2019-2020年七年級政治上冊《聰明以外的智囊》教案1 教科版.doc

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2019-2020年七年級政治上冊《聰明以外的智囊》教案1 教科版 教學環(huán)節(jié) 教學活動設計 設計意圖 一、教師講故事，引出主題 教師講教科書第38頁的故事《瓦工與建筑師》，學生討論回答兩個問題： 1. 瓦工與建筑師最初所做的工作是否一樣？ 2. 他們一個成為瓦工、一個成為建筑師，造成這種差別的原因是什么？ 通過有趣的故事讓學生深切感受到工作態(tài)度與工作成就之間的密切關系，意識到樹立正確的學習態(tài)度的重要性。 二、進一步了解學習態(tài)度與學習成績之間的關系 教師：做建筑是這樣，學習也是這樣，學習態(tài)度不同，學習成績也會不同。 教師呈現(xiàn)本備課系統(tǒng)“多媒體資源”中提供的漫畫故事《我對學習的態(tài)度》，學生用“笑臉”“苦臉”給故事中的主人公的學習態(tài)度打分。 讓學生了解不同的學習態(tài)度對學習的影響。通過打分的辦法讓學生學習判斷哪些學習態(tài)度是正確的，哪些學習態(tài)度是錯誤的。 三、給厭學者開處方 首先請學生根據(jù)本班厭學學生的情況，以小組為單位，排演小品，反映厭學者的學習態(tài)度、具體表現(xiàn)。其他學生給小品中的厭學學生診斷“病因”并開處方，幫助他們克服厭學情緒，培養(yǎng)學習興趣。 診斷時要指出他（她）的錯誤的學習態(tài)度、對學習的錯誤看法。開處方時要幫助他（她）改變學習態(tài)度。可以用列表的方式，羅列厭學者的不良學習態(tài)度，經過討論，將應該持有的正確的、好的學習態(tài)度寫在其后。（樣例見“教學設計”） 通過小品的形式表現(xiàn)學生對學習的不同態(tài)度，激發(fā)引導學生剖析產生厭學情緒的原因。 四、確立正確的學習態(tài)度 每個學生針對自己不正確的學習態(tài)度，利用所學方法加以糾正，將正確的態(tài)度列出來，寫在一張漂亮的紙上，加以裝飾后保存，用以激勵自己學習。 幫助學生從自身實際出發(fā)，找出確立正確的學習態(tài)度的辦法。 教學環(huán)節(jié) 教學活動設計 設計意圖 一、剖析自己的學習習慣 　　學生列舉自己一些好的學習習慣和不好的學習習慣并在小組內交流；以小組為單位，總結同學中存在的好的學習習慣和不好的學習習慣，將它們列出來，全班交流。 　　通過交流總結，學生能夠清楚地了解什么是好的學習習慣，什么是不好的學習習慣，為下面的活動打好基礎。 二、了解好的學習習慣 教師呈現(xiàn)資料《十大良好學習習慣》，學生討論這些學習習慣的好處。 十大良好學習習慣 1. 認真預習的習慣； 2. 專心聽講的習慣； 3. 及時復習的習慣； 4. 獨立完成作業(yè)的習慣； 5. 練后反思的習慣； 6. 積極應考的習慣； 7. 閱讀自學的習慣； 8. 觀察的習慣； 9. 切磋琢磨的習慣； 10. 總結歸納的習慣。 這十大習慣是學生學習應遵循和著力培養(yǎng)的好習慣。通過討論，使學生認識到這些好習慣的重要性。 三、看看他人的好習慣 學生看本備課系統(tǒng) “多媒體資源”中提供的錄像《我一天的學習生活》，了解他人的好的學習習慣。 通過觀察、討論他人的好的學習習慣，引導學生向他人學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。 四、良好學習習慣培養(yǎng)計劃 在以上討論的基礎上，學生針對本班的情況，討論起草本班學習習慣培養(yǎng)計劃，幫助學生形成良好的學習習慣。 實踐學習計劃，培養(yǎng)好的學習習慣。 五、良好學習習慣評比 針對“十大良好學習習慣”開展評比活動。 促進良好學習習慣的養(yǎng)成。