2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第6課 對(duì)外友好往來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 (I).doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第6課 對(duì)外友好往來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 (I) 教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題引領(lǐng)，導(dǎo)入新課 第一目 胸襟廣闊兼收并蓄 先給學(xué)生展示《唐人街》的相關(guān)圖片：多媒體展示圖片 并提問(wèn)：為什么外國(guó)人會(huì)將中國(guó)人稱為“唐人”？今天讓我們一起來(lái)領(lǐng)略唐朝對(duì)外交往的活躍。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界唐人街有初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片展示，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然過(guò)渡到唐朝時(shí)期對(duì)外交往頻繁，唐朝在世界上享有很高的聲望。從而點(diǎn)明主題，導(dǎo)入新課。 多媒體展示圖片：《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》： [提出問(wèn)題] 1.唐朝時(shí)期與中國(guó)長(zhǎng)期友好往來(lái)的有哪些國(guó)家和地區(qū)呢？ 2.從這幅圖中我們還可以得到什么信息？ 方法引領(lǐng)：引領(lǐng)學(xué)生觀察圖片并進(jìn)行小組討論：結(jié)合圖片及學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，指出這些國(guó)家和地區(qū)并找出去這些國(guó)家和地區(qū)的交通方式。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果： 【生1】日本、朝鮮、和印度及中亞和西亞地區(qū)。 【生2】交通發(fā)達(dá)、便利。 【生3】唐朝時(shí)期周邊各國(guó)的使臣和商人都紛紛前來(lái)中國(guó)。 …… 多媒體展示圖片：《職貢圖》 教師總結(jié)：唐朝對(duì)外交往出現(xiàn)了前所未有的盛況。而唐朝的經(jīng)濟(jì)文化對(duì)交往各國(guó)影響也很大，通過(guò)商業(yè)貿(mào)易，互派使者，中國(guó)的文明、友誼傳向世界，理所當(dāng)然地，唐朝在世界上享有很高聲望，也成為中國(guó)的象征，各國(guó)人民開(kāi)始把中國(guó)稱為“唐人”。 教師過(guò)渡：大家應(yīng)該都喜歡旅游的吧？今天我們就穿越時(shí)空隧道，回到唐朝，追尋古人的足跡，去領(lǐng)略與唐朝交往最突出的幾個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情，探訪它們和中國(guó)的文化淵源。首先我們?nèi)ヅc我們一衣帶水的國(guó)家——日本。 二、自主學(xué)習(xí)，分組導(dǎo)學(xué)，合作探究 第二目 游各國(guó)仰中華風(fēng)情 足跡一 唐風(fēng)洋溢奈良城 多媒體展示： 材料一 大唐國(guó)者，法式備定，珍國(guó)也，常須達(dá)。 ——《日本書(shū)紀(jì)》 材料二 學(xué)生活動(dòng)：六人為一小組，學(xué)生合作探究。 [提出問(wèn)題] 1.材料一這句話是什么意思？由此可以看出日本的目的是什么？ 2.為此日本是怎么做的？ 3.為什么日本遣唐使要源源不斷地到唐朝去呢？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果： 【生1】學(xué)習(xí)唐朝先進(jìn)的文化。 【生2】向唐朝派遣大量遣唐使。 【生3】因?yàn)槿毡井?dāng)時(shí)比較落后，唐朝經(jīng)濟(jì)文化都非常發(fā)達(dá)，他們要學(xué)習(xí)唐朝先進(jìn)的文化。 …… 教師總結(jié)：日本當(dāng)時(shí)剛進(jìn)行“大化改新”，開(kāi)始從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡，唐朝封建經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展自然吸引了日本。也就是說(shuō)唐朝是一個(gè)制度規(guī)范全面，文明發(fā)達(dá)、值得珍視的國(guó)家。 設(shè)計(jì)意圖：這一目是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。涉及的內(nèi)容比較多，通過(guò)問(wèn)題探究采用邊質(zhì)疑邊釋疑的辦法引導(dǎo)學(xué)生完成本目的問(wèn)題。 