2019-2020年七年級語文上冊 走一步再走一步教案 新課標人教版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊 走一步,再走一步教案 新課標人教版 ○教學(xué)目標 ①正確地朗讀課文。 ②較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。 ③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。 ④聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。 ○教學(xué)重點 ①復(fù)述故事情節(jié)。 ②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。 ○課前準備 投影儀。 第一課時 ○教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。 ○教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入新課 在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟 陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學(xué)習(xí); 你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感 到茫然,其實,人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課 文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧; 學(xué)習(xí)字詞 ①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認識的字、不理解的詞 ②投影出示練習(xí)。 a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。(略) 指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié) ①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。 [要求]朗讀時姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準確,停頓合理,較恰當?shù)乇磉_ 語氣。 (教師可以投影出示以下問題組) 其他學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標記。 a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? c.“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的? e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺? ②組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引 導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。 在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文 教師可提要求: ①跳讀課文,抓住以上討論要點。 ②重點細節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。 ③口齒清楚,能正確表達感情。 可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉 本文故事情節(jié),尤其是細節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。 討論:讀了這個故事,你有什么感想 教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面 面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。 齊讀課文最后一段,背誦 布置作業(yè) ①寫生字。 ②朗讀課文。 第二課時 ○教學(xué)內(nèi)容 深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。 ○教學(xué)設(shè)計 探究性品味“脫險”部分,深入理解文章主旨 上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟 出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管 這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點情 節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。 ①全班有感情朗讀脫險部分。 ②組織學(xué)生深入思考、討論問題組。 a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。 b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示? c.“你能辦得到的?!薄斑@似乎能辦得到?!薄拔夷苻k得到的?!崩首x這三句話時應(yīng) 把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就 感”? e.結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。 探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。 指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得 啟示 ①討論:你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判, 也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。 如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由 說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比 較簡單。 有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評論他 做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。 ②討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架, 把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個問題討論時也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠 自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種 歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這 類的指導(dǎo)。 ③繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示: 你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況, 你會怎么辦? 討論這個內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點,對“困難”的理解全面一點:既可以 是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實踐活動賣報紙時不好意思 張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗, 家庭經(jīng)濟拮據(jù)…… 總結(jié)全文 ①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。 ②教師小結(jié):一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受 挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在 走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的 這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。 ③背誦(或朗讀)課文最后一段。 布置作業(yè) 閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。 點評 本案教學(xué)流程設(shè)計為整體感悟——探究研讀——拓展延伸三大板塊。 教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革的理念,既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位,又注 重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是 把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏 陶,而對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。 另外,本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動的同時,并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識與基本 技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)理 念。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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