 生5:我認(rèn)為后兩句詩用“我”便于直接抒發(fā)感情,更顯出感情的真摯。 師:大家分析的很正確,詩的前兩句是敘事,后兩句是抒情,敘事時李白將自己冷靜地置于三人稱,而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼,感情如滔滔江水,一瀉千里,轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果。 …… 從中不難看出,通過同伴互評、自評,不僅關(guān)注了結(jié)果,而且反思了過程,積累了寶貴的數(shù)學(xué)思想,形成了嶄新認(rèn)識,又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟自我評價的魅力。 (3)采用多種方法,培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。唯物主義辨證法認(rèn)為;外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用。所以,我認(rèn)為要想提高學(xué)生自我評價能力,必須使學(xué)生真正地參與評價、實施評價。 (1)寫讀書筆記。 讀書筆記不僅可以評價學(xué)生對知識的理解,而且可以用于評價學(xué)生思維的方式,通過筆記幫助他們對于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),寫出自己困惑或感興趣的地方。久而久之,讀書筆記還可以發(fā)展成為一個自我報告,作為評價自己能力,反思自己行為的一種手段。在剛開始時,學(xué)生可能嘗試寫作比較困難,教師就可以提供一個讀書筆記的格式,例如: 日期: 今天語文課的課題: 所涉及的重要知識: 我理解最好的地方: 有不明白或還要進(jìn)一步理解的地方: 學(xué)了本課后有哪些感受: (2)編制試卷。 歷來,評價內(nèi)容的安排是教師的權(quán)力,學(xué)生只有做試卷的份,其實,有時發(fā)動學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計,既能調(diào)動學(xué)生的積極性,也能使他們更好地認(rèn)識自己學(xué)習(xí)情況。 例如在學(xué)習(xí)了一個單元后,在復(fù)習(xí)課上,師生共同整理知識后,我又提出了一個要求,讓每個學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的體會,設(shè)計一到兩道試題,再由教師從全班學(xué)生的試題中進(jìn)行選擇,適當(dāng)調(diào)整,作為單元試卷。因為由學(xué)生自己設(shè)計試卷,多數(shù)學(xué)生偏愛找自己薄弱環(huán)節(jié)的題目,希望在練習(xí)中多得到一次訓(xùn)練的機(jī)會,所以,學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度是前所未有的。在考試時學(xué)生也一改過去的嚴(yán)肅、緊張,換之是輕松、坦然地接受考試。在這一活動中,學(xué)生產(chǎn)生正視自己,特別是正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。選中或未被選中的題目的同學(xué)都說:“今后我要出得更好些?!薄拔乙龅酶钜恍!边@就是通過自評調(diào)動了學(xué)生深層的動力。 (3)建立錯題集。 在語文作業(yè)中,學(xué)生做錯題的原因很多,我通過建立錯題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,提高他的反省自己不足的能力。開始時,每天每個學(xué)生作業(yè)、測驗等,要求做到每錯必登,多錯多登,少錯少登,無錯不登。開始學(xué)生不適應(yīng),但學(xué)生慢慢地從中嘗到了甜頭,看到了好處,體會到了錯題集的優(yōu)越性,絕大多數(shù)學(xué)生錯題集上錯題的題目在減少,次數(shù)在下降,他們的學(xué)習(xí)成績提高了,同時學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)新知時,也會隨時注意自己不足之處。 (4)做好學(xué)習(xí)反思。 《學(xué)記》云:學(xué)然后知不足,知不足,然后能自反也。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)過程中各個方面的反思,可以是一節(jié)課、一個學(xué)習(xí)階段或一個單元測試的得與失,從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中閃光點(diǎn)或不足之處,做些簡短記錄,如方法上的反思,思維過程的反思等。通過反思發(fā)現(xiàn)自己不足之處,加以改正,通過反思,取人之長,補(bǔ)已之短。還有讓學(xué)生認(rèn)真填寫蘇教版的《小學(xué)生語文評價手冊》中每單元“評價與反思”,并組織學(xué)生在班中進(jìn)行交流與溝通,做到共同改進(jìn)與提高。 3.持之以恒,養(yǎng)成學(xué)生自我評價的習(xí)慣。 孔子云:吾日三省吾身,意思就是說人要經(jīng)常檢查自己的思想、言行。學(xué)生應(yīng)通過自己檢查作業(yè)、分析考試情況、回顧自己學(xué)習(xí)過程,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等,認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況,實事求是、科學(xué)地分析評價自己,逐步養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣。例如,在單元檢測或一些階段檢測交卷時,學(xué)生對自己的評價往往會很高,好像每一個交卷的同學(xué)都是高分甚至滿分,即使教師監(jiān)考時再三提醒、敦促學(xué)生多檢查,他們依然我行我素。如果教師不督促,那么,在做好試卷后的多余時間內(nèi)思想開小差的學(xué)生不在少數(shù)。一旦老師試卷批閱后,許多學(xué)生神情沮喪,他們原來的自信與實際分?jǐn)?shù)相差很大。這說明這些學(xué)生還不會正確評價自己。因此,我嘗試讓學(xué)生在試卷上先對自己打分?jǐn)?shù)的方法,作一些自我評估。然后對照實際分?jǐn)?shù),對比找出差距,經(jīng)過多次嘗試,當(dāng)差距越來越小并逐漸趨于零時,學(xué)生也就具備了較高的自我評價的能力。在自我評價與教師評價結(jié)合的過程中,逐步建立了“自我評價----教師評價----找出差距----自我評價----教師評價----有所提高”的評價模式。這樣學(xué)生隨時隨地的自我評價必然會滲透到學(xué)習(xí)過程的其它方面,最終形成自我評價的習(xí)慣。 學(xué)生自我評價是學(xué)生主體對自己表現(xiàn)的認(rèn)識與批判。通過評價,學(xué)生不僅可以看到自己的足跡,進(jìn)而享受成功的喜悅;同時還可以看到自己的不足,正視自我,從而明確努力的方向,形成對自己的鞭策。 學(xué)生自我評價能力的形成,不但有利于提高學(xué)生的語文能力,而且有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐步形成良好的個性和健全的人格,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);還有利于學(xué)生自我發(fā)展、終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,更有利于建立新課程理念下的學(xué)生自我評價模式,也更有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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