2019-2020年高中地理《人類面臨的主要環(huán)境問題》教案2 湘教版必修2.doc

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2019-2020年高中地理《人類面臨的主要環(huán)境問題》教案2 湘教版必修2 一、課標要求 1． 根據(jù)有關(guān)資料，歸納、分析人類所面臨的主要環(huán)境問題。 2． 活動建議：聯(lián)系實際，撰寫有關(guān)環(huán)境治理或生態(tài)保護的小論文，并展示交流；舉行“保護環(huán)境，從我做起”主題班會，制定本班愛護環(huán)境守則；參與宣傳環(huán)境保護的活動，為改善環(huán)境做力所能及的事。 二、教學目標 1． 知識與技能：了解人類面臨的主要的幾種主要的環(huán)境問題，知道這些環(huán)境問題的成因及危害，培養(yǎng)學生閱讀、分析地理圖表的能力，以及分析各種全球性環(huán)境問題的成因的能力。 2． 過程與方法：學生自主學學習為主，開展閱讀探究，，提高學生搜集、分析資料的能力。 3．情感、態(tài)度、價值觀：引起學生對全球性環(huán)境問題的關(guān)注，對環(huán)境問題的嚴重危害有深刻的認識，初步樹立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。 三、重點、難點 1． 重點：主要環(huán)境問題的成因與危害 2． 難點：對環(huán)境問題案例進行正確的分析、評價。 四、教法、學法與教具 1．教法：多媒體教學法、討論法、自學輔導法 2．學法：討論法、閱讀法 3．教具：多媒體計算機、剪報等 五、設(shè)計思路 本節(jié)教材重點是學生了解人類所面臨的主要環(huán)境問題，認識其危害及成因，沒有特別突出的難點。為了體現(xiàn)新地理課程標準中培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識，在教學組織上主要采用談話法、討論法，學生可以針對課件中的資料自主地發(fā)表自己的看法和感受，在平等的氣氛下交流、討論，得出共識，使學生初步形成保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。 為了體現(xiàn)新課程標準中培養(yǎng)探究能力的理念，在教學中選擇一些恰當?shù)奶骄績?nèi)容，設(shè)置探究情境，開展探究教學。利用多媒體手段信息量大，動態(tài)性強的優(yōu)勢，在課件中提供了豐富的圖片、視頻等資源，為學生思考探索、思考提供素材。教材第一個探究材料，比較新穎，應充分應用它，在于引起學生注意，激發(fā)學生的探究動機，為下面的學習建立心向。 為了體現(xiàn)新課程標準中關(guān)于使學生學習對終生發(fā)展有用的地理要求，在引導學生分析世界上的主要環(huán)境問題的同時，特別注意聯(lián)系學生身邊的實際環(huán)境問題，引入深圳的環(huán)境問題案例，如深圳的大氣污染與酸雨、深圳河的污染等案例，引導學生展開分析，使學生學習生活中有用的地理知識，培養(yǎng)運用知識解決問題的能力。 為了使學生深刻掌握溫室效應的原理，自己制作了動畫，以利于突破難點。學生容易掌握的全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染與酸雨環(huán)境問題的成因與危害，引導學生自學教材，歸納后完成知識網(wǎng)絡(luò)。及時填寫事先發(fā)下的綱要信號表格。 課件以超鏈接形式制作，操作靈活。課件中提供了板書設(shè)計幻燈片以及課堂小結(jié)幻燈片，供師生共同填空完成，便于建立認知結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。課件后面還提供了課堂反饋，有選擇題、綜合題兩類，可引導學生分析資料，以鞏固知識，形成能力。 六、教學過程 導入： 在1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開的“聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會上”，當時的秘書長加利先生為什么提議全體代表為地球不幸與悲哀靜默2分鐘？我們先看一幅漫畫。 展示：漫畫―最后的晚餐，創(chuàng)設(shè)情境。 引導學生討論： 什么是餐桌上的晚餐？誰在分享晚餐？這幅漫畫的主題是什么？ （地球成為被各種污染吞下的晚餐，地球被污染破壞。） 展示：一組環(huán)境問題的圖片及沙漠化視頻。 照片中屬于哪一類環(huán)境問題？當?shù)刂饕媾R哪些問題？產(chǎn)生環(huán)境問題的原因是什么？ （引起學生的注意，拓展視野，激發(fā)學習動機，強化對環(huán)境問題嚴重性的認識。） 過渡：由于人類活動不當，當前環(huán)境問題日益嚴重，許多環(huán)境問題的影響范圍擴大到全球的范圍，成為全球性環(huán)境問題，已經(jīng)成為影響人類生存、發(fā)展的根本問題。 