2019-2020年高中語(yǔ)文必修2沁園春　長(zhǎng)沙(III).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文必修2沁園春　長(zhǎng)沙(III) 教學(xué)目的： 1、能夠讓學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌 2、能夠讓學(xué)生了解古典詩(shī)詞形式，通過(guò)詩(shī)的意象體會(huì)欣賞詩(shī)歌的象外之象（即欣賞詩(shī)歌） 3、掌握本詩(shī)，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志，教育學(xué)生要胸懷祖國(guó)。 教學(xué)重點(diǎn)： 詩(shī)詞形式和通過(guò)詩(shī)的基本常識(shí)來(lái)欣賞詩(shī)歌,誦讀 教學(xué)難點(diǎn)： 欣賞 課時(shí)安排：1 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1，討論“你眼中的毛澤東是什么形象？” 毛澤東少年時(shí)故事，“男兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生何處不青山。”少年時(shí)的書生意氣，風(fēng)華正茂時(shí)揮斥方遒的豪情，這首詩(shī)給我們展現(xiàn)了一個(gè)立壯志的少年形象，也讓我們看到了作為一代偉人的毛澤東的大氣！下面我們來(lái)朗讀一下這首詩(shī)，朗讀時(shí)想象一下我們對(duì)自己的人生藍(lán)圖的描繪，結(jié)合我們自己的少年豪氣，有感情的把主席的詩(shī)讀出來(lái)。 2，學(xué)生齊讀，自己體會(huì) 正音：舸gě，悵chng寥廓lio ku 遏 崢嶸zhng1rng 遒qiǘ 檣qing 天塹tiān qin 介紹寫作背景教師加入自己的理解范讀課文，學(xué)生齊讀。布置課下反復(fù)朗誦背誦。以后默寫。 二、了解古典詩(shī)詞形式，通過(guò)詩(shī)的意象體會(huì)欣賞詩(shī)歌的象外之象 1.講解詩(shī)的基本常識(shí)。 古典詩(shī)詞常識(shí)：《沁園春》，詞牌名。由“沁園，東漢明帝女沁水公主的園林”而得名，雙調(diào)，114字，上闕13句，四平韻，下闕12句，本篇押用一部平韻，韻腳分別為“秋”、“頭”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韻，“秋”字蓋添葉。五平韻。 介紹幾個(gè)詞牌名：蝶戀花，如夢(mèng)令，浣溪紗， 2.找關(guān)鍵字穿引全文：立，看，悵，問(wèn)，憶，記 3.簡(jiǎn)單介紹意象，意境等， 意象，意境，要把握“象外之象，境外之境，言外之意，弦外之音”，所以，要多了解文化傳統(tǒng)以及傳統(tǒng)文化積淀在各個(gè)意象上的典型信息，如：梅，竹，月，樓等在我國(guó)詩(shī)歌中都有特殊的象征意義。布置閱讀讀本4，課。默讀全詩(shī)，劃出所有表達(dá)詩(shī)人感情的意象。結(jié)合課后2，3題講解。 詩(shī)離不開意象構(gòu)成的意境，有的詩(shī)由有一個(gè)主題意象展開聯(lián)想，比如讀本上的《尺八》，有的詩(shī)圍繞一個(gè)中心由多個(gè)意象展開聯(lián)想，比如《沁園春.長(zhǎng)沙》 上闕重在描景：看湘江秋景: 競(jìng)(學(xué)生概括) 意象——群山，樹林，碧江（自然力量，革命形式） 百舸，飛鷹，翔魚（向往自由） 著重引導(dǎo)學(xué)生分析其中的感情：景是熱烈的，情是低沉的豪情，胸懷是廣闊的（以樂(lè)景寫豪情） 詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明，一個(gè)“競(jìng)”字寫出了秋天里自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)的宇宙萬(wàn)物的熱烈和活潑，賦予秋景以旺盛的生命力。（朗誦） 面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端情緒？廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？（詢問(wèn)大自然的命運(yùn)，表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸襟）。 下闕重在抒情：憶崢嶸歲月：意象——同學(xué)少年（1911年到25年，長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)，工作，革命活動(dòng)）怎樣的少年？概括：風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，慷慨激昂，敢說(shuō)敢做（三方面寫中心意象：精神風(fēng)貌，活動(dòng)，志趣） 中流擊水：中流擊楫，祖逖典故 詩(shī)人通過(guò)回憶當(dāng)年的指點(diǎn)江山的意氣風(fēng)發(fā)，巧妙的用一設(shè)問(wèn)結(jié)尾，也回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮“問(wèn)題。誰(shuí)？我們，我們這些“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的少年。“少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，詩(shī)人不僅限于抒發(fā)同學(xué)少年的無(wú)畏激情，還賦予他們以高度的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的熱忱，使人讀后仿佛聽到一顆赤子之心在怦怦跳動(dòng)，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。下闕寫活了一群視天下事為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年 。（朗誦注意豪邁之情，凌云之志的抒發(fā)） 3.總結(jié)：作者怎樣處理情與景的關(guān)系？ 拓展作業(yè)，《沁園春長(zhǎng)沙》與電視剪輯藝術(shù)通過(guò)對(duì)本詩(shī)的分析，試做剪輯師。要求：突出畫面特點(diǎn)，融情于景。 三、小結(jié)：復(fù)習(xí)本節(jié)課，布置作業(yè)。 1.背誦，閱讀讀本4，課預(yù)習(xí)第二課 2.知識(shí)遷移，寫賞析《沁園春.