七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》說課稿人教新課標(biāo)版(1).doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》說課稿 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》，下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想： 一 說教材 1 教材分析 《從百草園到三味書屋》是初中語文第一冊第二單元的一篇講讀課文，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活，批判了封建教育制度對兒童身心的束縛和損害 本課是學(xué)生升入初中第一次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂;同時，根據(jù)單元教學(xué)的整體目標(biāo)，從初一學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，教學(xué)目的應(yīng)適中、集中因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾點： （1） 對文中出現(xiàn)的部分詞語進(jìn)行正音和釋義，如： 正音：淵博 yuan bo 覓食 mi shi 竹篩 zhu shai 確鑿 que zao 繡像 xiu xiang 秕谷 bi gu 蟋蟀 xi shuai 傳授 chuan shou 釋義：鑒賞——鑒定和欣賞 確鑿——確實 人跡罕至——少有人來跡，足跡，腳印罕，稀少，難得 方正——正派 人聲鼎沸——人聲喧鬧的意思鼎，古代的一種銅鑄的鍋，一般是三足兩耳沸，水開鼎沸，本意是國里的水開了，發(fā)出的響聲 倜儻——灑脫，不拘束/ （2） 記住魯迅先生的生平及作品 （3） 學(xué)習(xí)本文具體生動的寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運用多種修辭方法 （4） 學(xué)習(xí)本文一線穿珠的結(jié)構(gòu)方式，體會作者如何在寫景記事中滲透思想感情 （5） 學(xué)習(xí)用鮮明的對比突出中心思想的寫法；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛自由生活；認(rèn)識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛 3 教學(xué)重點和難點： 本文的第二自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動、具體、形象，因而教學(xué)重點就是引導(dǎo)學(xué)生通過對重點賜予的揣摩而理解掌握課文內(nèi)容 本文的后一部分寫三味書屋的生活，對封建教育的批評否定是溶匯在對這種學(xué)習(xí)生活的描述當(dāng)中的，學(xué)生理解起來相對會有一定難度，應(yīng)通過分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解體會，這是本文教學(xué)的難點所在 二 說教法 1 方法 以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問答法和講授法輔助教學(xué) 2 依據(jù) 運用啟發(fā)式教學(xué)，主要是考慮到初一學(xué)生年齡小、好動，思想不能長時間集中起來聽課，運用此方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自覺學(xué)習(xí)的能力，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 運用問答法教學(xué)，不僅教師提問，學(xué)生回答，而且學(xué)生自己也會提出一些有價值的問題，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動精神，同時也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用 3教具 我采用的是多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué) 三 說學(xué)法 通過本課的學(xué)習(xí)，我主要教給學(xué)生以下兩點： 1 利用已學(xué)的默讀技巧默讀課文，仔細(xì)品味作者的情感 在第一冊第一單元，我們已經(jīng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，隨著學(xué)生知識的不斷豐富，應(yīng)該逐步加重默讀訓(xùn)練，在默讀過程中要求學(xué)生圈點批注，學(xué)生精神高度集中，眼腦作出快速反應(yīng)，理解能力和表達(dá)能力共同得到鍛煉，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自覺地閱讀習(xí)慣 2 學(xué)會觀察生活，提煉生活 “處處留心皆學(xué)問”，要教學(xué)生留心生活中的瑣事，并從中挖掘出生活情趣，表情達(dá)意，學(xué)會以小見大的寫作技巧，為今后的深層寫作做準(zhǔn)備 四 說教學(xué)程序 由于本課篇幅較長，講解需兩個課時，第一課時主要是完成教學(xué)目標(biāo)（1）、（2），并且把握課文的基本內(nèi)容，劃分層次，以下我主要說說第二課時的安排： （一） 復(fù)習(xí)鞏固 首先復(fù)習(xí)第一課時的教學(xué)內(nèi)容，主要檢查學(xué)生對生字詞地掌握情況和對課文內(nèi)容的熟悉程度，為下一階段的學(xué)習(xí)作充分準(zhǔn)備： 1 利用大屏幕出示“淵博、覓食、竹篩、確鑿”等詞，檢查學(xué)生對讀音和詞義的掌握情況 2 引導(dǎo)學(xué)生共同回憶全文的主要內(nèi)容以及文章段落層次的劃分，可用大屏幕出示一下內(nèi)容： 百 有趣的景色（欣賞） 歡樂 從 草 迷人的傳說（新奇） 有 園 捕鳥的樂趣（精細(xì)） 趣 （1—9） 對 比 三 陳設(shè)及行禮（威嚴(yán)） 枯 味 提問受訴（嚴(yán)厲） 燥 到 書 讀書生活（枯燥） 無 屋 小園中游玩（自由） 味 （1024） 偷偷畫畫兒（珍惜） 從中我們可明顯看出全文共分兩大部分，其中“百草園”部分又可分為三個小的內(nèi)容，“三味書屋”部分則包含了五件事情，同時百草園的歡樂有趣和三味書屋的枯燥無味形成了鮮明對比此設(shè)計意在把握重點，統(tǒng)攝全篇，以便學(xué)生整體感知 （二） 具體賞析 這個環(huán)節(jié)又包含了兩部分內(nèi)容： 1 課文的第二自然段寫百草園的生活情景，描寫生動、具體、形象，是本文的教學(xué)重點，因此要引導(dǎo)學(xué)生對第二自然段進(jìn)行仔細(xì)的揣摩和品析 首先，我要求學(xué)生對第二自然段進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的默讀，并且在默讀的過程中對文中出現(xiàn)的重點詞和語句進(jìn)行圈點批注，以培養(yǎng)學(xué)生自覺地閱讀習(xí)慣 接下來我會針對第二段內(nèi)容設(shè)計以下問題，并要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答，具體問題如下： （1） 本段描寫了那些景物？ （總結(jié)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；長吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷叫天子；低唱的油蛉，彈琴的小蟋蟀；斑螯，何首烏，木蓮，覆盆子的等等） （2） 作者描寫這些有“無限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么樣的效果？ （總結(jié)：采用了“不必說……也不必說……但是……”的句式，突出了百草園里到處充滿了樂趣，數(shù)不勝數(shù)這樣寫既語言簡潔，又突出了重點） （3） 作者在描寫景物時是按什么循序，從那些角度來寫的？ （總結(jié)：從植物到動物，從下到上，由靜到動，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以說是有形、有色、有聲、有味） （4） 本段運用了什么修辭手法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點？ （總結(jié)：這段文字運用了比喻、擬人的修辭手法比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形態(tài)顏色的美麗擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這彈琴”，表現(xiàn)了這種昆蟲鳴聲的悅耳） 第二段是文章的一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇，求知的心理特征和對大自然的熱愛 3 分析課文第七段 先找一位同學(xué)朗讀第七段，然后教師設(shè)計一些問題，仍要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答，具體問題如下： （1） 這段文字寫捕鳥是開門見山的寫嗎?這樣寫有什么作用？ （總結(jié)：寫冬天的百草園，先指出它比較無味，然后寫下雪帶來的樂趣；寫捕鳥，又先寫不易拍雪人，塑雪羅漢這樣寫費字不多，卻把兒童愛玩的特點都寫出來了） （2） 找出文中寫捕鳥方法的動詞，分析這些詞語的作用？ （總結(jié)：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住、”等一連串的動詞，清晰準(zhǔn)確的寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好） 這個環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生討論為主，教師適當(dāng)加以點撥；同時，通過四人小組討論的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮每一個學(xué)生的長處，從而也可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高 通過這個環(huán)節(jié)，解決了本課教學(xué)重點，同時完成了教學(xué)目標(biāo)（3） （三） 分析結(jié)構(gòu) 本文寫了作者童年生活的兩個地點，共8個片段，采用的是一線（感情線）穿珠（8個生活片段）的結(jié)構(gòu)方式，使全篇記敘有序，渾然一體本文的感情線索，不僅突出的體現(xiàn)在起始段和過渡段中，而且也比較含蓄的滲透在各個片段的字里行間總的看，第一部分抒發(fā)的是喜愛歡快之情，由此表現(xiàn)熱愛大自然，喜歡自由快樂的心理；而第二部分抒發(fā)的則是討厭不滿之情，以此表達(dá)作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的不滿兩部分無論從內(nèi)容上，還是感情上，都形成鮮明的對比，從而有力的突出中心思想 通過這一環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)（4） （四） 全文總結(jié)，布置作業(yè) 在這一環(huán)節(jié)中，首先我會向?qū)W生再次強調(diào)本文學(xué)習(xí)的重難點，以及揭示文章的主旨：通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活想比較，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活，批判了封建教育制度對兒童身心的束縛和損害由此完成教學(xué)目標(biāo)（5） 接下來是布置作業(yè)：1用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活2 用形象風(fēng)趣的語言描寫某位老師上臺的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學(xué)一看就知道是那位老師 （五） 板書設(shè)計 板書主要分為兩部分：一部分是“圓”，即百草園一部分是屋的象形，即三味書屋板書濃縮概括了文章的主要內(nèi)容，揭示了文章的主題思想，即通過對童年時期百草園和三味書屋兩種生活的對比，含蓄深刻的批判了束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度 板書與授課同步進(jìn)行，具有形象美 從百草園到三味書屋2 一、教材地位及教學(xué)目標(biāo) 　　《從百草園到三味書屋》是蘇教版七年級下冊第二單元的第一篇課文，本單元的主要內(nèi)容是童年趣事。通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)們不僅能夠體會作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學(xué)生的共鳴，本文作為這單元的第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察，描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣，本文通過對百草園自由快樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。 　　因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）認(rèn)識目標(biāo)： 識記本課生字； （2）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力；（3）情感目標(biāo)：感受課文表現(xiàn)作者熱愛大自然的兒童情趣。 　　教學(xué)重點 難點 　　本文是一篇優(yōu)美的散文，作者童年的樂趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細(xì)致描繪，所以我把課文描寫百草園確定教學(xué)重點，感受作者對百草園的思想感情作為難點。 　　二、說教法　　三、說學(xué)法 　　根據(jù)課文特點，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，去探索，關(guān)鍵在第二自然段和捕鳥內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然。 　　