語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《應(yīng)有格物致知精神》優(yōu)秀實(shí)用課件：18頁(yè).ppt

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有人說(shuō)中國(guó)的孩子“高分低能”、“會(huì)讀書(shū)不會(huì)研究”、缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。,問(wèn)題出在哪里呢？,丁肇中教授的文章會(huì)給我們極大的啟發(fā)！,14 應(yīng)有格物致知精神,丁肇中,丁肇中，美籍華裔物理學(xué)家。祖籍山東，1936年出生于美國(guó)，三個(gè)月后隨父母回到中國(guó)。1956年到美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí)，1962年獲物理學(xué)博士學(xué)位，1976年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。,丁肇中（1936～ ）,作者簡(jiǎn)介,1、注音：丁肇（ ）中 彷徨（ ）,2、釋詞： 彷徨： 齊家： 袖手旁觀： 不知所措：,zho,png hung,走來(lái)走去，猶豫不決，不知何處去。,即把自己的家庭治理好。,比喻置身事外，不加過(guò)問(wèn)或協(xié)助。,不知道怎么辦才好。,檢查預(yù)習(xí),揭示課題,,在《大學(xué)》里“格物致知”的含義是什么？,作者所說(shuō)的真正“格物致知”的意義又是什么？,速讀課文，按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的論證結(jié)構(gòu)，劃分文章的段落層次，理清論證思路。,整體感知，理清思路,提出問(wèn)題：,應(yīng)有格物致知精神。（課題 作者觀點(diǎn)）,明確論點(diǎn)，分析結(jié)構(gòu),中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)？,作者圍繞問(wèn)題進(jìn)行幾個(gè)方面的分析？舉了哪些事例？用了什么論證方法？,研讀課文，探尋方法,指出中國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端 （以王陽(yáng)明“格”院子里的竹子為例）,分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性 （以研究竹子的性質(zhì)為例）,分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀 （以作者本人的經(jīng)歷為證）,研讀課文，探尋方法,提出問(wèn)題： 中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)？,解決問(wèn)題：,必須重視格物致知精神。（提出希望）,質(zhì)疑問(wèn)難，合作交流,我們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)這種格物致知精神？,伽利略 -- 自由落體實(shí)驗(yàn),你還能舉一些“通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取新知識(shí)”的例子嗎？,拓展延伸，體驗(yàn)反思,課堂小結(jié),本文針對(duì)中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代人要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神。文章用擺事實(shí)、講道理和對(duì)比論證等論證方法證明了中心論點(diǎn)。,閱讀課文最后一個(gè)自然段，完成下列問(wèn)題： 1、第①句在文中起什么作用？ _________________________________________________ 2、第②句中“實(shí)驗(yàn)的精神”在文中指“_____________________________”（請(qǐng)用原句回答） 3、作者為什么認(rèn)為“真正的格物致知精神”“對(duì)應(yīng)付今天的世界環(huán)境也是不可少的”？（請(qǐng)用自己的話(huà)回答） __________________________________________________,練習(xí)檢測(cè),,,14 應(yīng)有格物致知精神（議論文）,板書(shū)設(shè)計(jì),丁肇中,一、論點(diǎn)：應(yīng)有格物致知精神,提出問(wèn)題：中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué),二、論證結(jié)構(gòu)：,分析問(wèn)題：（從三個(gè)方面分析）,解決問(wèn)題：必須重視格物致知精神（提出希望）,三、論證方法：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證,,怎樣才能避免高分低能？學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇不少于500字的讀后感。,布置作業(yè),實(shí)踐出真知。,送給大家一句話(huà)：,謝謝！,