2019-2020年高中語文 第二專題 此情可待成追憶 感悟人間至情 蘇教版必修5.doc

《2019-2020年高中語文 第二專題 此情可待成追憶 感悟人間至情 蘇教版必修5.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中語文 第二專題 此情可待成追憶 感悟人間至情 蘇教版必修5.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高中語文 第二專題 此情可待成追憶 感悟人間至情 蘇教版必修5 主題單元標題 感悟人間至情 作者姓名 喻新印 所屬單位 曹縣三中 聯(lián)系地址 高一語文組 聯(lián)系電話 13326206393 電子郵箱 sdcxyxy@163 郵政編碼 274400 學科領域 （在內打 √ 表示主屬學科，打 + 表示相關學科） 思想品德 音樂 化學 信息技術 勞動與技術 √語文 美術 生物 科學 數(shù)學 外語 歷史 社區(qū)服務 體育 物理 地理 社會實踐 其他（請列出）： 適用年級 高二 所需時間 10 主題單元概述 這一主題單元重在一個“情”字，這里既有令人難忘的親情，又有刻骨銘心的愛情，還有溫馨動人的友情，每一篇章都展示人高貴博大的情懷，訴說人豐富縝密的情感，觸發(fā)我們內心的共鳴與感動。也更易于青少年學生感受、理解、領悟這些豐富多樣的感情。閱讀這些熔鑄深刻高尚情感的作品，體會其中的喜怒哀樂，可以豐富我們的精神世界，提高精神生活的質量，培養(yǎng)健康的人格，更好地去認識自我、認識他人、認識人生。 這一主題單元是對豐富多樣的情感的體驗、認識和評價，它以情感類型為經、文體為緯，組成三個專題。與孤立存在的單篇形態(tài)不同，這些文章組成專題后，便以情感的豐富、表達手段的多樣，獲得豐富的課程意義。 這些篇章都是中外經典作品，具有豐富的語文學習內容，我們在感受作品豐富情感的同時，接觸到多種的文體和表達形式，在鑒賞解讀的實踐中，學習抒發(fā)感情的常用方法，增強語言運用的敏感，切實提高對散文、戲劇、詩歌的鑒賞能力。 主題學習目標 (描述該主題學習所要達到的主要目標) 知識與技能： 1. 了解古代散文、中外戲曲及詩歌等文學體裁的特征和情感表達方式。 2. 能掌握閱讀鑒賞古代散文、中外戲曲及詩歌的基本步驟和方法。 3. 能理解語言的深層意蘊，評價感情的表達效果，提高解讀作品的能力。 過程與方法： 1. 在鑒賞專題文本中學習抒發(fā)感情的常用方法，增強語言運用的敏感度，切實提高對散文、戲劇、詩歌的鑒賞能力。 2. 能從細節(jié)、景物、臺詞、意象等入手準確理解作品中所表達的情感。 情感態(tài)度與價值： 1. 領悟專題選文的深刻、高尚的情感，充實自己的心靈，獲得精神的成長。 2. 培養(yǎng)健康的人格，提高精神生活的質量，更好地去認識自我，認識他人，認識人生。 對應課標 《語文課程標準》對閱讀提出的總目標是：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界， 1、閱讀教學應重視積累，注重能力培養(yǎng) 培養(yǎng)學生“獨立閱讀的能力”，首先應從培養(yǎng)閱讀的基本能力開始，讓學生具備整體感情、把握思路等正確并有創(chuàng)見的解讀文本的能力。在此基礎上，引導學生“學會運用多種閱讀方法”，從而構建適合自己的閱讀方式。多讀，有助于閱讀基本能力的培養(yǎng)。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語感”；只有多讀，才能形成“獨立閱讀的能力”。從而提高個人的語文素養(yǎng)。 2、閱讀教學應注重人文精神的培養(yǎng) 人文性是語文課程的特征之一，培養(yǎng)學生的人文精神是語文教學的任務，要使學生有深厚扎實的人文底蘊，就得讓學生多閱讀優(yōu)秀作品。只有大量有效的閱讀，學生才能逐步“內化”，豐富人文底蘊。為此，閱讀教學應體現(xiàn)閱讀體裁的多樣化、閱讀面的寬泛化，拓寬學生閱讀的視野，擴大閱讀數(shù)量，提高學生的閱讀策略和閱讀能力。閱讀面擴展，量的遞增，以及閱讀能力的提升是提高學生人文素養(yǎng)的主要途徑。閱讀時，學生應將自己置身于作品之中，領悟作品的內涵，獲得情感體驗，從而吸收文學作品的精華；浸潤在作品里，獲得對自然、社會、人生的感悟與啟示；與文本對話，領會作者的情感脈絡和思想方法；品味作品，領略其中的美韻，提高欣賞品位和審美情趣……從而提高學生的人文素養(yǎng)。 3、閱讀教學應體現(xiàn)個性閱讀 《語文課程標準》中特別提出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。閱讀目標特別強調閱讀者的個性體驗?！