四、說教學(xué)設(shè)計① 從課文標(biāo)題看作者寫了哪兩個地方？ 那我們剛說的作者的樂園在哪？ 　?、谧髡摺拔摇钡臉啡け憩F(xiàn)在哪里？（讀百草園部分） 　?、勰募掠X得最樂，為什么？ 　?、苓@樂按什么順序?qū)?、寫了哪些景物? 　?、葸@部分除了寫樂還寫了什么？這是屬記敘中的插敘，作者為什么要寫這個故事？ 　　3、小結(jié)拓展 　?、倌悄銈儸F(xiàn)在的樂園在哪兒呢？與魯迅先生的相比誰最樂。（教師出示寫作背景）。 　　理解文章主要 內(nèi)容 挖掘主題 　　板書 　　樂景 　　樂園 樂聞 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活 　　樂事 《從百草園到三味書屋》說課稿3 一、 說教材 　　《從百草園到三味書屋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級下冊第一單元的第一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！弊鳛橐黄?jīng)久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認(rèn)其在語文學(xué)科中的重要地位和范文形象。 　　《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫童年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。本文通過對百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫及三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。 　　本課所在單元的教學(xué)重點是整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。 　　二、說教法 　　新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北菊n教學(xué)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題導(dǎo)引等方法，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。 　　三、說學(xué)法 　　首先根據(jù)新課改的要求，學(xué)生要學(xué)會自主合作探究。充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動。在與老師同學(xué)網(wǎng)絡(luò)等的合作中質(zhì)疑解難探究。 　　其次應(yīng)依據(jù)散文“形散而神不散”的特點，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內(nèi)容。同時應(yīng)用學(xué)習(xí)散文最基本最好的方法是讀——抓關(guān)鍵。 　　最后具體到本文篇幅較長生字詞較多，作者是文學(xué)大師魯迅等特點，學(xué)生應(yīng)在課前做好充分的預(yù)習(xí)，自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！?用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。所以學(xué)生應(yīng)聯(lián)系自我，將生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，激活學(xué)習(xí)的興趣，增加了探究的自信。 　　四、說程序 　　設(shè)計思路： 　　其一，我力圖突破傳統(tǒng)的教法著力貫徹新課改精神。 “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童的束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”。我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向，削減了文章的語文味，影響了學(xué)生的審美興趣。而作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以我在教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個性化體驗中完成對文章的解讀。 　　其二，加強對課文的朗讀。我們的語文課一定要多讀，靜下心來讀，讀出節(jié)奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會情感，讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來真實體會，而不是蜻蜓點水，浮光掠影。只有這樣才能切切實實的感受到祖國語言文字的魅力所在。 　　其三，本文篇幅較長，要講的東西也很多，但因為時間的關(guān)系，我盡量刪繁就簡，長文短教。我在交代學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排兩個課時教授。第一課時主要是交流學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，包括對作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路并提示一些問題讓學(xué)生自由閱讀和思考。我今天要說的是第二課時，本堂課淡化對主題的解讀，重點放在分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用多種手法增強語句的表現(xiàn)力，使文章生動富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。同時引導(dǎo)學(xué)生體會作者童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長。 　　具體程序如下： 　　一．導(dǎo)入新課： 　　上節(jié)課我們主要熟悉了課文內(nèi)容，理清了文章思路，感受了大師敘事的功力，放的開又收的攏，內(nèi)容繁多，而不蕪雜，敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本，品味大師語言的魅力，隨作者一起感受美好的無可復(fù)制的童年。 　　二．品讀文本： 　?。ㄒ唬┳哌M(jìn)百草園 　　1、問題導(dǎo)引，品析語言。 　?、偻瑢W(xué)們，你認(rèn)為百草園里什么東西最吸引你？ 　?、谧髡呤窃鯓用鑼懓俨輬@的景物的? 欣賞圖片。 　?、圩髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的景物寫得這樣精彩？ 　　(總結(jié)景物描寫的方法:細(xì)致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個角度、聯(lián)想想象、恰當(dāng)修辭、精選詞語。） 　　這個環(huán)節(jié)落實了本堂課的重點，即“分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用多種手法增強語句的表現(xiàn)力，使文章生動富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。” 　　