多媒體展示圖片：唐朝的開(kāi)元通寶；日本的和同開(kāi)寶。 [提出問(wèn)題] 1.日幣與唐幣有哪些相似之處？ 2.遣唐使回國(guó)后對(duì)日本的貢獻(xiàn)還有哪些？ 3.日本受唐朝文化影響很大，還表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果： 【生1】外形、圖案、文字、年代：“開(kāi)元”比“和同”早88年。 【生2】政治制度、文字書(shū)法、社會(huì)風(fēng)尚、都城建筑、銅錢樣式、詩(shī)歌、菜肴、茶道等。 【生3】…… 多媒體展示： 多媒體展示：和服和唐裝： 多媒體展示：日本的平城京 多媒體展示：唐朝長(zhǎng)安 學(xué)生小結(jié)：唐朝的官制、法律制定等影響了日本。日本的文字、建筑、服裝、習(xí)俗等都頗有唐代遺風(fēng)?？梢?jiàn)唐朝文化對(duì)日本的影響是全方位的。 教師過(guò)渡：除了日本派往中國(guó)的遣唐使，唐朝也同樣派使者去日本，其中最有影響的是誰(shuí)？（鑒真） 多媒體展示：《鑒真圖像》 多媒體展示： “鑒真盲目航東海，一片精誠(chéng)照太清。舍已為人傳道藝，唐風(fēng)洋溢奈良城?！? ——郭沫若 [提出問(wèn)題] 1.根據(jù)所學(xué)和自己收集的鑒真的故事介紹“鑒真東渡”六次東渡的艱辛歷程。 2.介紹鑒真的杰出貢獻(xiàn)。 3.從鑒真六次東渡及在日本的事跡，你能得到什么啟示？ 4.日本向唐朝學(xué)習(xí)，推動(dòng)了日本社會(huì)的進(jìn)步。今天日本在某些方面走在了我們的前面，我們應(yīng)向日本學(xué)習(xí)什么？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果： 【生1】在日本傳布佛教。 【生2】鑒真在日本除了傳布佛教外，還傳播文化，將盛唐的醫(yī)藥知識(shí)、建筑藝術(shù)、書(shū)法繪畫(huà)等介紹到日本。特別是他在日本設(shè)計(jì)的“唐招提寺”，被日本視為藝術(shù)明珠。 【生3】一個(gè)國(guó)家要想發(fā)展、強(qiáng)大，必須實(shí)行對(duì)外開(kāi)放，學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)文化和技術(shù)。 【生4】學(xué)習(xí)日本善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新的精神。 …… 多媒體展示：唐招提寺 方法引領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，共同解決問(wèn)題。根據(jù)所學(xué)和自己收集的鑒真的故事，介紹“鑒真東渡”以及六次東渡的艱辛歷程，感悟其不屈不撓的精神。通過(guò)材料對(duì)比日本社會(huì)古今發(fā)展，使學(xué)生明白一個(gè)道理：一個(gè)國(guó)家要想發(fā)展、強(qiáng)大，必須對(duì)外開(kāi)放，學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)文化和技術(shù)。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示和講述故事，層層設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的能力，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“生生思維對(duì)話“的目的。 教師過(guò)渡：了解了日本與中國(guó)的文化淵源，我們?cè)谌毡镜奶皆L就告一段落。下面大家跟隨我到朝鮮半島上的國(guó)家——新羅去看一看。 足跡二：新羅物產(chǎn)居第一 多媒體展示： [提出問(wèn)題] 1.新羅位于什么半島？ 2.新羅從唐朝吸收了哪些先進(jìn)文化？新羅對(duì)唐朝文化有哪些影響？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果： 【生1】朝鮮半島。 【生2】唐朝對(duì)外貿(mào)易中，進(jìn)口物產(chǎn)居唐朝進(jìn)口的首位。 …… 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，又是非重點(diǎn)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 教師過(guò)渡：結(jié)束了東亞之行，我們?cè)偃グ菰L一個(gè)古老的國(guó)度，它就是印度。印度是佛教的發(fā)源地，具有濃郁的佛教氛圍。中國(guó)很早就與印度有了聯(lián)系。 足跡三：中印友好傳佳話 播放《西游記》主題曲 [提出問(wèn)題]誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《西游記》的主要內(nèi)容？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果： 這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。