2019-2020年高考語文（新課標(biāo)人教版）一輪總復(fù)習(xí)課時作業(yè)三十含解析.doc

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2019-2020年高考語文（新課標(biāo)人教版）一輪總復(fù)習(xí)課時作業(yè)三十含解析 閱讀下面的文字，完成1～4題。 “小地主” 周曉楓 我初見到它時，它正撲騰著翅膀，累得氣喘吁吁卻收效甚微地停在大樹底下。我不知道它是急于成長趁父母不在就翻窗跳出家門，還是太過淘氣，總在試飛練習(xí)中逃課才造成今天的危險局面。我彎腰撿起它，它用小翅膀用力拍打著我的手，并發(fā)出帶著感嘆號的抗議。如同外婆威脅童年的我“大灰狼來了”以使我聽話，我教育它說：“別動，有貓！” 它的體形比麻雀大，羽色黑灰，我們宿舍為它的身份爭論起來，有的說是喜鵲，有的說是烏鴉。我總結(jié)，說它是烏鴉的人肯定是出于嫉妒。我相信每個人都愿意擁有救助小鳥的機(jī)會，只不過這次的幸運(yùn)落在了我頭上。我從感情上不希望它是烏鴉，也許這在鳥類看來是種族歧視的表現(xiàn)。面前擺著小米、菜葉和清水，可它不吃不喝，就在那兒歪著脖子生氣，也不知道是生自己的氣，還是生我的。我質(zhì)問它：“湊合吃吧！難道想讓我給你滿處捉蟲子不成？”它一翻白眼，還是不領(lǐng)情，干脆轉(zhuǎn)過頭不理我了。根據(jù)它的脾氣和對食物的挑剔，我給它起名“小地主”。 為了讓小地主進(jìn)食，我在洗干凈的眼藥瓶里裝上牛奶，然后我拿著它，像一枚導(dǎo)彈一樣向它擠射過來。小地主不知何物，大叫一聲——它一張嘴，牛奶就灌進(jìn)去了。我怕熱量不夠才放的牛奶，我想大象都能靠喝奶長大，何況你這么個小東西。 我們宿舍被包圍了。高高低低的樹杈上，站了數(shù)十只灰喜鵲，不僅父母，連八竿子打不著的遠(yuǎn)房親戚也來了。為了破除扣押人質(zhì)的嫌疑，我打開紗窗，讓小地主自由地站在窗臺。顯然窗臺與樹枝之間的距離超過了小地主的飛行能力，它張開翅膀，待了一會兒，又理智地收攏了?；蚁铲o家長們似乎不再懷疑我的清白，當(dāng)我把小地主重新拿進(jìn)房間，它們沒有什么激烈的舉動。 灰喜鵲們輪流看望小地主，問寒問暖，制造出一片喧嘩。為了不影響其他人休息，我只好每天中午把小地主帶出來。烈日下，我在空無一人的校園操場上無奈地散步，頭頂時常有幾只灰喜鵲飛來飛去。小地主已經(jīng)習(xí)慣了我的嘮叨，它四處觀望，滿腹陰謀。一次，小地主格外乖巧，后來我才發(fā)現(xiàn)事出有因，它竟然在我兜里大小便——它使我成為一個有味道的女人。 回宿舍之前，我每天都先到頂樓陽臺上站一會兒，看看小地主什么時候敢于飛到那些高大的法國梧桐上去。樹冠就像一只巨大而柔軟的綠色搖籃在下面接應(yīng)著，我期望小地主能從中得到信心的鼓勵。小地主好像忘了怎么飛似的，再也沒張開翅膀一試。把它帶回家，我卻總懷有一種僥幸的甜蜜：它還需要我的照顧。 小地主的離開非常意外。它在窗臺上曬太陽，我在旁邊讀書，不知是小地主的爹還是娘在對面的樹枝上跳躍。就在我低下眼再抬起的一瞬，看見小地主處于拋物線末端的身影落進(jìn)茂密的葉叢之中。我有點(diǎn)兒難過，它竟然不辭而別。 此后，小地主并沒有像我希望的和別人文章中描寫的那樣，有天突然折返，一眼認(rèn)出我是它的大恩人。校園里成群的灰喜鵲一如既往地自由起落，我覺得自己和它們之間有種秘密的聯(lián)系。室友們說：“這里面說不定就有小地主，你該盼著故人重逢吧？”我鼻子里噴著冷氣：“那個小沒良心的，哼！”說實話，我有虛榮心，也希望小地主是只虛榮心強(qiáng)盛的鳥。就像去過異國他鄉(xiāng)的人就有了讓聽眾羨慕的吹噓資本，鳥群中，有誰的童年曾經(jīng)像哺乳動物的嬰兒似的喝過奶？