2019-2020年高中語文 第三單元《論語選讀》之《沂水春風(fēng)》說課稿 語文版選修.doc
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2019-2020年高中語文 第三單元《論語選讀》之《沂水春風(fēng)》說課稿 語文版選修 《論語》是經(jīng)典的儒家文化論著,據(jù)說“半部論語,可安天下”,這個(gè)學(xué)期,我又一次帶著崇仰的心情與學(xué)生一起感受大師風(fēng)采,聆聽圣人教誨。今天我說課的課題就是來自于《論語選讀》的《沂水春風(fēng)》。這里有一群鮮活的學(xué)生,有一場經(jīng)典的對話,有一個(gè)永恒的話題。下面就為大家展示一下我對這一課的教學(xué)設(shè)想: 一、教材分析 《論語選讀》是繼必修模塊之后,“文化論著”系列選修課的一種,安排在高二上學(xué)期。本課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承文化的能力。全書共十五課,大體分為政治、修身、學(xué)習(xí)與教育、哲學(xué)四個(gè)方面,每個(gè)方面又有不同專題。但具體到每則材料的話,則并不排除可以從其他角度進(jìn)行解讀。《沂水春風(fēng)》雖然是課本中第十三課(學(xué)習(xí)與教育),但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景,是全書中集中闡述志向的文章,也是唯一一篇結(jié)構(gòu)首尾完整,形象較為鮮明的文章,不同于其它語錄那般篇幅短小。在上過《為政以德》和《克己復(fù)禮》之后,學(xué)生對孔子的政治理想已經(jīng)有所了解,所以我將《沂水春風(fēng)》提上來先上,使得學(xué)生能進(jìn)一步理解孔子禮樂治國的政治目標(biāo)和終極理想?! ? 二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn) 新課標(biāo)中對《論語選讀》的具體學(xué)習(xí)要求是正確理解課文,探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的地位和作用,提高個(gè)人精神品格,體會(huì)并把握閱讀文化論著的基本方法,進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感,提高文言閱讀能力。據(jù)此,我確定以下教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能:掌握常用的文言詞語在文中的含義;積累賓語前置,定語后置等文言特殊句式;通過朗讀,培養(yǎng)語感,背誦文中重點(diǎn)章句?! ? 2、過程與方法:通過梳理課文內(nèi)容,了解四子的志向,理解孔子的評價(jià);通過小組討論與比較閱讀,探究孔子“與點(diǎn)”的原因。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受孔子的教學(xué)風(fēng)格及平等和諧的師生關(guān)系;理解孔子禮樂治國的政治理想;培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí) 雖然《論語選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯,但針對我們學(xué)生的實(shí)際文言文閱讀水平和歷史文化積淀,我還是將以往文言文中的字詞教學(xué)作為了重點(diǎn)之一,要求學(xué)生掌握“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“傷”、“與”等文言詞語在文中的意思,理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子“與點(diǎn)”的原因,理解孔子“禮樂治國”的政治理想,則既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)?! ? 三、教法與學(xué)法分析 新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?!墩Z文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》也提到《論語選讀》的教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,在閱讀過程中注重反思,探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),敢于提出自己的見解,并樂于和他人交流切磋,共同提高?!彼裕覈L試運(yùn)用自主預(yù)習(xí)、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學(xué)方法,力求引導(dǎo)學(xué)生從三子之志入手,明確他們的共同點(diǎn),然后描繪沂水春風(fēng)圖,概括曾皙的志向,并從孔子的點(diǎn)評中,理解孔子“禮樂治國”的政治理想。希望學(xué)生能本著探究的精神,從文字中發(fā)現(xiàn)文本的深層涵義,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,層層深入地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點(diǎn)的灑脫、孔子的感嘆發(fā)掘出來?! ? 我授課的班級(jí)一個(gè)是文科班,一個(gè)是理科班,文言基礎(chǔ)相對薄弱,成績都很一般,但學(xué)習(xí)態(tài)度都尚可,根據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀,我在《論語》教學(xué)過程中加強(qiáng)了學(xué)法的指導(dǎo),力求教法與學(xué)法統(tǒng)一,尤其強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。明確規(guī)定上課前必須自學(xué)全文,整理生字新詞與重點(diǎn)文言現(xiàn)象到手冊上,以提高文本熟悉程度。課堂教學(xué)中,通過反復(fù)誦讀感悟,提高把握文本的能力,積極鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自疑、自解,體會(huì)沂水春風(fēng)的意境,在閱讀過程中,繼續(xù)鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生深入文本,自主探究,教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、評價(jià),把問題引向深處,突破重難點(diǎn)。 