2019-2020年高二物理波的圖象的教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo) 人教版.doc

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2019-2020年高二物理波的圖象的教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo) 人教版 一、 確定教學(xué)“三維”目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： （1）理解波的圖象的物理意義，知道波的圖象的橫、縱坐標(biāo)各表示什么物理量，知道什么是簡諧波。 （2）能在簡諧波的圖象中指出波長和質(zhì)點(diǎn)的振幅。 （3）已知某一時(shí)刻間諧波的圖象和波的傳播方向，能畫出下一時(shí)刻波的圖象，并能指出圖象中各個(gè)質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻的振動(dòng)方向。 （4）比較波動(dòng)圖象與振動(dòng)圖象的區(qū)別，體會(huì)比較法的應(yīng)用。 2、能力目標(biāo)： 通過對波的圖象和振動(dòng)圖象的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析和觀察問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 3、德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生善于區(qū)分事物的能力和抽象思維能力。 二、分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點(diǎn)問題。 波的圖象是機(jī)械波教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生很容易將波動(dòng)圖象與上一章所學(xué)的振動(dòng)圖象混為一談，所以波動(dòng)圖象的物理意義及其應(yīng)用就成為了本節(jié)課的重點(diǎn)。 三、分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境。 在引入波動(dòng)圖象的描繪時(shí)，基于學(xué)生原有知識(shí)——振動(dòng)圖象的基礎(chǔ)上，為避免與新知識(shí)的相互干擾，應(yīng)先回顧振動(dòng)圖象的恒、縱坐標(biāo)，與新知識(shí)形成對照，對比著來學(xué)習(xí)波動(dòng)圖象。 [多媒體動(dòng)畫]回顧并展示振動(dòng)圖象中的橫、縱坐標(biāo)及所表示的含義： [提問]：振動(dòng)圖象的橫坐標(biāo)表示的是什么？縱坐標(biāo)表示的是什么？ 通過學(xué)生回答并展示其含義。 [設(shè)問]：波動(dòng)圖象的橫、縱坐標(biāo)各表示什么？應(yīng)如何畫出波形圖呢？ 四、設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略。 [多媒體動(dòng)畫] 1、展示波動(dòng)圖象中衡、縱坐標(biāo)的含義及圖象的繪制過程。 2、展示回顧振動(dòng)圖象的繪制過程。使學(xué)生對這兩個(gè)圖象的繪制過程做一個(gè)鮮明的對比。 3設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生得出波動(dòng)圖象的物理意義，并與振動(dòng)圖象的物理意義加以對照，尋找兩者間的區(qū)別與聯(lián)系。 五、設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。 引入波的圖象后，通過將波的圖象與振動(dòng)圖象的繪制過程及物理意義加以分析、比較，使同學(xué)們對這兩方面的知識(shí)有了一個(gè)更加深入的了解和認(rèn)知，從而避免了將其混淆的可能性。但是僅做到這一點(diǎn)還是不夠的，還需要通過幾個(gè)例題來展示波的圖象的應(yīng)用方法。 [多媒體動(dòng)畫]展示波的圖象的兩個(gè)應(yīng)用及解題方法，通過例題加以深化訓(xùn)練，并隨之給出答案以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，引起學(xué)習(xí)興趣。 應(yīng)暫時(shí)回避幾個(gè)問題的提出，如：波長、波速等，這都是下一節(jié)課的內(nèi)容，不得過早提出，以免加大本節(jié)課的容量，妨礙同學(xué)們的當(dāng)堂消化和吸收。 六、 對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評價(jià)。 到這里，這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路已基本形成，即：學(xué)生原有知識(shí)回顧——對比與假設(shè)——圖象繪制——分析對比——得出兩者的區(qū)別于聯(lián)系——對波的圖象的應(yīng)用。這一條對比探究之路很好的落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)：波動(dòng)圖象的物理意義及其應(yīng)用。讓學(xué)生用對比的方法，深入領(lǐng)會(huì)波動(dòng)圖象與振動(dòng)圖象的區(qū)別與聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握波動(dòng)圖象的最有效途徑。