2019-2020年高中語文 專題03 大堰河我的保姆（預+講）（基礎版）新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 專題03 大堰河我的保姆（預+講）（基礎版）新人教版必修1 【導學目標】 1．反復朗讀，理解詩歌思想內容。 2．感受大堰河這一人物形象特征，體會詩人對大堰河寄托的思想感情。 ☆溫故知新☆ 【自主學習】 1．給下列加點的字注音。 戛然（ ） 瓦菲（ ） 貝殼（ ） 火缽（ ） 忸怩（ ） 團箕（ ） 青苔（ ） 悉索（ ） 荊棘（ ） 凌侮（ ） 叱罵（ ） 飄泊（ ） 典押（ ） 冰屑（ ） 胳膊（ ） 2．辨析字形并組詞。 （1）堰（ ）揠（ ） （2）掐（ ）陷（ ） （3）側（ ）惻（ ） （4）檐（ ）贍（ ） （5）菲（ ）扉（ ） （6）苔（ ）?。? ） 3．關于作者 1910年，艾青出生在浙江金華畈田蔣村一個姓蔣的地主家庭。艾青出生后，一個算命先生說他會“克死”爹娘。父母迷信，就把他送到本村一位貧苦的農婦“大堰河”（浙江金華方言“大葉荷”的諧音）家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。而親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。1932年，艾青因為參加進步活動被國民黨反動派關進監(jiān)獄。次年一月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》 【反饋矯正】 1． ji fēi k bō n jī ti xī j wǔ ch b yā xi b 2．⑴ 大堰（yn）河 揠（y）苗助長⑵掐（qi?。┧?陷（xin）阱 ⑶側（c）目 惻（c）隱 ⑷房檐（yn） 贍（shn）養(yǎng)⑸芳菲（fēi） 扉（fēi）頁⑹青苔 怠慢 ☆課堂探討☆ 要點一：梳理情節(jié)結構，概括詩歌內容。 【探究活動】 詩歌可分幾個部分，分別寫了什么內容。 【教師釋疑】 這是一道劃分詩歌結構的題目，注意詩中詩人情感的變化，注意抓住詩歌中一些表示情感變化的詞語。 【討論明確】 這首詩一共13節(jié)，可分為三部分。 第1、2節(jié)為第一部分，寫“我”和大堰河雖然階級出身不同，卻有著割不斷的血肉聯系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子”。詩從一開始就顯示了它鮮明的敘事性質。而重疊反復地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩奠定了濃郁的抒情基調。 第3～10節(jié)為第二部分。詩人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。 第11～13節(jié)為第三部分。詩人思緒回到現實，回到監(jiān)獄，用兒子對母親的情感，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩”。并將這種情感擴大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對廣大勞動人民的敬愛之情。 【課堂提升】 1.《大堰河——我的保姆》中的“大堰河……已死了。她死時，乳兒不在她的旁側。”作者一再強調乳兒“不在她的旁側” 是為了說明（ ） A．大堰河死得很凄涼。 B．“我”回家后和大堰河家失出去聯系。 C．大堰河臨死時仍在牽掛她的乳兒。 D．“我”的遺憾自責的心情。 【答案】D 2. 下列對《大堰河----我的保姆》一詩第三節(jié)的鑒賞，理解不恰當的一項是 （ ） 你的被雪壓著的草蓋的墳墓， 你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的園地， 你的門前的長了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 A．詩人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱口吻，追述了大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。 B．大堰河純潔無私的內心世界如同雪一樣潔白無瑕，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念，因此詩人說“今天我看到雪使我想起了你”。 C．“草蓋的墳墓”“枯死的瓦菲“典押的園地”“長了青苔的石椅”，描繪了一種荒涼、寂寞、冷落、凄涼的慘淡景象。 D．主要運用了排比和反復的修辭手法，而首尾反復“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，則進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。 【答案】A 要點二：探究人物形象特征。 【探究活動】 這首詩是詩人獻給他的“母親”──一個普通中國農婦最真誠的頌歌。朗讀這首詩，結合有關詩句，說說詩人筆下的大堰河是一個怎樣的形象，體會詩人對這一形象所寄托的思想情感。 【教師釋疑】 這是一道探究詩歌中人物形象的題目，注意詩中相關大堰河的語言、動作、心理描寫和作者的情感變化。 【討論明確】 大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬，終日操勞；她又是善良的，她永遠是“含著笑”去做每一件農活，安天樂命，質樸樂觀；她又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，撫摸“我”；她還是博大的，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”，“對她的鄰居夸口贊美她的乳兒”，她夢想能“吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’”，這個原本不太高的希望即使只能是“一個不能對人說的夢”，她也心滿意足了。然而，她又是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪取了她的健康，年近40歲就“含淚的去了！”大堰河就是中國勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。所以詩人才無限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”詩人通過贊美大堰河，寄托對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美之情。 【課堂提升】 閱讀下面兩段文字，完成小題。 大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。 她死時，乳兒不在她的旁側， 她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚， 五個兒子，個個哭得很悲， 她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字， 大堰河，已死了， 她死時，乳兒不在她的旁側。 大堰河，含淚的去了！ 同著四十幾年的人世生活的凌侮， 同著數不盡的奴隸的凄苦， 同著四塊錢的棺材和幾束稻草， 同著幾尺長方的埋棺材的土地， 同著一手把的紙錢的灰， 大堰河，她含淚的去了。 （1）詩中寫大堰河死時“平時打罵她的丈夫也為她流淚，/五個兒子，個個哭得很悲”，這對塑造大堰河這一形象有何作用？ 【答案】起到側面烘托的作用。說明她在家人心中的地位，受到丈夫和兒子們感念的，正是她善良、勤勞的美好品質。 （2）“大堰河，含淚的去了”一句反復出現的表達效果是什么？ 【答案】表達了大堰河對人世生活的留戀，對家人（包括“我”）的掛念，對辛酸悲苦生活的不滿；同時也表現了“我”對大堰河深切的同情與痛悼。 【解析】本題主要有兩個關鍵點：一是反復手法的作用，一是“含淚”的意義。在詩歌中反復的手法顯然是為了使感情更加深摯、強烈，也可以借反復推進詩歌的感情發(fā)展。這里是突出我的內心的感受：同情、哀傷。大堰河臨終時的淚水至少包含基層意思：一、對親人和世間的留戀，二、對自己一生不幸的難過，三、對乳兒的掛念。 （3）第二節(jié)中的排比句交代了什么內容？這些文字表達了作者什么樣的思想感情？ 【答案】交代了大堰河在這人世間受奴役、受欺凌的奴隸生活以及死后所得到的微不足道的“回報”。表達了作者對大堰河的深切同情、深切悼念和對這黑暗社會的有力控訴。 【解析】詩人連用五個“同著”，道出五層內容：一、大堰河被侮辱的地位；二、被壓迫的生活；三、困苦的生活和微不足道的人世回報；四、冷酷、冷漠的處境（墓地有象征意）；五、死后隨風飄散的一切（紙錢灰）。作者用這樣的排比句，把自己內心的復雜情感推向高潮：這里既有對造成大堰河悲苦人生的黑暗社會制度，讓她受侮辱的嚴酷家庭宗族環(huán)境的聲討和控訴，亦有大堰河忍辱懦弱的性格因素的反思；這里更傳達出詩人對乳母去世的無盡痛楚和同情。