2019-2020年七年級歷史上冊《第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案 新人教版(II).doc

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2019-2020年七年級歷史上冊《第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案 新人教版(II) 一：教學目標 知識與技能： 使學生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。 過程與方法： 通過學習春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)學生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。 通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。 情感態(tài)度價值觀:通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治。人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力，興人是興國的關鍵。 二：教學重點 齊、晉稱霸 三：教學難點 春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響。 四：教學課時 1 課 時 五：教學方法 多媒體教學﹑ 講授法、討論法、自由閱讀法、講述法 六：教學過程 導入新課 用多媒體放電視劇《東周列國》第一集中的“烽火戲諸侯”片段，之后提問的方式導入新課。 板書 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 同學們還記得西周是什么時候建立的，什么時候滅亡的呢？ 生：公元前1046年，牧野大戰(zhàn)后，周武王打敗了商紂，建立了西周。在公元前771年，西周滅亡。 師：那你們知道西周是怎樣滅亡的嗎？哪位同學來給大家講一下烽火戲諸侯的故事？（好，請同學們打開書30頁，閱讀導入框的故事。） 師：西周是怎樣滅亡的？現(xiàn)在知道了吧。（有哪位同學給我們講講這個故事的。學生講故事） 師：這個故事與我們小時侯聽過的哪個故事相似呢？它最終害了誰，給我們的教訓是什么？ 生：狼來了，周幽王，昏君誤國。 師：烽火戲諸侯的教訓是極其慘重的，慘就慘在周幽王自食其果，搬起石頭砸自己的腳；痛就痛在當戎族真來進攻時，往日報警、號令天下諸侯的烽火臺失去了威力和作用。周幽王被殺，西周滅亡了。西周滅亡，東周開始。東周就是我們所說的春秋戰(zhàn)國時期，為什么叫“春秋戰(zhàn)國”？下面我們來一起學習這段歷史。 一、春秋爭霸 師：周幽王被殺后，他的繼承人周平王在公元前770年，東遷洛邑，史稱“東周”，東周分哪兩個時期？ 生：春秋和戰(zhàn)國 師：春秋和戰(zhàn)國分別從什么時候開始到什么時候結束？ 生：公元前770年到公元前476年，公元前475年到公元前221年 板書：東周 春秋——前770年前476年（奴隸制的瓦解） 戰(zhàn)國——前475年前221年（封建制的形成） 師：春秋戰(zhàn)國時期是我國奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期。春秋時期，一些較大的諸侯不再服從天子的命令，不斷進行爭霸戰(zhàn)爭，這種爭霸戰(zhàn)爭就是春秋時期的政治局勢。 板書：一、春秋爭霸 那請問同學們?yōu)槭裁丛谖髦軇偨r，諸侯就不爭霸而到了東周就爭霸呢？（引導學生回憶西周建立時，制定了什么制度來鞏固統(tǒng)治？） 生：西周建立時，采取了分封制來鞏固統(tǒng)治，當時周天子擁有最高的權力，諸侯必須向天子負各種義務和責任。西周后期，發(fā)生了國人暴動，國勢衰弱。烽火戲諸侯后，天子的權威一落千丈。 師：非常好，看來同學們對之前學過的內容掌握的很好。周王室衰微， 板書：1、爭霸背景：王室衰微 諸侯便不再聽從天子命令，展開攻勢，咄咄逼人，不斷進行戰(zhàn)爭。那他們爭霸的目的是什么？ 生：迫使各國承認他們的首領地位，號令諸侯。 師：對，那在爭霸過程中出現(xiàn)了那些霸主呢？首成霸業(yè)的是誰？ 生：齊桓公、晉文公、楚莊王。齊桓公 板書2、春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐 ？ 3、齊桓公首成霸業(yè) 師：歷史上有兩種春秋五霸的說法：⑴齊桓公、、晉文公、楚莊王、吳王閡閭(h lǘ)、越王勾踐；⑵齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公。首成霸業(yè)是齊桓公，那他為什么能首先稱霸呢？他有那些條件？