長(zhǎng)沙》 四、板書： 沁園春 長(zhǎng)沙 上闕重在描景：看湘江秋景: 競(jìng)(學(xué)生概括) 意象——群山，樹林，碧江（自然力量，革命形式） 百舸，飛鷹，翔魚（向往自由） 下闕重在抒情：憶崢嶸歲月：恰 意象——同學(xué)少年（ 長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作、革命活動(dòng)時(shí)） 三方面寫中心意象：精神風(fēng)貌，活動(dòng)，志趣 教感： 調(diào)動(dòng)學(xué)生，真正的達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在師生交流中感受詩(shī)歌，在師生交流中完成教學(xué)任務(wù)。今天我初步達(dá)到這一個(gè)要求。備課認(rèn)真，整節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)在我的胸中都已經(jīng)合理安排，講課時(shí)就可以自由發(fā)揮，眼睛看著學(xué)生的反映，結(jié)合學(xué)生的每一個(gè)答案講課，這是真正的啟發(fā)他們而不是我的灌輸。 安排問(wèn)題時(shí)要考慮思考余地，引導(dǎo)學(xué)生思考。 資料卡片： 1.寫作背景：1911年，十八歲的毛澤東同志來(lái)到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。自1913年至1918年，他在省立第一師范學(xué)校讀書。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。1919年起，他先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué)、第一師范附屬小學(xué)等校任教。“五四”時(shí)期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)、皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年7月中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書記。1923年4月，他離開長(zhǎng)沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，因有此作。本篇首次公開發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。 2.沁園春：詞牌名。詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(lè)(興起于隋唐，由漢族音樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)與外來(lái)音樂(lè)融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于會(huì)，故名)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過(guò)程中漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式。詞牌，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說(shuō)明詞作的主題或內(nèi)容，有時(shí)作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫小序)。毛澤東同志的詞，皆屬后者。 3.意象詩(shī)歌創(chuàng)作中，許多“形象”其實(shí)已掙脫了客觀形體的束縛，糅進(jìn)了作者主觀意念或情感內(nèi)容，甚至借這些主觀內(nèi)容實(shí)施了對(duì)客觀事象的改造、變形和重鑄；這類凝集著主觀與客觀，復(fù)合著精神與外形，交織著意念與情感的意象，無(wú)論在中國(guó)古代詩(shī)歌中還是在進(jìn)行語(yǔ)體革命以后的新詩(shī)中，都充任著最主要的詩(shī)思表現(xiàn)載體，顯現(xiàn)著最突出的詩(shī)情表述單元。在詩(shī)歌創(chuàng)作中，許多“形象”其實(shí)已掙脫了客觀形體的束縛，糅進(jìn)了作者主觀意念或情感內(nèi)容，甚至借這些主觀內(nèi)容實(shí)施了對(duì)客觀事象的改造、變形和重鑄；這類凝集著主觀與客觀，復(fù)合著精神與外形，交織著意念與情感的意象，無(wú)論在中國(guó)古代詩(shī)歌中還是在進(jìn)行語(yǔ)體革命以后的新詩(shī)中，都充任著最主要的詩(shī)思表現(xiàn)載體，顯現(xiàn)著最突出的詩(shī)情表述單元。 4.幾條注釋： a. 舸：泛指眾多的船只。漢揚(yáng)雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸?！睜?zhēng)流：三國(guó)魏嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突，狂赴爭(zhēng)流?！蹦铣蝿⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)》卷上《言語(yǔ)》載晉顧愷之贊會(huì)稽山川之美曰：“千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流?！北緸槿翰ǜ?jìng)逐而涌流，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭(zhēng)相行駛。 b.鷹擊長(zhǎng)空：謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天，迅猛矯健。鷹擊：宋李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊?！薄稘h書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊?！苯灾^搏殺凡鳥。 c.翔：本指鳥兒不扇動(dòng)翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動(dòng)。以上二句，可參看《詩(shī)大雅旱麓》：“鳶飛戾天，魚躍于淵?！保斎龂?guó)魏曹植《情詩(shī)》：“游魚潛淥水，翔鳥薄天飛?！? d.崢嶸歲月：南朝宋鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮。”宋陸游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起聽》詩(shī)：“歲月驚崢嶸?！保斀詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月。崢嶸，本形容山勢(shì)高峻，引申則有特殊義。 e.中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩(shī)詞十九首》的書眉上批注道：“擊水：游泳。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！薄肚f子逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里?！?