2019-2020年高中地理 第四章第一節(jié)《人類面臨的主要環(huán)境問題》教案 湘教版必修2.doc

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2019-2020年高中地理 第四章第一節(jié)《人類面臨的主要環(huán)境問題》教案 湘教版必修2 一 所需課時 1課時 二 課標要求及分析 1. 課標要求、 根據(jù)有關資料歸納，分析人類所面臨的主要環(huán)境問題。 2. 課表分析： （1）學生根據(jù)圖4-1-1說出人類面臨的環(huán)境問題有哪些？并能根據(jù)環(huán)境問題的成因分類。 （2） 學生能通用已有知識，根據(jù)圖4-1-2說明溫室效應如何產(chǎn)生？根據(jù)圖4-1-3說明全球平均氣溫變化與大氣中二氧化碳濃度的關系，根據(jù)圖41-4說明全球氣候變暖產(chǎn)生的自然地理環(huán)境背景及海平面變化與氣候的關系。 （3）根據(jù)圖表及資料，說出臭氧層破壞的原因及關系 （4）根據(jù)圖表及資料，說出大氣污染與酸雨的成因、危害及分布。 三、教材及學情分析 1.教材分析 （1）這節(jié)內(nèi)容是中國版高中地理必修2節(jié)四章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》中第一節(jié)，是學習自然地理與人文地理基礎知識后，進一步深入學習人地關系，是對以前各章人地矛盾的總結與升華，同時為可持續(xù)發(fā)展的學習做知識鋪墊。 （2）內(nèi)容分析 環(huán)境問題包括環(huán)境問題和生態(tài)破壞，教材并沒有像舊教材那樣詳細介紹人類與地理環(huán)境之間的關系、 再分析出現(xiàn)的環(huán)境問題，而是開門見山地直接介紹了人類面臨的重要環(huán)境問題，全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染與酸雨等。在介紹當前最為突出的環(huán)境問題時教材并沒有采取空間的教法，而是利用了大量的數(shù)據(jù)進行說明，既增加了說服力，又能使學生認識到問題的嚴峻性和緊迫性。 2、學情分析 高一學生處在由形象思維向抽象思維、創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)變階段，在學習上存在三個關卡：即興趣關、思維關、表述關，表現(xiàn)為學習地理的興趣不濃厚，不會理性思維，對知識的表述不清；對本節(jié)課的知識點學生在義務教育階段的學習中實際已接觸到大量的環(huán)境問題，他們已具備了一些清晰的知識體系，知識欠缺系統(tǒng)的理論分析，沒有形成清晰的知識體系。這對學生的地理思維方法，分析地理事物的技能提出了更高的要求，正如里面所說是學生的薄弱 環(huán)節(jié)，本節(jié)課需要加強這方面的培養(yǎng)。 四、學習目標 1、知識與技能： （1）了解人類面臨的主要環(huán)境問題、知道這些環(huán)境問題的成因及危害。 （2）培養(yǎng)學生閱讀、分析地理圖表的能力，以及分析各面中全球性環(huán)境問題的成因的能力，提高學生的搜集、分析資料的能力。 2、過程與方法：參與案例教學、與合作探究，參與圖文轉(zhuǎn)換與討論研究。 3、情感、態(tài)度、價值觀：引起學生對全球性環(huán)境問題的關注，形成對環(huán)境問題的全球性與嚴峻性有深刻的認識，初步權拉正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。 五、教學重點、難點分析 1、教學重點： 人類面臨的主要環(huán)境問題 課本圖4-1-1 展觀了人類面臨的七種環(huán)境問題，本節(jié)課教學重點在全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染與酸雨問題的成因及危害 2、教學難點，環(huán)境問題的全球性與嚴峻性。 環(huán)境問題已經(jīng)不是局部地區(qū)的環(huán)境問題，通過大氣運動、水的運動等形式，從某一地區(qū)到其他地區(qū)甚至全球，因此環(huán)境問題已經(jīng)從局部地區(qū)走向全球性的環(huán)境問題，從環(huán)境問題的危害及防治認識到環(huán)境問題的嚴峻性。 