板書　一、 全球氣候變暖 展示：全球氣溫變化曲線圖、溫室效應動畫、全球變暖的視頻。 引導學生思考： （1） 全球氣溫變化與大氣中二氧化碳濃度有什么關(guān)系？ （2）　溫室效應的原理是什么？ ( 3 )　 全球變暖的原因是什么？全球變暖，人類活動究竟起了多大作用？ （4） 全球變暖有什么危害？　怎樣治理？ （課件中的提供的溫室效應動畫和全球變暖視頻，設(shè)置了問題，供學生探究分析；提供了全球變暖相關(guān)的統(tǒng)計圖，引導學生讀圖、析圖，培養(yǎng)讀圖能力。） 展示：全球變暖的綱要信號的空白圖表 （圖表中要求學生填出全球變暖的成因、危害及治理措施。教材中不要求學生知道治理措施，但為了培養(yǎng)學生的的探究能力、創(chuàng)新意識，我有意設(shè)置了這一項目。在教學時引導學生從變暖的成因上去尋求解決之道。讓學生掌握解決問題的方法。） 展示：全球變暖的危害圖片,如水災、干旱、海平面上升等，拓展視野 過渡：人類面臨的另一個嚴重的全球性環(huán)境問題是臭氧層破壞。臭氧層為什么被稱為地球生命的保護傘？ 板書　二、 臭氧層破壞 展示：臭氧層破壞的圖片 安排學生閱讀教材，完成綱要信號圖表中的項目： a) 臭氧層破壞會產(chǎn)生什么危害？臭氧層破壞的原因是什么？怎樣治理？ 案例探究：展示南美洲南部地區(qū)人們皮膚發(fā)病率上升快，一些動物也變盲的案例，讓學生用所學知識進行解釋、分析，鞏固知識，關(guān)心社會熱點。 過渡：你有沒有近距離聞過汽車尾氣，聞過后你有什么感覺？下面我們就一起來分析一下大氣污染問題。 板書　三、 大氣污染與酸雨 展示　大氣污染圖片及資料（倫敦煙霧事件與洛杉磯煙霧事件的成因及死亡人數(shù)） 問題：大氣污染是怎樣形成的？大氣污染有什么危害？怎樣治理？ 學生閱讀教材內(nèi)容，討論大氣污染的危害、成因。 （通過兩大污染事件的詳細資料，讓學生認識到大氣污染的嚴重危害，拓寬視野，同時為后面分析深圳的汽車尾氣污染打下鋪墊。） 展示　酸雨危害的視頻及雨中垂釣漫畫，展示世界及我國主要酸雨區(qū)的分布。 （1） 酸雨是怎樣形成的？有什么危害？ （2） 世界主要的酸雨區(qū)分面在哪？我國的重酸雨主要分布在哪？ 引導學生討論酸雨的成因、危害與分布，進而探究其成因及解決措施，完成綱要信號圖表。 案例探究一：深圳的酸雨 提問：深圳有沒有酸雨？ 展示：新聞剪報－深圳一年中降水80%是酸雨(晶報)（緊密聯(lián)系時事，引導學生關(guān)注生活中的地理問題） 引導學生分析資料，歸納深圳酸雨污染增加迅速，酸性越來越強，已經(jīng)達到重酸雨污染的標準。 發(fā)散思維培養(yǎng)：《晶報》的報道中說“但目前深圳酸雨屬弱酸性，對人體影響不大”，根據(jù)你所學的地理知識，你同意記者的這一觀點嗎？為什么？ (培養(yǎng)學生的批判性思維，求異思維，不盲從的求實精神，展開討論、辨論) 小結(jié)：與學生一起回憶、完成本課的知識網(wǎng)絡(luò)。 課堂反饋 展示 選擇題 展示 案例探究――我為深圳的環(huán)保獻計獻策 案例二：深圳的灰霾天越來越多 展示 帝王大廈在霾中照片，及資料—深圳的灰霾天越來越多 提問： (1) 這種天氣叫什么？對你的情緒有什么影響？越來越多的原因是什么？ 　?。?；使人心情壓抑；因尾氣、工業(yè)廢氣排放增加，大氣污染加重。） （2）解決這一問題你有什么建議？ 　?。ㄖ卫砉I(yè)廢氣、減少尾氣排放、控制轎車增長，發(fā)展公共交通等。） 案例三：深圳河在哭泣 提問： （1）現(xiàn)在深圳市區(qū)的河是什么顏色的？為什么市區(qū)內(nèi)河流附近的居民不敢開窗且房價下跌？ （黑色，河流污染嚴重，黑臭） （2）河流為什么會變成這樣？解決這一問題你有什么建議？ （大量生活污水及工業(yè)污水排入河道；截污工程，污水處理達標后排放，建節(jié)水型社會，減少耗水高污染工業(yè)等。） （屬于開放性問題，讓學生發(fā)散思維，暢所欲言，教師及時評價。） 結(jié)束語：學過這一課后，我們每個人都應當成為一名環(huán)保主義者，從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，每一張紙，保護環(huán)境，舉手之勞。因為我們只有一個地球。 人類面臨的主要 環(huán)境問題 全球氣候變暖 臭氧層破壞 大氣污染與酸雨 危害：冰川消融，海平面上升，沿海低地被淹沒， 加劇風暴潮及洪澇災害，農(nóng)田鹽漬化，氣候異常。 成因：人類排放的氟氯烴等 成因 危害：對人體和生物體造成巨大傷害 大氣污染成因：燃煤、汽車等排放的廢氣和煙塵 大氣污染危害：危害人體健康 酸雨成因：硫氧化物與氮氧化物等酸性氣體的排放。 危害：損害人體和生物體，使土壤、水體酸化，加快建筑物腐蝕。 世界三大酸雨區(qū)分布：歐洲、北美、中國長江以南 其他全球性環(huán)境問題：水土流失、荒漠化、水染污與水短缺、物種滅絕等 人為原因：人類排放大量溫室氣體加劇了變暖 自然原因：現(xiàn)在正處于間冰期，氣溫較高。 板書設(shè)計：