2019-2020年七年級生物下冊 流動的組織 血液說案 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級生物下冊 流動的組織 血液說案 人教新課標版 一、說教材的地位和作用 本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節(jié)的內容。 食物中的營養(yǎng)物質和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學生在學習了人的營養(yǎng)和呼吸之后，順理成章的就要學習第四章《人體內物質的運輸》。而本課是本章的基礎，了解了本節(jié)的內容，不但有利于學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認識，還為后面學習第四節(jié)中的輸血、獻血做了鋪墊。 二、說教學目標 根據本教材的結構和內容分析，結合著初一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： （一）知識與技能： 1、描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能。 2、觀察顯微鏡下的血細胞圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞。 （二）過程與方法： 通過資料分析，提高思維能力，分析和解決問題的能力以及小組合作的能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 通過本節(jié)的學習，體驗血液對生命的重要作用，同時形成珍愛生命的良好品質。 三、說教學的重、難點 本著人教版七年級新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。 教學重點：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。 教學難點：學生分析資料能力的培養(yǎng)。。 為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談： 四、 說教法 血液對學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液，是因為每個學生幾乎都有流血、抽血和驗血的經歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關血液的信息；說學生對血液陌生，是因為學生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。 我們都知道生物是一門與日常生活息息相關、培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。 考慮到我校初一學生的現狀，在教學中我充分貫徹新課改“以學生為主體，教師為主導“的原則，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并在活動中得到認知和體驗。同時激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。 基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法： 1、直觀演示法： 利用圖片進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。 2、集體討論法： 針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學生進行集體和分組討論，調動其學習積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和團結協(xié)作的精神。 由于本節(jié)內容與生活的關系比較密切，學生已經具有了一些直觀的感受，因此，實際教學中要注意詳略得當、突出重點。關于血漿，教師只需做簡單的介紹。需要指出的是，水占了整個血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關于血細胞，教材的意圖是讓學生先通過顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數量，然后從理性的角度進行學習，這樣做可以激發(fā)學生自主學習、積極開動腦筋和主動求知的學習熱情。在這一部分內容的教學中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時，應該特別注意與生活實際中的一些問題相聯系，如貧血、發(fā)炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調動學生的學習積極性，并加深對基礎知識的理解和應用。 五、說學法 我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：觀察法、思考評價法、分析歸納法、總結反思法等。 最后我具體來談談這一堂課的教學過程： 六、說教學過程 1、情境導入 提問失血過多要怎么急救,為什么是輸血而不是輸液？讓學生了解血液的重要性，激發(fā)學生學習興趣。 2、推進新課 （1）觀察血液分層現象 設問：樣品分為幾層，為什么會出現分層現象什么會出現分層現象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學生立即給出給出正確答案，教師可適時予以點評） （2）血漿的成分及功能 通過血液分層現象觀察到的最上層過渡，教師指導學生觀察教材血漿成分示意圖，并提問：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養(yǎng)識圖能力和分析能力） （3）學生自學血細胞的特點和功能 學生利用教師給出的表格自學血細胞的特點和功能。充分發(fā)揮學生的主題地位，讓學生成為學習的主人，也提高了學生分析資料的能力。其次，通過小組討論的方式增強合作的能力。 （4）解讀血常規(guī)化驗單 屏幕顯示一份化驗單，并引導學生分析化驗單中有哪些項目異常。 “學以致用”，讓理論知識服務于實踐，也讓學生體會到學習的樂趣。通過解讀化驗單讓學生能夠利用所學知識解決實際問題，這也體現了生物學與生活的密切聯系，更激發(fā)了學習興趣。 (5)小結 最后，利用概念圖總結本節(jié)內容。概念圖是在新課改后引入生物教學的一種重要工具，它可以幫助學生全面、系統(tǒng)而又簡潔的理清某一章節(jié)的知識體系，它的構建過程也是學生對所學知識再學習、再理解和升華的過程。 3、評價反饋 學生完成屏幕上顯示的練習題，學以致用，并檢驗學生知識掌握情況。 4、板書設計 血液 血細胞 血小板 組成 包括 成分 功能 功能 功能 功能 血漿 水分、廢物等 運輸（細胞…..） 紅細胞 白細胞 運輸氧氣 免疫、吞噬 止血、凝血 教學中運用直觀、系統(tǒng)的板書設計，及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，同時解決進行多媒體教學不便于學生筆記的難題。