四、教學(xué)過程 1、“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也” 我選擇的是一句耳熟能詳?shù)目鬃用浴娍蓨Z帥也,匹夫不可奪志也予以導(dǎo)入,由此激發(fā)學(xué)生興趣,并形成明確指向——各言其志,順利進(jìn)入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關(guān)于“志”的討論 2、整體感知(初讀文本,理清思路) 用朗讀課文和填寫空格的形式完成對文本的熟悉,并且同時(shí)注意借助注釋和工具書來排除閱讀障礙,梳理文言字詞與文言特殊現(xiàn)象。預(yù)習(xí)到位的話,學(xué)生很容易理清問志,述志,評志這條思路,然后為下面的探究環(huán)節(jié)做鋪墊?! ? 3、深入研讀(再讀文本,了解志向) 要求學(xué)生用課文原句完成表格,比較三子之志與曾點(diǎn)之志,進(jìn)而關(guān)注曾點(diǎn)的志向。主要學(xué)習(xí)方法是從文本中尋找信息,對于學(xué)生來說,這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過閱讀自主完成,難度不大。但是文中有一些狀語后置、賓語前置等特殊句式必須要給學(xué)生講清楚,并且積累起來。 同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀,子路的直率與勇武要用較高的語調(diào)較快的語速讀出來,而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道,進(jìn)而關(guān)注曾皙,用輕松緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情,想象并概括“沂水春風(fēng)圖”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和文本理解能力。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,評價(jià)他人的看法,在互動(dòng)中進(jìn)步,在切磋中成長。 4、探究學(xué)習(xí)(三探 這是課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié),計(jì)劃用時(shí)15-20分鐘?;趯W(xué)生的文史知識(shí)現(xiàn)狀,在探究過程中,適當(dāng)引入他人的評論,啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,聯(lián)系前面所學(xué)過的三篇課文,幫助學(xué)生理解孔子“與點(diǎn)”的原因。課堂組織形式是小組探討,這個(gè)過程中,教師要做好調(diào)控,確定討論問題,確定討論時(shí)間,確定討論形式,防止學(xué)生渾水摸魚,尤其是理科班,一到討論階段就會(huì)失去控制,導(dǎo)致很多問題浮于形式而沒有深入追究其內(nèi)涵?! ? 這探討過程分為三步,第一步,借助前面完成的表格以及學(xué)過的課文,學(xué)生應(yīng)該能夠理解這三子的志向“足食、足兵、民信之”與儒家的入世思想“君子之仕也,行其義也”是一致的?! ? 其中較難較難突破的是第二步,孔子“與點(diǎn)”說明了什么,這也是本課的教學(xué)重心??梢宰プW(xué)生存疑心理,適當(dāng)引入課外相關(guān)材料啟發(fā)學(xué)生思考,也可提示學(xué)生回顧前面所學(xué)課文,在師生互動(dòng)中,共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo),明白曾皙所描繪的沂水春風(fēng)圖正好體現(xiàn)了孔子禮樂治國的理想境界。(預(yù)設(shè):春秋亂世背景,孔子治國之道,孔子政治理想,沂水春風(fēng)圖) 引入材料:楊樹達(dá)《論語疏證》,《朱子語類》 而第三步則是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展,思考自己的人生價(jià)值和時(shí)代精神,期望學(xué)生能用現(xiàn)代觀念審視作品,通過展示周國平《孔子的灑脫》,于丹《論語心得》等現(xiàn)代名家的解讀,幫助學(xué)生感受論語精神對現(xiàn)代人的積極作用。 5、鏈接:《知其不可而為之》 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是希望學(xué)生能將前后知識(shí)融會(huì)貫通,在深入理解本文的基礎(chǔ)上,結(jié)合個(gè)人原有知識(shí)儲(chǔ)備,對文本進(jìn)行解讀,入乎其內(nèi),出乎其外,完成知識(shí)的遷移和整合。這也是近年來高考考察《論語》的基本方向,在掌握語言文字的基礎(chǔ)上,能深入理解其文化內(nèi)涵。通過比較閱讀,使學(xué)生體會(huì)荷蓧丈人身處亂世,獨(dú)善其身的人生選擇和孔子積極入世,匡扶社稷的人生理想?! ? 6、作業(yè):背誦曾點(diǎn)的志向,并談?wù)勀愕闹鞠颍?50字左右) 回歸文言文教學(xué)的本真,積累文言文化常識(shí),用現(xiàn)代觀念審視作品的積極意義,并為我所用?! ? 五、教學(xué)反思 整堂課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞新課標(biāo)要求,注重運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,引導(dǎo)學(xué)生探究疑點(diǎn)和難點(diǎn),注重師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流切磋,共同提高。比較貼合本校學(xué)生的認(rèn)知水平,關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長與個(gè)性發(fā)展,教學(xué)過程清晰流暢,表格設(shè)計(jì)簡潔明了,注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),但基于學(xué)生的文史知識(shí)儲(chǔ)備,課外拓展還做得不夠主要還只是立足于文本,課外資料引入太少,很有可能使得學(xué)生在分析概括時(shí)拘泥于文本,而無法根據(jù)歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)將自己的感性認(rèn)識(shí)提升到理性的高度。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中忽略的地方,今后需改進(jìn)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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