六、教學方式與方法的選擇 1、教法：情境教學、案例導讀法，問題探究法。 2、學法：自主探究法，合作討論法、傾聽講解法。 七、教學資源 多媒體計算機 八、教學設計思路 本節(jié)教材重點是學生了解人類所面臨的主要環(huán)境問題，認識其危害及成因，沒有特別突出的難點。為了體現(xiàn)新地理課程標準中培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識，在教學組織上主要采用自主探究法，合作討論法、傾聽講解法，學生可以針對課件中的資料自主地發(fā)表自己的看法和感受，在平等的氣氛下交流、討論，得出共識，使學生初步形成保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。 為了體現(xiàn)新課程標準中培養(yǎng)探究能力的理念，在教學中選擇一些恰當?shù)奶骄績?nèi)容，設置探究情境，開展探究教學。利用多媒體手段信息量大，動態(tài)性強的優(yōu)勢，在課件中提供了豐富的圖片、視頻等資源，為學生思考探索、思考提供素材。教材第一個探究材料，比較新穎，應充分應用它，在于引起學生注意，激發(fā)學生的探究動機，為下面的學習建立心向。 為了體現(xiàn)新課程標準中關于使學生學習對終生發(fā)展有用的地理要求，在引導學生分析世界上的主要環(huán)境問題的同時，特別注意聯(lián)系學生身邊的實際環(huán)境問題，引入本地的環(huán)境問題案例，如大氣污染與酸雨、河流的污染等案例，引導學生展開分析，使學生學習生活中有用的地理知識，培養(yǎng)運用知識解決問題的能力。 為了使學生深刻掌握溫室效應的原理，自己制作了動畫，以利于突破難點。學生容易掌握的全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染與酸雨環(huán)境問題的成因與危害，引導學生自學教材，歸納后完成知識網(wǎng)絡。 課件以超鏈接形式制作，操作靈活。課件中提供了板書設計幻燈片以及課堂小結幻燈片，供師生共同填空完成，便于建立認知結構，形成知識網(wǎng)絡。課件后面還提供了課堂評價，有選擇題、綜合題兩類，可引導學生分析資料，以鞏固知識，形成能力。 九、教學過程設計： 教學環(huán)節(jié) 教師過程 學生活動 設計意圖 說出人類所面臨主要環(huán)境問題； 根據(jù)資料對環(huán)境問題進行簡單歸類。 （一）導入： 1、引導學生讀課本P80探索材料。 2、思考問題：“卡斯特羅為什么這樣說？” （二）據(jù)圖提問： 1、提問：人類面臨了哪些環(huán)境問題呢？請讀圖4-1-1回答。 2、設問：這么多環(huán)境問題是怎么產(chǎn)生的？ （三）根據(jù)學生已學知識，提問分析畫圖： 1、提問：必修一地理課本主要介紹了哪些內(nèi)容？ 2、提問：必修二前三章我們又學到了什么？ 3、從中我們可得到一個共識：人類活動的物質(zhì)基礎是？ 4、用圖表示人類社會和地理環(huán)境的關系。（畫圖略，見板書設計） 5、據(jù)版圖小結：環(huán)境問題從成因主要表現(xiàn)為兩類：環(huán)境污染和生態(tài)破壞。 6、據(jù)版圖和圖4-1-1提問：人類目前面臨的這些環(huán)境問題從成因上如何歸類？ *7、由于不同國家在世界貿(mào)易格局中的地位不同，生產(chǎn)類型不同，導致主要環(huán)境問題的表現(xiàn)也不同；不同環(huán)境問題在發(fā)達國家與發(fā)展中國家的表現(xiàn)有何不同？ （四）小結。 閱讀資料，思考。 回答：環(huán)境問題非常嚴重。 讀圖，說出人類面臨的環(huán)境問題。 思考,有學生嘗試回答。 回答：自然地理環(huán)境的運動特點及對人類活動的影響。 回答：在不同地理條件下的人類活動情況。 回答：自然地理環(huán)境。 畫圖。 據(jù)圖分類回答。 回答：發(fā)達國家主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，發(fā)展中國家主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞。 