有誰曾在人類社會中生活過？這樣我的小地主就可以在鳥類里散布點(diǎn)輿論影響，講講它的年少經(jīng)歷，講講它遇到的人，雖說有時不太溫柔，可是心眼還不壞。 (有刪改) 1．下面對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?　　) A．作者寫自己“教育”小鳥：“別動，有貓！”這里的“教育”二字恰到好處，它運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了作者對小鳥的喜愛。 B．小鳥愛挑剔食物，還時常發(fā)脾氣，作者便給它取名“小地主”，表現(xiàn)了作者對小鳥的霸道極其不滿。 C．“小地主”在作者口袋里大小便，作者說自己“成為一個有味道的女人”，有意渲染自己的狼狽，與其說這是怨恨之言，不如說是寵溺之語。 D．“小地主”在沒有任何預(yù)兆的情況下不辭而別，這讓作者非常難過，覺得它很對不起自己這個大恩人。 E．文章最后寫作者希望“小地主”也有一點(diǎn)虛榮心，可以在鳥群中吹噓自己像嬰兒一樣喝過奶，遇到的人心眼還不壞，這是借鳥寫人，展示自己的不凡經(jīng)歷。 CE　[A項，“教育”二字沒有運(yùn)用比喻的修辭手法。B項，感情分析不當(dāng)，給它取名“小地主”表達(dá)了“我”對小鳥的驕縱之情。D項，“覺得它很對不起自己這個大恩人”說法不當(dāng)。] ★2.本文用寫孩子的語言描寫鳥，請以第一段為例加以賞析。 ______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 解析　　本題考查分析作品的語言的能力。第一段寫鳥，整段文字將鳥當(dāng)成孩子來寫，將鳥人格化，但又不同于一般的擬人手法。作答時需要找出具體的詞句，再指明表達(dá)效果。 答案　抓住小鳥的特點(diǎn)，用描寫孩子的語言來描寫小鳥。如“趁父母不在就翻窗跳出家門”“太過淘氣”“逃課”“帶著感嘆號的抗議”，與其說是對小鳥的形容，不如說是對孩子的描述，把鳥和孩子的特點(diǎn)緊密結(jié)合起來，寫出了自己對小鳥的喜愛和驕縱。 3．文章中寫了其他灰喜鵲的行為，這有哪些作用？試簡要概括。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析　　本題考查理解文章內(nèi)容及分析文章結(jié)構(gòu)的能力。解答本題，可從三個方面入手：一是表現(xiàn)了灰喜鵲們的精神品格，可從關(guān)愛、呵護(hù)等角度來回答；二是與小地主最終飛走的關(guān)系，可從鋪墊的角度來回答；三是對表現(xiàn)“我”的作用，可從表現(xiàn)“我”對鳥類世界的理解和尊重角度來回答。 答案　展現(xiàn)了鳥類世界的關(guān)愛、呵護(hù)之情；為最后小鳥的毅然飛走作鋪墊；展示“我”對鳥類世界的理解和尊重之情。 4．文章給了我們哪些啟迪？試作探究。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析　　本題考查探究的能力。本題可從多角度進(jìn)行思考。從人和自然的關(guān)系角度考慮，可談要保護(hù)動物，與大自然和諧相處；從博愛的角度考慮，可談愛一切物類，愛非我世界；從人的思想行為的角度考慮，可答要控制自我高明之感和占有欲；從現(xiàn)實的人與人、國與國的關(guān)系角度考慮，可有互相尊重、互相理解等啟迪。 答案　人類要保護(hù)動物，保護(hù)地球上的物種，與大自然和諧相處，共建美好家園；人類要有博愛之心，愛一切物類，愛自我的世界，也愛非我的世界；人類要控制自我高明的思想和瘋狂的占有欲，尊重異己的物類；要理解和尊重別人，理解和尊重其他民族，平等相處。(言之有理即可)