墩Z文課程標準》強調“拓展自己的視野”“有自己的心得”“提出自己的看法和疑問”“作出自己的評價”“說出自己的體驗”“通過自己的思考”“制訂自己的閱讀計劃”等。個性化閱讀需要倡導自主、合作、探究的學習方式。新的學習方式更有利于學生個性化閱讀。 主題單元問題設計 1.這兩篇文言文為何真摯動人？在寫作中該如何表達親情？ 2.兩幕中外戲劇節(jié)選借助個性化的語言表現(xiàn)了主人公怎樣的性格和情感？ 專題劃分 專題一：感悟親情 專題二：品悟愛情 專題三：體味友情 專題一 品悟愛情 所需課時 4 專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果) 古人云:讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝;今云:讀《項脊軒志》不下淚者,其人必不善。兩篇經典文言文。李密對自己坎坷遭遇、艱難處境的曲折“陳情”，《古文觀止》評論《陳情表》:“至性之言,悲惻動人”。本文隨事曲折,不事雕琢,情景俱出,感人肺腑?！俄椉管幹尽肥敲鞔⑽拇蠹覛w有光的一篇典范抒情散文。它通過有關家庭瑣事,表達了人亡物在,三世變遷的感慨。歸有光對祖母、母親、妻子的深情追憶，無不是如泣如訴，哀婉動人，讓人讀后倍感親情的美好與動人。文章簡潔生動,文筆細膩,情感真摯,耐人品味。記事繪聲繪色,項脊軒如在眼前,人物聲容笑貌躍然紙上,栩栩如生。兩篇均為至誠至真、悲惻動的至情至性之文。 本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標） 1. 積累重要文言知識，反復誦讀兩篇文章，領悟文中蘊含的動人情感。 2. 鑒賞文中精彩片段，體會融情于事、寄情于理和借助日常生活瑣事用細節(jié)來表達情感的手法。 3. 背誦兩篇文言文，并嘗試運用文中抒情手法寫一篇抒發(fā)親情的作文。 本專題問題設計 1． 這兩篇文章為什么會如此動人？ 2． 文章動人之處體現(xiàn)在哪些地方？試加以鑒賞體會。 3.親情是我們最珍重和難釋懷的，學了本專題我們該如何表達親情？ 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多媒體投影設備，網絡資源 常規(guī)資源 教材，參考資料 教學支撐環(huán)境 多媒體教室 學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動） 活動一：誦讀感知，理清思路 （1）誦讀感知：初讀讀準字音、節(jié)奏；再讀讀出自己的理解和情感；每人一段朗讀比賽，評出優(yōu)劣。 （2）結合注釋和工具書疏通原文，將重要的實詞虛詞和文言句式讓學生寫到黑板上。 （3）問題引領，理清思路。思考：千百年來這篇文章為什么還會如此動人？李密是向誰陳情？陳什么情？李密是怎樣一步步說服晉武帝的？ 活動二：勾畫評點，品讀鑒賞 （1）學生交流：你認為本文哪一處最令你感動？作者的語言有什么特點？談談你的體會。 活動三：問題討論： （1）面對忠孝兩難的處境，一方是相依為命的年邁祖母，一方是恩重如山的皇上，假如你是李密你會如何選擇？怎樣向皇上陳才能使他信服嗎？ （2）李密陳情的高明之處在哪？他是怎樣一步步說服晉武帝的？對我們的表達情感有何啟示？（3）有人認為：李密反復強調不奉詔是為了侍奉年邁的祖母，可真正的原因是什么? 活動四：寫作體驗 “滴水之恩，當涌泉相報?！崩蠲転楣B(yǎng)年邁祖母冒死陳情，至真至誠、至忠至孝、真摯動人，就是常懷一種感恩之心。請運用本文融情于事、融情于理的手法寫一段表達親情的短文（300字左右） 活動五：誦讀感知，理清思路。 （1）誦讀感知：初讀讀準字音、節(jié)奏；再讀讀出自己的理解和情感；美讀讀出情趣和韻味。 （2）問題引領，理清思路。思考：貫穿全文的情感線索是文中的哪句話？對本文的內容也可用一、二、三做一個簡單概括（一間書屋，兩種情感，三個女人） 活動六：勾畫評點，品讀鑒賞 （1）學生勾畫評點交流：一間怎樣的小屋？作者怎樣描寫項脊軒前后的變化？有何特點？這些語句體現(xiàn)了作者怎樣的情感和趣味？ （2）學生情境描述：對文中寫景文字，展開聯(lián)想和想象，融入自己的體驗加以描述。 （3）本文的文眼是哪句話？在結構上起什么作用？寫了哪些人與事？本文記敘描寫看似瑣碎，卻真摯動人，為什么？ (4）結尾的寫景有何作用？ 活動七： （5）同是回憶三位女性在記敘描寫和表達情感上各有什么不同？ （6）本文所寫都是日常瑣事讀來卻真摯動人，本文在寫作上有哪些獨到處？ 對我們的寫作有何啟示？ 活動八：寫作體驗 （1）情境描述：對文中寫景文字，展開聯(lián)想和想象，融入自己的體驗加以描述情景。 （2）運用本文細節(jié)傳情的手法寫一篇抒情文章.(不少于800字)。 教學評價 （列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法） 1.