請看圖，（P31）齊國位于什么地方，相當于現(xiàn)在的哪個省份？它的東面是廣闊的什么？ 板書：原因 生：山東，海洋 師：海洋盛產(chǎn)什么資源？ 生：魚 板書：自然條件 師：齊國除了盛產(chǎn)魚，因為它位于日照時間比較長的地區(qū)，便于曬鹽，所以也發(fā)展鹽業(yè)。那齊國要發(fā)展生產(chǎn)，如何利用這些資源，如何把資源優(yōu)勢轉化為經(jīng)濟優(yōu)勢？（引導學生聯(lián)系西部開發(fā)，內陸怎么把資源轉為發(fā)展當?shù)氐纳a(chǎn)力，要實現(xiàn)這個轉變，最重要是什么因素？） 生：人，錢 師：對，要實現(xiàn)這個轉變，人才是最重要的，那么齊國有重用人才嗎？他重用什么人？ 生：管仲 板書：政治條件 師：那么關于管仲與齊桓公的故事，有同學知道嗎？請與大家分享一下。（如果學生不知道，老師講） 春秋時期齊國國君齊襄公被殺。襄公有兩個兄弟，一個叫公子糾，當時在魯國(都城在 今山東曲阜)；一個叫公子小白，當時在莒(jǔ)國(都城在今山東莒縣)。兩個人身邊都有個師傅，公子糾的師傅叫管仲，公子小白的師傅叫鮑叔牙。兩個公子聽到齊襄公被殺的消息，都急著要回齊國爭奪君位。 在公子小白回齊國的路上，管仲早就派好人馬攔截他。管仲拈弓搭箭，對準小白射去。只見小白大叫一聲，倒在車里。 管仲以為小白已經(jīng)死了，就不慌不忙護送公子糾回到齊國去。怎知公子小白是詐死，等到公子糾和管仲進入齊國國境，小白和鮑叔牙早已抄小道搶先回到了國都臨淄，小白當上了齊國國君，即齊桓公。 齊桓公即位以后，即發(fā)令要殺公子糾，并把管仲送回齊國辦罪。 管仲被關在囚車里送到齊國。鮑叔牙立即向齊桓公推薦管仲。 齊桓公氣憤地說:“管仲拿箭射我，要我的命，我還能用他嗎？” 鮑叔牙說:“他是公子糾的師傅，他用箭射您，正是他對公子糾的忠心。論本領，他比我強得多。主公如果要干一番大事業(yè)，管仲可是個用得著的人。” 齊桓公也是個豁達大度的人，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。 管仲幫著齊桓公整頓內政，開發(fā)富源，大開鐵礦，多制農(nóng)具，后來齊國就越來越富強了。 那管仲在齊國作了什么事呢？ 生：改革內政、軍制 師：通過改革，齊國國富兵強，那他通過什么手段來擴充它的疆域？ 生：尊王攘夷 板書：外交手段 師：尊王攘夷表面上是尊崇周天子，號令諸侯，實際在號令諸侯過程中得益的是誰？ 生：齊桓公 師：齊桓公具備了各方條件后，就在公元前7世紀中，召集諸侯會盟。周天子也派人參加了，周天子雖然已沒有勢力，但他名義上仍是諸侯的首領，連他都承認齊桓公的霸主地位。于是齊桓公便成為春秋時期第一個霸主。由于他的稱霸行為為各諸侯所矚目，一些大諸侯竟相訪效。其中典型的是晉楚爭霸。那晉文公是怎樣確立他的霸主地位？通過什么方式來完成稱霸？ 板書：4、晉楚爭霸：城濮pǘ之戰(zhàn) 生：整頓內政，發(fā)展生產(chǎn)， 訓練軍隊。晉楚爭霸 師：國力強大，擴展領土過程中發(fā)生了晉楚爭霸，其中著名的是城濮pǘ之戰(zhàn)。請同學看書城濮之戰(zhàn)的內容，了解其過程。 師：城濮之戰(zhàn)，晉軍是兩萬人，楚軍是四萬人，結果晉勝楚敗，為什么？ 生：退避三舍 師：退避三舍的目的是？ 生：避開鋒芒，誘敵深入，打敗楚軍。 師：看圖“晉軍猛沖楚軍”，圖上戰(zhàn)爭表明了當時戰(zhàn)爭激烈的場面。兩面晉軍夾攻楚軍，結果楚軍落荒而逃，晉軍大獲全勝。“城濮之戰(zhàn)”后，進入晉國稱霸時代。但是晉國稱霸的時間延續(xù)了不久，到楚莊王時,他打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。除了北方各國在爭霸外，在春秋末年，江南的吳越兩國也加入爭霸行列。我們很熟悉的成語“臥薪嘗膽”（學生答）就出于此，請同學們看書，了解吳越爭霸的情況。 從剛才的學習中，同學們了解了齊桓公、晉文公、越王勾踐確立霸業(yè)的過程和不同方式，現(xiàn)在請同學們來概括他們能成就事業(yè)的秘訣。 齊桓公：革新強國 晉文公：勤業(yè)治國 越王勾踐：雪恥復國 所以同學們在學習上要取得成功，必須要有毅力、志向，還需要勤業(yè)、創(chuàng)新精神。不順應潮流將被淘汰，過去是這樣，今天也是這樣，改革創(chuàng)新是歷史發(fā)展的永恒主題。 板書：二、戰(zhàn)國七雄 師：經(jīng)過春秋近三百年的爭霸戰(zhàn)爭，大部分小國被兼并，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家，周王幾乎被遺忘，“尊王”的時代過去了。大國對峙的局面形成了，“戰(zhàn)國七雄”的歷史開始。戰(zhàn)國七雄是哪七雄？ 板書：生：1、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦 師：哪些是原春秋時代就有的，哪些是后來形成？