2019-2020年高中地理 《環(huán)境污染問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 中圖版選修6.doc

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2019-2020年高中地理 《環(huán)境污染問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 中圖版選修6 一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析 1、課程總體目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。 2、新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想： （1）以課標(biāo)為準(zhǔn)，凸顯學(xué)生掌握地理知識(shí)，獲取地理技能和能力的過(guò)程。 （2）用教材教而不是教教材。 3、《環(huán)境污染問(wèn)題》的課程標(biāo)準(zhǔn)——“根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)出主要的環(huán)境污染問(wèn)題，以某些環(huán)境污染事件為例，說(shuō)明其形成的原因、過(guò)程及危害，并說(shuō)出其防治的主要措施。” 二、教學(xué)分析 1、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。 《環(huán)境污染問(wèn)題》位于教材的第四章第一節(jié)，是環(huán)境問(wèn)題的另一種類(lèi)型。這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，即主要環(huán)境污染問(wèn)題和環(huán)境污染形成的原因、過(guò)程及危害。對(duì)前面學(xué)習(xí)的環(huán)境問(wèn)題給予具體的說(shuō)明、解釋。 2、教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解環(huán)境污染問(wèn)題的幾種主要類(lèi)型、污染物的來(lái)源及其危害，學(xué)會(huì)結(jié)合具體案例，分析環(huán)境污染事件形成的原因、過(guò)程及危害。 （2）過(guò)程與方法目標(biāo)：①讓全體學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)；②通過(guò)學(xué)會(huì)多種途徑和手段收集地理信息，把地理信息、地理學(xué)習(xí)過(guò)程，并能從中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案——舉一反三，對(duì)本區(qū)域的發(fā)展提出有益的認(rèn)識(shí)。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在案例分析過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)境污染問(wèn)題的情感。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （1）重點(diǎn)：環(huán)境污染問(wèn)題的主要類(lèi)型，環(huán)境污染形成的原因、過(guò)程及危害。 （2）難點(diǎn)：分析環(huán)境污染事件形成的原因、過(guò)程及危害。 4、課堂教學(xué)模式——探究——發(fā)現(xiàn)式 學(xué)生自主學(xué)習(xí)——搜集資料、材料分析、閱讀歸納、總結(jié)。 教師協(xié)助促進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、思維牽引、方法指導(dǎo)、課堂調(diào)控。 三、教學(xué)流程 入情激趣——交流、分享——?dú)w納、總結(jié)——探究——學(xué)習(xí)延伸。