學(xué)生簡(jiǎn)單講述《西游記》中的重要人物及其內(nèi)容。 教師概括：剛才大家談到的是在《西游記》中的故事，但在中國(guó)歷史上，玄奘確有其人，到西天取經(jīng)也確有其事。 多媒體展示：“玄奘畫(huà)像” [提出問(wèn)題] 1.玄奘取經(jīng)與小說(shuō)電視中的情節(jié)有何不同？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)收集的資料簡(jiǎn)述玄奘的故事。 2.玄奘為中印文化交流作出了什么巨大貢獻(xiàn)？ 3.從高僧玄奘身上，我們學(xué)到了什么？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果： 【生1】應(yīng)該堅(jiān)持不懈，不畏困難； 【生2】要有頑強(qiáng)的毅力和百折不回的精神； 【生3】這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，也就是“有志者事竟成”。 【生4】…… 設(shè)計(jì)意圖：這一內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的教育，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)。 教師小結(jié)：玄奘西游取經(jīng)的事例，體現(xiàn)了玄奘為求佛學(xué)真諦不辭辛苦的求學(xué)精神，同時(shí)又大大豐富了唐朝對(duì)西域、天竺的了解，在中印友好發(fā)展史上留下佳話。 三、總結(jié)回顧 拓展提升 古為今用 第三目 知古鑒今啟迪心智 [提出問(wèn)題] 1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你掌握了哪些歷史知識(shí)？ 2.通過(guò)學(xué)習(xí)可以看出，隋唐時(shí)期的對(duì)外關(guān)系是一種多層次、全方位的對(duì)外交往。唐朝對(duì)外交往十分活躍，那么，促使唐朝對(duì)外交往活躍的因素是什么？ 3.在我們?yōu)樽嫦鹊某删透械阶院赖耐瑫r(shí)，我們還應(yīng)該看到，今天的中國(guó)正處于改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展時(shí)期，我們能從唐朝的對(duì)外交往中得到什么啟示？ 方法引領(lǐng)：讓學(xué)生自己畫(huà)知識(shí)樹(shù)歸納、回答；小組討論，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果： 【生1】一個(gè)王朝，兩位高僧，三個(gè)國(guó)家。 【生2】唐朝國(guó)家安定強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)文化繁榮，對(duì)各國(guó)產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力。 【生3】唐朝比較開(kāi)放、寬容的對(duì)外政策給各國(guó)友好交流提供了機(jī)會(huì)。 【生4】陸路和海路交通比過(guò)去發(fā)達(dá)，為中外相互往來(lái)創(chuàng)造了條件。 …… 教師歸納： 今天的中國(guó)正處于改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，我們能從唐朝的對(duì)外交往中得到很多啟迪。第一，我們必須具備安定團(tuán)結(jié)的穩(wěn)定的政治局面，堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放政策，同時(shí)，又要努力提高自身素質(zhì)，提高經(jīng)濟(jì)文化水平，這樣才有條件投入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流中。其次，我們必須學(xué)習(xí)唐朝有著廣博的胸懷，傳播先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，也善于吸收他國(guó)之長(zhǎng)，為己所用，有容人之度量。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)本課的總結(jié)反思，學(xué)會(huì)理性的分析問(wèn)題，對(duì)歷史問(wèn)題的分析歸納處理能力得到進(jìn)一步提升，做到古為今用，學(xué)以致用。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第6課 對(duì)外友好往來(lái) 政治 新羅 經(jīng)濟(jì) 東 西 唐朝對(duì)外 文化 玄奘西游——天竺 友好往來(lái) 日本遣唐使 活躍 日本 唐朝對(duì)日本文化的影響 原因 鑒真東渡 交通便利 國(guó)力強(qiáng)盛 文化發(fā)達(dá) 對(duì)外政策開(kāi)明 【課堂總結(jié)】 多媒體投影：知識(shí)點(diǎn)框架