而這三個問題引導(dǎo)學(xué)生用從整體到局部再到整體的思路來品析文章，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。同時圖文并茂，從感性到理性，比較容易喚起學(xué)生的興趣和信心。 　?、馨俨輬@里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？ 　　將學(xué)生的注意力集中到“雪地捕鳥”這一段落，引導(dǎo)學(xué)生分析動詞的表達(dá)效果，并補充朱自清《背影》里一段關(guān)于父親買桔子的動作描寫，進(jìn)一步加深對動作描寫的認(rèn)識。 　　⑤要求學(xué)生用“不必說……也不必說……單是……”的句型說一段話。 　?、拚堃煌瑢W(xué)上臺表演在人多的食堂買飯的艱難，提醒全班同學(xué)注意觀察，完了，每個人寫一段話，描述表演者的動作變化。 　　學(xué)以致用，遵循由簡到難有樣可依的原則，從孩子們的興趣和需要出發(fā)，挖掘他們言語表達(dá)的潛能。 　　⑦大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？ 　　過渡自然，問題直接。學(xué)生對話交流，教師點評總結(jié)。魯迅借助這個故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇?？梢韵胂蟮贸?，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實是一記妙著。 　　2、朗讀訓(xùn)練，感性認(rèn)識。 　　語文課堂需要書聲瑯瑯，散文的賞析更需要朗讀。通過朗讀，學(xué)生可以增強語感，豐富對語言的感性認(rèn)識。 　　3、小結(jié)百草園的生活。 　　不必說……也不必說……單是…… 　　短墻根的趣味 　　美女蛇的傳說 　　雪地里的捕鳥 　　“自由自在”的百草園生活 　　這一總結(jié)回歸整體，百草園作為樂園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂，以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。 　?。ǘ┳哌M(jìn)三味書屋 　　1、作者寫了三味書屋的那些生活片段？ 　　提問題遭拒絕 　　全心習(xí)字對課 　　忙里偷閑尋樂 　　有口無心念書 　　瞄準(zhǔn)時機畫畫 　　“苦中有樂”的三味書屋生活 　　將看似雜亂的三味書屋生活梳理成片，苦樂相伴，有助于學(xué)生客觀的認(rèn)識。 　　2、你如何看待三味書屋的生活？ 　　我特意把問題設(shè)計得很開放很主觀，力圖通過學(xué)生與老師之間、學(xué)生與文本之間自由輕松愉快的對話，達(dá)到對文章主題的個性理解。 　　三、聯(lián)系自身，感悟童年，小結(jié)課堂。 　　每個人的童年，都是一片寬闊的原野。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥蟲魚，可以放飛心靈上所有的夢想希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意?！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣，永遠(yuǎn)保持兒童純真活潑的天性和求知進(jìn)取的心靈。 《爸爸的花兒落了》說課稿 　　一、說教材 　　本課出自新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級下冊第一單元。這個單元是關(guān)于成長的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。課文重點寫的是爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。 　　二、說目標(biāo) 　　新課標(biāo)目標(biāo)的確立從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面來考慮。本課的教學(xué)目標(biāo)為： 　　1．有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容。 　　2．理清思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。 　　3．理解文章思想感情，體會人間真情。 　　三、說教法 　　新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法；新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調(diào)動學(xué)生情感，我加強朗讀教學(xué)。 　　四、說學(xué)法 　　新課標(biāo)指出“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受”，結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動人的特點，我在這課的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用誦讀法、討論法來把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 　　五、說教學(xué)過程 　　（一）導(dǎo)入：“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在，我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧。 　?。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，初步感知： 　　學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。 　　設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對文本有個完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 　　（三）互助學(xué)習(xí)，合作探究： 爸爸的花兒落了》說課1 一，說教材 《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書屋》，《丑小鴨》等組成了七年級下冊的第一單元，共敘“成長”這一話題。本單元的單元目標(biāo)是：1，整體把握文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文章情感，從他人的成長過程中獲得某種啟迪。2，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。語文的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標(biāo)很好地體現(xiàn)了這個本質(zhì)特點。 《爸爸的花兒落了》以一個孩子的視角和口吻敘說著對童年往事的回憶，對父愛的緬懷，對成長的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索，將回憶與現(xiàn)實交織在一起，過渡十分自然，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。