創(chuàng)設情境 明確知識點 引發(fā)學生思考 回憶已有知識 幫助學生認識環(huán)境問題產(chǎn)生的理論基礎 強化學生對環(huán)境問題的認識 （一）讀材料分析： 1、呈現(xiàn)材料： 材料一：圖瓦盧舉國搬遷。 材料二：近年全球洪澇災害頻發(fā)。 2、學生分組討論：根據(jù)已有知識解釋材料中兩個現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 3、各組代表發(fā)言。 4、結論：這些都是由于全球氣候變暖造成的。（數(shù)據(jù)證明） （二）利用學生已有知識據(jù)圖分析： 1、設問：全球氣候變暖主要原因是什么？ 2、據(jù)圖提問：讀圖4-1-3，說明大氣中二氧化碳濃度和全球氣溫變化的關系。 3、提問：據(jù)圖4-1-2說明大氣中二氧化碳濃度增加為什么會使全球氣溫升高？ 4、提問：近幾十年來大氣中二氧化碳濃度不斷增加的主要原因是什么？ 5、提問：大氣中二氧化碳濃度增加是全球氣候變暖的唯一原因嗎？ 6、據(jù)圖4-1-4提問：海平面的變化說明了什么？ 7、小結。 （三）引導學生讀教材 1、通過前面材料可知全球氣候變暖的危害有哪些？ 2、讀教材81頁，全球氣候變暖還有那些危害？ 讀材料。 分組討論。 小組代表發(fā)言。 思考，部分學生嘗試回答：大氣中二氧化碳濃度增加。 據(jù)圖回答。 據(jù)圖說明。 根據(jù)已有知識回答。 思考。 回答：自然環(huán)境本身就存在氣候的變化。 回答：海平面上升和加劇洪澇災害。 讀教材，找答案。 創(chuàng)設情境 引導學生自如利用已有知識解決問題 引發(fā)學生思考 引導學生鍛煉讀圖分析能力 引發(fā)學生思考 引導學生自主讀資料并概括 根據(jù)有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題 出示新聞資料： 2006年10月10日，秘魯國家電視臺向全國人民發(fā)出紫外線紅色預警，提醒國民不要在室外停留超過2小時，以免被紫外線灼傷。 思考問題： 問題1紫外線過強有何危害？ 問題2為什么秘魯紫外線照射強烈？ 帶著這兩個問題閱讀教材:圖4-1-7、圖4-1-8回答問題。 問題3臭氧層有何作用？ 問題4什么是臭氧層空洞？臭氧層空洞有何危害？ 問題5全球臭氧層空洞最嚴重的地方在哪里？ 結合世界海陸分布圖重新思考回答問題2。 閱讀教材82頁“臭氧層破壞的原因”回答問題。 問題6破壞臭氧層的主要物質(zhì)是什么？主要來自哪些商品？ 問題7怎樣解決呢？ 閱讀資料 思考 回答 閱讀、思考、回答 閱讀、思考、回答 討論 通過時事新聞，設置問題情境，激發(fā)學生積極思考 用問題牽引思考進一步深入 培養(yǎng)閱讀能力、獲取信息的能力 根據(jù)有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題 查看近幾日重慶空氣質(zhì)量日報， 問題1請同學們描述近幾日重慶空氣質(zhì)量狀況。 問題2分析影響重慶空氣質(zhì)量的主要污染物及來源。 過渡：隨著工業(yè)和交通的發(fā)展，大氣污染已成為全球性的環(huán)境問題。特別是酸雨，危害很大。 問題3什么是酸雨？ 出示幾幅圖片 問題4酸雨有何危害？ 讀教材圖4-1-14世界主要酸雨分布區(qū)和地圖冊中國酸雨分布圖，回答問題 問題5酸雨主要分布在什么地方？ 問題5怎樣解決呢？ 查看近幾日重慶 空氣質(zhì)量日報 思考、回答 閱讀、思考、回答 討論 培養(yǎng)學生從生活實際出發(fā)，收集信息的能力。 培養(yǎng)讀圖能力、獲取信息的能力 小結：構建本課的知識網(wǎng)絡 用充滿期的語氣向全體學生發(fā)出呼吁：學過這一節(jié)課后，我們每個人都應當成為一名環(huán)保主義者，從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，每一張紙，保護環(huán)境，舉手之勞。因為我們只有一個地球。 