2019-2020年高中語文 專題04 燭之武退秦師（講）（提升版）新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 專題04 燭之武退秦師（講）（提升版）新人教版必修1 【本節(jié)要點】 1．探究文章的細節(jié)。 2．探究文章的藝術特色 【教學過程】 ☆課堂探討☆ 要點一：探究文章的細節(jié)。 【探究活動】 燭之武為什么能說服秦伯？ 【教師釋疑】 答題時注意分析燭之武說話的方式和所講的內容。 【討論明確】 （1）處處為秦著想 首先，燭之武開門見山說：“秦、晉圍鄭，鄭既知t三矣”，承認鄭國已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒有半句為鄭國乞求的話，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來表明為秦著想的立場。先分析了“越國以鄙遠”的難處，接著談了亡鄭實際上是增加了別國（晉）的土地，擴展了別國的勢力，而鄰國勢力的增強就意味著秦國勢力的削弱。接下來又分析了存鄭對秦有益無害：“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”一利一害，推心置腹，不由秦伯不動心。 （2）充分利用秦晉的矛盾 正當秦伯在考慮滅鄭、存鄭對自己的利害關系時，燭之武充分利用這一契機，進一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也?！崩们貢x之間的矛盾來離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來，預言晉國此后的動向：“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”指出晉國貪得無厭，滅鄭之后，必將進而侵犯秦國，秦晉的矛盾將進一步尖銳化。-由于晉國當時已成為中原霸主，秦伯對此不能不存有戒心。燭之武的這篇說辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭。 要點二：探究文章的藝術特色。 【探究活動】 本文寫作上有什么特點？ 【教師釋疑】 這是一道探究藝術手法的題目，注意題干，注意文章的結構組織，說話的藝術和情節(jié)的安排等特征。 【討論明確】 （1）伏筆與照應 這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟而夕設版”和“微夫人之力不及此”，又照應了上文秦、晉雖是聯合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯盟提供了條件。 （2）波瀾起伏 這篇課文波瀾起伏，生動活潑。例如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭日”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關系頓時又緊張起來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術感染力。 （3）詳略得當 這篇課文主要是表現燭之武怎樣說退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然。 【課堂提升】 1．文章寫燭之武在使命面前，先是“今老矣，無能為也已”，而后“夜縋而出，見秦伯”，這樣寫的目的是什么? 【答案】一是交代了燭之武是一個不被重用的老臣。二是委婉地批評鄭伯不能用人，但在危難時刻，能夠接受規(guī)諫，勇于自責。三是贊頌燭之武深明大義，不計個人得失，以解國難為重的愛國精神。 2．試比較鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵的異同。 【答案】同：都從對方的切身利益出發(fā)。異：鄭 伯：直截了當 燭之武：迂回曲折 【解析】注意語言藝術的分析。 3．用自己的話給下列人物寫一句話的評說。（可多角度、有創(chuàng)意地評論） 【答案】示例：（1）大義：不計個人得失，以解國難為重；大勇：只身赴敵營，說服秦伯退兵；大智：不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。（2）佚之狐力薦燭之武，可謂慧眼識英雄。 【解析】注意觀點明確，理由充分。