若要概括其內(nèi)容，我認(rèn)為可以用兩個關(guān)鍵詞：“父愛”，“成長”；若要概括其表達(dá)技巧，我認(rèn)為可以用四個關(guān)鍵詞：借物喻人，線索，暗示，渲染；若要概括其感情特點，我覺得可以用：凄婉中有振奮，“哀而不傷”。抓住了這三個方面就抓住了本課教學(xué)的重點和核心。 再說學(xué)情分析。這篇課文面對的是七年級的學(xué)生，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長著，對“長大”二字也有自己的思考和體驗。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長，學(xué)生理解課文應(yīng)當(dāng)不會太吃力。 基與以上幾方面的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1， 朗讀課文，理清線索，能夠區(qū)分現(xiàn)實和回憶的內(nèi)容，并復(fù)述有關(guān)故事。 2， 認(rèn)識“借物喻人”的特點，能夠找出文中的暗示并理解其作用。 3， 探究作者對童年和“長大”的思考，深切體會作者的思想感情。 4， 說出對“成長”的獨特感受，樹立堅強獨立的性格面對生活。 二，說教法 新課程特別強調(diào)教師要尊重學(xué)生的獨特感受，重視學(xué)生個性化的情感體驗。就這篇課文的特點而言，教師首先要做的是如何將學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，與文本進(jìn)行交流和對話。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文。 情景教學(xué)法就是動用多種手段給學(xué)生創(chuàng)“境”，使學(xué)生“身臨其境”，以求喚出他們的“感同身受”。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間 對話過程”。在本課的教學(xué)中，不僅要了解文本，更多的是通過文本喚起自己對成長的回憶，并與老師和同學(xué)交流，在交流之中又生成新的認(rèn)識，新的思考。走進(jìn)文本，又能走出文本。 三，說教學(xué)過程 提前一兩天預(yù)習(xí)，掃清閱讀的障礙，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。 環(huán)節(jié)一：整體感知課文 1， 導(dǎo)入部分，先請學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》，然后老師展示一個《城南舊事》的電影片段。電影中的英子烏黑整齊的學(xué)生頭，單純而充滿好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住學(xué)生的心。讓學(xué)生感覺到英子好似鄰家小女孩，好似他們童年的伙伴。這樣就能一下子拉近與英子的距離。 2， 配樂朗讀課文。輕音樂，舒緩，錄音帶范讀。讓學(xué)生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面。借助語言和音樂的魅力把學(xué)生帶入文本，使其有種美的享受，此時學(xué)生的思維也是高度集中的。聽完之后讓學(xué)生簡要談?wù)劯惺堋Ｒ部梢詮?fù)述自己印象深刻的有關(guān)課文故事。新課程要求教師時刻關(guān)注課堂和學(xué)生的思維動向。設(shè)置這個小環(huán)節(jié)，教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對文本理解的程度，從而有針對地指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。 環(huán)節(jié)二：重點探究 一探本文的線索，并由此入手深入探究本文的內(nèi)容。設(shè)置一些思考題： 1， 課文寫了回憶的事情也寫了現(xiàn)在的事情，請敘述其中印象深刻的一兩件事情。并說說這些事情通過什么線索貫穿起來？ 2， 回憶的事與現(xiàn)在的事情之間是怎么過渡的？ 3， 回憶的事情和現(xiàn)在的事情都圍繞誰展開？（爸爸） 那么爸爸的有何性格特點呢？ 二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表達(dá)的作用。 由題目入手，“爸爸的花兒落了”換作“爸爸去世了”好不好？為什么？ 文章直到最后都沒有直接說爸爸病死了，但是卻有許多暗示，請全部找出來。 通過對些問題的探討，學(xué)生就會明白為什么本文“哀而不傷”了。 三探作者的“成長感言”。 英子不是突然長大的，也不是在懵懂中長大的，她對長大有特別的感受，文中很多地方都表達(dá)了她的這種“長大”的感受?？梢宰寣W(xué)生從課文中把這些地方找出來，然后帶著感情讀這些語句，讓其他同學(xué)做評委，比一比誰讀出的感情最切合英子的感情，在這個過程中學(xué)生自然而然會去品味文本中作者的成長感受。再結(jié)合英子成長的小故事，讓學(xué)生講講他們自己成長道路上的記憶深刻的事情，點燃學(xué)生對自己成長的回憶，引發(fā)學(xué)生自己對成長的思考，并全班交流。 課堂是生成性的，這個地方要讓學(xué)生自由大膽地講，老師不要隨意打斷，插入自己的評價，而是要注意適時抓住閃光點進(jìn)行引導(dǎo)，把討論和交流控制在主題之內(nèi)。 在重點探究這個環(huán)節(jié)中，由點帶面，綱舉目張，注重課堂的生成性，收放自如。設(shè)置的問題體現(xiàn)了層級性，即前一個問題往往是解決后面問題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實際，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個最基本的教學(xué)原則。 環(huán)節(jié)三，拓展延伸 讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時間，讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》。再者，寫一篇關(guān)于“成長”話題的作文。 學(xué)完本課，學(xué)生對線索，借物喻人，暗示伏筆等有關(guān)語文的基本知識有了更深刻理性的認(rèn)識；在朗讀，復(fù)述，討論，交流及課外寫作等環(huán)節(jié)中學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行了有效的訓(xùn)練；對“長大”也進(jìn)行了思考，有了更加深刻的理解；對作品《城南舊事》及同名電影發(fā)生濃厚的興趣。中外很多文學(xué)大家就是因為對某篇文學(xué)作品產(chǎn)生興趣從而走上文學(xué)之路的，我不敢期望每個學(xué)生都成為文學(xué)家，若是本課的教學(xué)能讓學(xué)生有興趣去關(guān)注更多的文學(xué)作品，那就足矣！《爸爸的花兒落了》說課稿2 一、 教材分析 1. 課文出處及聯(lián)系 本單元以成長為主題，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈、努力追求?！