回憶本課所學內(nèi)容，構建知識網(wǎng)絡 鞏固知識，建立認識結構 建立正確的環(huán)境觀 十、板書設計： 第四章 第一節(jié) 人類面臨的主要環(huán)境問題 一、人類面臨的主要環(huán)境問題及其分類 1、森林面積減少 2、土地荒漠化 3、水土流失 4、物種滅絕于生物多樣性銳減 5、全球氣候變暖 6、臭氧層破壞 1、酸雨 2、水污染與水資源危機 3、城市垃圾成災 環(huán)境污染 生態(tài)破壞 二、全球氣候變暖 沿海及島國被淹沒 圖瓦盧搬遷 自然 冰川消融 全球氣候變暖 海平面上升 成 因 洪澇災害頻發(fā) 人為（主因） 海水膨脹 城市排污系統(tǒng)失敗 海水倒灌、土地鹽漬化 人類 環(huán)境 氟氯烴 臭氧空洞 酸性氣體 酸雨 十一 課堂評價 1.近百年來氣候因素是造成海平面上升的最主要原因，而氣候變化歸結于（　?。┆.城市熱島效應 B.地質(zhì)天文原因 C.地區(qū)現(xiàn)代戰(zhàn)爭 D.二氧化碳的溫室效應 2.專家估計，到21世紀末，全球氣溫將比現(xiàn)在增加0.8～4.6 ℃，這會導致海平面上升，如何有效控制海平面上升（　?。┆? A.全球控制二氧化碳的排放量 B.營造生態(tài)住宅和綠色家居 C.降低人類社會工業(yè)化程度 D.城市有序擴張和人口遷移 3.全球變暖對局部地區(qū)能帶來一些好處，下列敘述正確的是（　　） A.高緯度地區(qū)會變得適宜于溫帶作物分布 B.全球變暖，能源消耗總量減少 C.全球變暖利于美國小麥帶的農(nóng)業(yè)生產(chǎn) D.冰川大量融化，淡水資源增多 思路解析：本題通過揭示因溫室效應導致全球氣候變暖，造成海平面上升，島國被海水淹沒的事例來說明二氧化碳等氣體增多對全球環(huán)境問題帶來的嚴重危害，考查對當前全球變暖的原因，控制海平面上升措施的掌握情況。第（3）題一改傳統(tǒng)的溫室效應帶來的不利影響的習慣思維，考查溫室效應對局部地區(qū)帶來的好處。 答案：1.D　2.A　3.A 4.國際社會最為關注的全球性大氣環(huán)境問題是指（　?。┆? ①全球變暖?、诔粞鯇悠茐摹、鄢鞘械摹盁釐u效應”④酸雨危害?、莸V物燃料燃燒時向大氣中大量地排放二氧化碳 A.①②③ B.②④⑤ C.①②④ D.③④⑤ 思路解析：國際社會最為關注的全球性大氣環(huán)境問題有三個：全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨。 答案：C 5.下列地區(qū)的環(huán)境問題，有可能影響到全球的是（　?。┆? A.德國境內(nèi)萊茵河水的污染 B.巴西熱帶雨林的破壞 C.北美洲西部草原的荒漠化 D.大城市的垃圾污染 思路解析：萊茵河是一條國際性河流，通過水的流動可以把污染帶到其他國家。答案：A 6.讀圖4-6和圖4-7，完成下列問題。  （1）圖4-6中A、B兩地出現(xiàn)嚴重的酸雨污染，其原因是______________________。（2）B地區(qū)的酸雨污染向東北方向擴展，其原因是__________________________。 （3）D地區(qū)目前面臨最為嚴重的環(huán)境問題是_________，其成因中的人為因素是________。從自然因素分析，加速該地區(qū)這種環(huán)境惡化的原因是____________________________。 （4）圖4-7中我國南方C地酸雨污染比工業(yè)集中的東北地區(qū)更為嚴重的自然原因是________________。 （5）我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)排放有害物，污染環(huán)境，應采取的積極的態(tài)度和措施是（　?。┆? A.農(nóng)村地廣人稀，對人類危害不大，可以不予治理 B.待資金充足之后，再治污染不晚 C.限期治理污染，實行達標排放 D.采取堅決措施，實施關閉 思路解析：本題考查世界及我國酸雨分布范圍、成因等相關知識。要學會從自然因素和人為因素等多方面分析酸雨的形成、擴散的原因，掌握預防和治理措施。答案：（1）北美和西歐地區(qū)工業(yè)發(fā)達，人口密集，大量燃燒煤和石油，向大氣中排放大量二氧化硫，遇水汽凝結成酸雨。 （2）受西南風的吹送 （3）土地沙漠化更加嚴重　過度放牧、濫墾草原炎熱干燥的東北信風使沙漠日益向南擴展 （4）地形閉塞，空氣不易流動，濕度大，多云霧，容易形成酸雨 （5）C