能準確把握文言知識，積累精彩語段。 2.積極參與合作學習，知識總結全面、準確。 3.發(fā)言積極大膽，能準確表達自己的認識。 4.能通過閱讀分析概括人物的悲劇命運及緣由 4.能領悟文中表達情感，從中獲得有益的情感。 5.能按要求寫出以情動人的文章 專題二 品悟愛情 所需課時 4課時 專題二概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果) 專題二兩篇戲劇作品，一中一外，一聚一別，一悲一喜，構成互補關系。《西廂記》對戀人不忍分別的悲苦心情的細膩刻畫，《羅密歐與朱麗葉》對青年男女一見傾心的動人描寫，讓我們陶醉在優(yōu)美的意境之中，對愛情這一人類情感的高峰體驗有了全新的認識。 本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標） 1.了解文章選材精當、剪裁合理的手法對于刻畫人物的作用。 2.體會細節(jié)描寫的準確及深刻內涵，能通過細節(jié)把握人物的性格特征。 3.掌握在對比中展現(xiàn)人物性格的的方法。 本專題問題設計 1.《長亭送別》有幾個場面組成？在每一場面崔鶯鶯見到了什么景？運用了什么手法？抒了什么情？ 2. 哪些曲詞體現(xiàn)了崔鶯鶯的內心所感所想 ？表達了怎樣的情感？從其言行，分析崔鶯鶯是怎樣一個人物形象？ 3.在戲劇《羅密歐和朱麗葉》中主人公朱麗葉的情感前后發(fā)生了怎樣的變化？4從其語言可知朱麗葉怎樣的性格？ 5.學了這兩篇愛情戲劇你應樹立怎樣的愛情觀？ 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多媒體投影設備 常規(guī)資源 教材、參考資料 教學支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 有關文章選材、對比手法與細節(jié)描寫的知識 學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動） 活動一：誦讀感知，把握情節(jié) （1）自由誦讀全文，簡述《西廂記》節(jié)選故事情節(jié)，本折戲共幾個人物，刻畫了幾個場面，分別表達了主人公怎樣的情感？ 活動二：勾畫評點，品讀鑒賞 (1)《十里長亭》中崔鶯鶯隨見之景是怎樣的景？有哪些寫景的片段？選去了哪些意象？采用了什么藝術手法？表達主人公怎樣的情感？ (2) 展開聯(lián)想和想象，寫景語句展開情境描述，互評。 活動三：勾畫評點，品讀鑒賞 （3）哪些曲詞體現(xiàn)了崔鶯鶯內心的所感所想？抒發(fā)了怎樣的情感？（學生勾畫評點） （4）由崔鶯鶯的言行分析她是怎樣的一個人物形象？ （5）你喜歡哪部分詞曲？分析一下好在哪里？（學生勾畫評點） （6）戲曲中好多曲詞化用了古代典故或詩詞，找一下有哪些？試分析化用典故和古代詩詞有什么作用？ 活動四： 寫作體驗 就文中寫景文字展開自己的聯(lián)想和想象，寫一篇寫景短文。（300字左右） 活動五：誦讀感知，把握情節(jié); 自由誦讀 思考：（1）這場戲可分為幾個層次？人物感情有何變化？ （2）分角色誦讀，深入體會。 活動六：品讀鑒賞，問題探討 （1）鑒賞：你認為最精彩的語句或片段，加以評點展示交流 （2）問題探討 ① 本文的夜晚相會，表現(xiàn)了男女主人公不渝的愛情。那么，羅密歐與朱麗葉究竟是怎樣的青年呢？請結合故事背景簡要分析。 ② 本文中朱麗葉在陽臺上的喃喃自語表現(xiàn)了主人公怎樣的性格特點？ ③ 這部劇作雖然描寫了一個愛情悲劇，傾心相愛的羅密歐與朱麗葉終未成眷屬，雙雙殉情，你是如何看這個結果的？ 活動七： 活動體驗，小組討論 （1）《西廂記》中張生高中狀元，最終與鶯鶯成為眷屬?！读_密歐與朱麗葉》中兩人相愛，雙雙以死告白天下，一個以美滿收場，一個卻以悲愴結局。在反封建的題材上，《西廂記》與《羅密歐與朱麗葉》異曲同工，可結局卻迥然不同，你怎樣理解這種現(xiàn)象？ （2）學習完這篇文章后，你對愛情有何認識？ 教學評價 （列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法） 1.積極參與小組交流，發(fā)言積極，語言簡潔具體。 2.把握戲曲閱讀的步驟和方法。 2.會比較閱讀，能從文章選材構思、細節(jié)描寫中體會作者借助個性化的語言對于人物刻畫的巧妙用心。 3.有一定鑒賞能力，能結合文章分析人物，并有理有據(jù)地表達個人的褒貶評價。 專題三 體味友情 所需課時 2 專題三概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果) 本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標） ...... …