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。 2. 教學(xué)目的 ※ 知識與能力 識記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。 ※ 過程與方法 通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。 ※ 情感價值觀 體會本文父親對“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。 3. 教材的重點難點 小說的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。 二、 教學(xué)方法 1. 用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事。 2. 根據(jù)課文的特點和學(xué)生實際情況，從漫談“父愛”引入，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人？哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事？ 三、 學(xué)法指導(dǎo) 1. 為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進(jìn)一步鞏固。 2. 對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。通過本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外。 四、 教學(xué)程序 （一） 教學(xué)準(zhǔn)備 布置預(yù)習(xí)，掃除生字詞障礙，并準(zhǔn)備你與父親之間的故事。 （二） 導(dǎo)入新課 在學(xué)習(xí)過程中，你可能遇到過類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛的事情很多，請準(zhǔn)備好的同學(xué)說給大家聽聽。 （三）整體感悟 1、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題。 ①檢查預(yù)習(xí)，需要注意的幾個字詞，重點提示： 腫（zhǒng）脹（zhng） 叮囑（zhǔ） 驪（l）歌 花圃（pǔ） ②“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？ 明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)的文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。 ③文章表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：表達(dá)了作者失去父親后痛楚，無奈，同時又深深眷念的感情。 （四）研讀與賞析 導(dǎo)學(xué)： 這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個話題再 深入提出問題進(jìn)行討論，力求面對文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 a．結(jié)合課后練習(xí)一，文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態(tài)度和情感？從全文看，爸爸是一個怎樣的人？ 明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏想到爸 爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講 話了，學(xué)生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓 她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落 的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了，自己已經(jīng)長大了。（板書） b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的? 比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”， 急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什 么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。 c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義? 明確：是說“我”在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。 （五）課堂小結(jié) 這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致。（板書梳理） 本部分通過引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到加深印象，鞏固知識的作用。 （六）課后作業(yè) 1. 細(xì)讀課文，再次體會爸爸對“我”嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛，抄寫課文重要詞語。 2. 把與父親間發(fā)生的故事寫入作文本。 丑小鴨說課稿 各位評委、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 你們好。我是０２中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)、在座的評委老師以及我們的指導(dǎo)老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標(biāo)人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計五個方面來談一談我的教學(xué)思路。一、教材： 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。 《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。二、目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)： (１)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。 (２)品味、積累精彩語句。 (３)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。 重點：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學(xué)重點。 難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。 三、教學(xué)方法： 教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。 