請看地圖，找出七國的位置。 識記方法：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。 師：在戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭更加頻繁，出現(xiàn)了歷史上有名的戰(zhàn)役： 板書：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。 請看30頁到31頁的小字，找出桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)是發(fā)生在哪兩國的戰(zhàn)爭？他們的主帥分別是誰？用了哪些戰(zhàn)術？ 哪國 主帥 桂陵之戰(zhàn)： 魏國 打 趙國 魏國 龐涓 齊國 救 趙國 齊國 孫臏 圍魏救趙 馬陵之戰(zhàn) 齊國 孫臏 魏國 龐涓 誘敵深入 （學生回答） 戰(zhàn)國時期的斗爭除了戰(zhàn)場上的較量外，還展開了“合縱”“連橫”的外交手段。由于戰(zhàn)國后期秦國通過商鞅變法逐漸強盛，形成一股強大的勢力，而東方六國因為抗擊秦的攻勢，曾一度“合縱”，使秦受挫。但是“合縱”卻不能善始善終，終被秦的“連橫”政策逐一擊破，各大國的勢力衰落后，秦國卻越來越強。在戰(zhàn)國末年，公元前260年，發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙軍大敗，最終確立秦的統(tǒng)一趨勢。 板書：長平之戰(zhàn) 師：長平之戰(zhàn)發(fā)生的時間、結果、影響。 公元前260年， 趙軍大敗，四十多萬人被俘，絕大部分被坑殺 （學生回答）強調影響：東方六國再也無力抵抗秦的進攻。 板書：奠定秦統(tǒng)一六國的趨勢 師：學習了春秋戰(zhàn)國這一課，同學們能否用兩個字來概括這一段歷史的特點？ 生：戰(zhàn)爭。 師：雖然春秋戰(zhàn)國都是戰(zhàn)火紛飛，但他們的戰(zhàn)爭各有各的特點，現(xiàn)在我們就以兩個時期中比較典型的兩場戰(zhàn)役來說明一下兩個時期戰(zhàn)爭不同的特點。 戰(zhàn)役 時代 交戰(zhàn)方 性質 成語 結果 城濮之戰(zhàn) 春秋 晉楚 爭霸 退避三舍 確立晉文公中原霸主地位 長平之戰(zhàn) 戰(zhàn)國 秦趙 兼并 紙上談兵 確立秦統(tǒng)一六國的趨勢 （黑體部分為學生填空） 師：戰(zhàn)爭給社會和人民帶來什么影響？ 生：………… 師：除了負面的影響外，對整個社會的發(fā)展有無積極意義？任何事物都有正反兩面，春秋時期的諸國林立到戰(zhàn)國七雄并立，最后秦國一雄無敵天下，國家統(tǒng)一趨勢加強。而且各諸侯國在爭霸過程中，積極發(fā)展生產(chǎn)，推動社會的變革，生產(chǎn)力得到巨大發(fā)展，促使社會由奴隸社會向封建社會轉化。下節(jié)課我們會學到“大變革的時代”，將會知道戰(zhàn)火紛飛的春秋戰(zhàn)國，同樣是色彩斑斕的。 七：小結歸納：春前戰(zhàn)國時期是我國歷史上的動蕩時期，社會主要特點是戰(zhàn)亂紛爭。春秋時期的戰(zhàn)爭以爭霸為主，戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭以兼并為主。戰(zhàn)爭給社會帶來了種種災難，但在爭霸與兼并過程，國家逐漸趨向統(tǒng)一。 八:板書設計： 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 東周 春秋——前770年前476年（奴隸制的瓦解） 戰(zhàn)國——前475年前221年（封建制的形成） 一、春秋爭霸 1、 爭霸背景：王室衰微 2、 春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐 3、 齊桓公首成霸業(yè) 原因 自然條件 政治條件 外交手段 4、 晉楚爭霸：城濮之戰(zhàn) 二、戰(zhàn)國七雄 1、戰(zhàn)國七雄：齊楚秦燕韓趙魏 2、 桂陵、馬陵之戰(zhàn) 3、 長平之戰(zhàn)：（趙括紙上談兵）——奠定秦統(tǒng)一六國的趨勢 課后作業(yè) 完成地圖填充冊以及收集春秋戰(zhàn)國的有關成語故事。 八：教學反思: 本課的內容難度較大，時間跨度長，涉及的歷史事件也較多，傳統(tǒng)的教學方式不能達到預期的教學效果。所以教師特采用了多媒體授課。事實上用多媒體方式導入新課達到預期的效果。第一目春秋爭霸中晉﹑楚爭霸作為重點的講解內容還需要進一步突出，值得欣慰的在對后面兩個班的授課中克服了此前的不足。對于本課難點的突破還存在一定的不足，需要進一步找到好的方法來突破難點。 從整體上看，多媒體教學方式在幫助學生理解這節(jié)課起到了很好的作用。今后教師應多運用多媒體進行教學。 毀滅也意味著重生！