學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。 四、教學(xué)設(shè)計： 本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點，分散難點；完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)4個教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一步：導(dǎo)入新課。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣。”文學(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。 第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起；在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實寫照。 第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問。新課標(biāo)要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！彼晕以诮虒W(xué)過程中設(shè)計了“討論質(zhì)疑”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。 第四步：寫作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。 五、板書設(shè)計： 板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵 《假如生活欺騙了你》說課稿 我說課的題目是：《假如生活欺騙了你》，選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我就按說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程六方面說課。 一、說教材 ㈠課程標(biāo)準(zhǔn)對第四學(xué)段文學(xué)作品目標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。它體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一，體現(xiàn)了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的語文理念，體現(xiàn)了全面重視語文素養(yǎng)的基本要求。 ㈡教材特點及在教材中的地位、與教材其它課文的前后聯(lián)系。 《假如生活欺騙了你》是七年級下冊第一單元的詩歌閱讀訓(xùn)練課文。該單元安排的就是以成長為主題的課文。而本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)，告訴學(xué)生在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實生活與想象的不相符合時，我們應(yīng)該怎么辦。像詩中所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 二、說學(xué)生 我所教的學(xué)生成績普遍不太好，只有極個別的語文比較拔尖。語文學(xué)科的表現(xiàn)著重是以下幾個方面：⑴個別基礎(chǔ)差，連拼音都沒過關(guān)，組詞、造句等都有問題；⑵部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差；⑶不會或不喜歡動腦筋；⑷缺乏對詩歌的欣賞能力；⑸理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；⑹初一的學(xué)生正是11、12歲的年齡段，對詩歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。 三、說目標(biāo) 從以下幾個方面說： 1、知識與能力：⑴了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。⑵背誦本文，積累名篇，打下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。⑶初步學(xué)會品味、欣賞詩歌的能力。 2、過程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理；加大課外名詩閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。 3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。 （以上三點依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。） 4、教學(xué)重點確定為：（1）有表情的朗讀詩歌。（2）理解詩歌所蘊涵的哲理。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點、年齡特點和課標(biāo)要求。） 5、教學(xué)難點為：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點、年齡特點和課標(biāo)要求。） 四、說教法 1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。 2、詩歌的四步教學(xué)法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設(shè)計分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。 3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，探究性問題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。 （以上三點依據(jù)新課標(biāo)） 4、教具的使用：多媒體，錄音機、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件） 五、學(xué)法的選擇： 指導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補充等方法學(xué)習(xí)。（根據(jù)培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的要求） 六、說教學(xué)程序： （一）導(dǎo)入：（1分鐘） 由《丑小鴨》的遭遇引出話題。 當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而 退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題） （二）教學(xué)過程： 1、初步感知課文（10分鐘） （1）簡介詩人及寫作背景。（先由學(xué)生根據(jù)34頁的注釋①來回答，教師再補充完成）（依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識、理解能力） （2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識能力，對詩的感知能力。 2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。（10——15分鐘） 依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計此內(nèi)容 （1） 朗讀詩歌 。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價。 （2） 設(shè)問題：①怎樣理解“假如生活欺騙了你”？②作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？③請同學(xué)結(jié)合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來逐題解決。然后教師總結(jié)：詩人要強調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。） 通過以上幾步操作，解決了本文的重點。 3、品味鑒賞詩歌的美（10分鐘） 設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學(xué)生主動發(fā)言的特點，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出一點自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。） 這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來制定的，設(shè)計這道題就解決了難點。 4、 小結(jié)： 要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點評。（8分鐘） “這堂課，我學(xué)習(xí)到了、、、、、、” “我很贊成、、、、、、的觀點，因為、、、、、、” “我最感興趣的地方是、、、、、、” 5、布置作業(yè)： （1）背誦本文； （2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。 《 未選擇的路 》說 課 稿 一、說教材　　 《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理，看似傾訴個人經(jīng)歷實則是表達(dá)人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發(fā)人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進(jìn)而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題?！　? 詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對自然景物的描寫，反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾?！　? 此詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時的心態(tài)，并沒有指出選擇的具體內(nèi)容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗，所以說，這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性?！　? 　　 二、說學(xué)情　　 七年級的學(xué)生還是比較喜歡讀詩的，尤其是現(xiàn)代詩，因為它篇幅短小、形式活潑，同時還講究音律，讀起來瑯瑯上口，易于記誦。　　 但是，他們對詩歌的理解通常還處于感性階段。既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深奧的詩歌，尤其是意象豐富的哲理詩的能力。當(dāng)然，更談不上調(diào)動自身的生活體驗來把握詩歌的內(nèi)涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理。因此，這就需要教師在詩歌教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。　　 三、說教學(xué)目標(biāo)　　 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：　　 1、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、欣賞詩歌的技巧與方法?！　? 2、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神、合作探究的意識，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀?！　? 這兩個目標(biāo)是以我們新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)“知識與能力、過程與方法、　　 情感態(tài)度價值觀”為理論依據(jù)的?！　? 　　 四、說教學(xué)流程　　 整個教學(xué)過程分為六個步驟：　　 （一）導(dǎo)入 用關(guān)于“路”的名言警句直接導(dǎo)入，開門見山、開宗明義?！　? （二）指導(dǎo)朗讀、師生評價　　 在這一環(huán)節(jié)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生分析、小結(jié)詩歌朗讀的方法，并用此　　 方法進(jìn)行朗讀評價?！　? （三）走進(jìn)作者，“知人論詩”　　 教師傳授查找資料的方法，指導(dǎo)學(xué)生篩選有關(guān)詩人生平事跡、時代環(huán)境、　　 創(chuàng)作背景、主要作品等方面的資料，這有助于準(zhǔn)確、全面、深刻地把握作品的　　 主題?！　? （四）走進(jìn)文本，與詩人交流　　 這一教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞三個主要的教學(xué)活動展開?！　? 1、品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？　　 2、弗羅斯特，我想對你說　　 3、小組質(zhì)疑，共同解惑：對于這首詩，你還有哪些困惑？　　 （活動小結(jié):在活動1中，通過指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)真品讀，學(xué)生對弗羅斯特的個人形象有了更全面、更深層的認(rèn)識，這為活動2的進(jìn)行作好了鋪墊；活動2的設(shè)計，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的生活閱歷和情感體驗與詩人對話、交流，進(jìn)而達(dá)到共鳴，這對于理解詩歌的內(nèi)涵是非常有幫助的；而活動3的設(shè)計，主要是給學(xué)生提供一個合作學(xué)習(xí)的平臺，通過這一平臺，讓他們自主探究。然后，教師再適時點撥、指導(dǎo)，從而深化對詩歌的理解。）　　 （五）走進(jìn)自我，與心靈對話　　 20 / 20