2019-2020年七年級生物下冊 第3單元 第3章 第1節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)妮d體（第3課時）教案2 （新版）濟南版.doc

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2019-2020年七年級生物下冊 第3單元 第3章 第1節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)妮d體（第3課時）教案2 （新版）濟南版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo) ①說出ABO血型的類型及鑒定的過程。（重點、難點） ②概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。 2.能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、觀察和分析能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力 3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度;培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感,樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生了解血型相關(guān)知識。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)提問 4分鐘 【復(fù)習(xí)舊知】： 1.血液的組成？ 2.血漿和三種血細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、異常癥狀？ 3.如何正確血常規(guī)化驗單？ 學(xué)生回憶、回答等，要給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案 復(fù)習(xí)舊知，強化知識，為新知鋪墊。 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 2分鐘 情景展示(圖片或多媒體)：交通事故后，傷者被送往醫(yī)院，需要緊急輸血。 讓學(xué)生思考。 引導(dǎo)同學(xué)積極思考并提出問題： 什么情況需要輸血？怎么輸？ 由學(xué)生生活事例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)入新課。 提出問題 2分鐘 1. 在什么情況下傷者才需要輸血？ 2.血液在不同人之間可以隨意輸血嗎？ 3.人類的血型是怎樣的？怎樣鑒定血型？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗做出合適的假設(shè)。 學(xué)生猜測討論： 失血過多時輸血。 輸血前要先鑒定血型。 利用學(xué)生原有知識，作出合理的假設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 合作探究 15-20分鐘 得出結(jié)論 3分鐘 表達(dá)交流 3分鐘 【導(dǎo)入過渡】： 不僅血細(xì)胞數(shù)量異常時會表現(xiàn)出一些異常癥狀，人體血液也要保持穩(wěn)定的數(shù)量。 1.血量 ①人體內(nèi)血液總量是多少？ ②一次性失血多少需要輸血？ 2.ABO血型系統(tǒng) ①早在17世紀(jì)將動物血液輸入人體，多以失敗而告終。為什么？ 多媒體展示： 19世紀(jì)，奧地利科學(xué)家蘭德施泰納發(fā)現(xiàn)：不同血液混合時會發(fā)生凝集現(xiàn)象。 提示：凝集，不是凝固。 【過渡】 安全輸血要研究血型系統(tǒng)，人類常見血型是怎樣的？ ②血型 蘭德施泰納研究得出結(jié)論： ABO血型系統(tǒng): A型、B型、AB型和O型。臨床最重要的血型系統(tǒng)。 你還了解哪些血型系統(tǒng)？ 【講解】：ABO血型系統(tǒng)分型的依據(jù)。 血型 凝集原（紅細(xì)胞） 凝集素（血清） A A 抗B B B 抗A AB A、B 無 O 無 抗A抗B 【解釋】：紅細(xì)胞凝集成團？ 含有A型凝集原的紅細(xì)胞與抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的紅細(xì)胞與抗B凝集素相遇時，就會凝集成團，阻礙血液循環(huán)。 你知道自己的血型嗎？ ③血型鑒定 你知道血型是如何鑒定出來的嗎？ 血型鑒定 【背影知識】： 血型 A型標(biāo)準(zhǔn)血清（抗B凝集素） B型標(biāo)準(zhǔn)血清 （抗A凝集素） A 不凝集 凝集 B 凝集 不凝集 AB 凝集 凝集 O 不凝集 不凝集 圖片： 4.輸血 【分析討論】 看課本47頁分析討論 ①為什么輸血前必須先鑒定血型？ ②各種血型的人輸血時可接受哪幾種血型的血液？你能找出其中的規(guī)律嗎？ 【總結(jié)】 輸血關(guān)系圖： 輸血的原則：以輸同型血為原則，只有在沒有同型血且十分緊急的情況下，才能少量緩慢輸入異型血。 【知識拓展】 根據(jù)病人病因不同，輸血治療的具體目的不同而可采取不同種類的輸血方式。 　　如急性大失血，引起血壓下降時，則應(yīng)輸全血。嚴(yán)重貧血者由于紅細(xì)胞數(shù)量不足，而總血量不一定少，故最好輸以濃縮的紅細(xì)胞懸液；患大面積燒傷的病人，主要是血漿減少，最好輸以血漿或血漿代用品；對某些出血性疾病的患者，則可輸入濃縮的血小板懸液或含有凝血因子的血漿以增強凝血能力促進(jìn)止血。 【過渡】 患者所需要輸?shù)难簭哪睦飦砟兀? 5.義務(wù)獻(xiàn)血 看兩個小知識請同學(xué)們談?wù)勀銓αx務(wù)獻(xiàn)血的認(rèn)識？獻(xiàn)血會不會影響自身的健康呢？ [小知識1]：1997年12月29日，第八屆全國人大常委會通過了《中華人民共和國獻(xiàn)血法》，該法規(guī)定：國家實行無償獻(xiàn)血制度，提倡18—55周歲公民自愿獻(xiàn)血。 [小知識2]：臨床實踐和科學(xué)研究得出如下結(jié)論：常獻(xiàn)血更有益于健康。實踐表明：長期堅持適量獻(xiàn)血的人，體內(nèi)新鮮的血細(xì)胞含量明顯高于未獻(xiàn)血者，其精力更充沛，身體更健康。 學(xué)生看書討論后匯報： ① 血量占體重的7%--8%。 ②一次性失血超過血液總量的30%（1200——1500毫升），就會有生命危險。必須輸血治療。 學(xué)生看書討論： 血型不合。 學(xué)生匯報對應(yīng)問題： A型、B型、AB型和O型。 比如Rh血型系統(tǒng)等 真正了解ABO血型系統(tǒng)，并在書上記錄下圖表。 學(xué)生猜測討論，但很難回答出結(jié)論 部分同學(xué)課前提前了解： A型、B型、AB型和O型。 用標(biāo)準(zhǔn)血清鑒定。 大部分同學(xué)很想知道鑒定血型的方法。 閱讀背景知識，討論血型鑒定的方案。 學(xué)生討論后總結(jié)： 用準(zhǔn)確的語言敘述出表格和圖片知識即可。 A型標(biāo)準(zhǔn)血清、B型標(biāo)準(zhǔn)血清均不凝集為O型。 A型標(biāo)準(zhǔn)血清不凝集，B型標(biāo)準(zhǔn)血清凝集為A型。 A型標(biāo)準(zhǔn)血清凝集，B型標(biāo)準(zhǔn)血清不凝集為B型。 A型標(biāo)準(zhǔn)血清、B型標(biāo)準(zhǔn)血清均凝集為AB型。 小組間互相交流分析，完成討論題： ①不同血型的血液混合可能會出現(xiàn)血液凝集的顯現(xiàn)。 ②都能接受同型血，O型是萬能輸血者，AB型萬能受血者。 學(xué)生認(rèn)真討論，師引導(dǎo)分析，指導(dǎo)生活實踐。 學(xué)生小組討論 暢所欲言。 ①一次性失血不超過400毫升，短時間內(nèi)可以恢復(fù)正常。 ②一次獻(xiàn)血200—300毫升不會影響身體健康，而且有利于提高自身造血器官的造血功能。 ③獻(xiàn)血是健康公民應(yīng)盡的義務(wù)。要義務(wù)獻(xiàn)血。獻(xiàn)血光榮…… 通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程。 拓展知識，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 使學(xué)生真正掌握抽象的知識有助于理解學(xué)習(xí)。 結(jié)合學(xué)生實際，自然過渡到血型鑒定。 變抽象為形象，形象直觀。 拓寬學(xué)生視野，有助于理解掌握。 及時總結(jié)表達(dá)交流有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)效率。 自主學(xué)習(xí) 及時總結(jié)表達(dá)交流。 簡潔明了形象直觀 及時總結(jié)讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程。 知識指導(dǎo)生活，理論聯(lián)系實際，拓寬學(xué)生視野。 知識指導(dǎo)生產(chǎn)實踐。 及時有效引導(dǎo)進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育。 反思完善 2分鐘 看課本回顧： 這節(jié)課你收獲了哪些？ 還有哪些疑問？ 學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)： 血量、ABO血型系統(tǒng)、輸血和義務(wù)獻(xiàn)血。 學(xué)生復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，有助于及時鞏固。 鞏固提高 5-8分鐘 1．某人血型為因大量出血危及生命，必須輸血，此人血型為AB型，他應(yīng)輸( ) A.O型 B.AB型 C.A型 D.B型 2．某一健康的人一次失血為多少才能引發(fā)生命危險( ) A.1 200～1 500 mL B.800～1 000 mL C.600～700 mL D.400～500 mL 3.一個人一次失血不超過體內(nèi)血的(　　)， 短期內(nèi)可以恢復(fù)正常。 A.10%　　B.20%　　C.30%　　D.40% 4. 臨床上根據(jù)病人病情的需要，有針對性的選用不同的血細(xì)胞成分或血漿成分進(jìn)行輸血。對于貧血、創(chuàng)傷性失血、大面積燒傷、血小板功能低下者，應(yīng)分別輸入哪些血液成分？ 5.你如何看待義務(wù)獻(xiàn)血？ 6.課下完成課本48頁“模擬血型鑒定” 學(xué)生嘗試回答： 1.B 2.A 3.C 4.全血、紅細(xì)胞、血漿、血小板 5. 獻(xiàn)血有益于健康。 義務(wù)獻(xiàn)血。（合理即可） 及時鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力。 板書設(shè)計 第一節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)妮d體 1.血量：人體重的7%--8%。 2.ABO血型系統(tǒng)：A型、B型、AB型和O型。 3.輸血：輸入同型血為原則。 4.義務(wù)獻(xiàn)血 教學(xué)反思 本節(jié)文字量不多，知識點不多，但是與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系，這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識的欲望十分強烈。所以我把教學(xué)重點定在輸血與血型的關(guān)系以及認(rèn)同我國無償獻(xiàn)血制度，使學(xué)生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感。但是輸血與血型的關(guān)系學(xué)生難于理解，認(rèn)同我國無償獻(xiàn)血制度，激發(fā)學(xué)生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感僅憑教材內(nèi)容很難落實，有待在生活中繼續(xù)培養(yǎng)。本節(jié)知識點不多，但學(xué)生理解起來比較抽象，所以我在課堂上借助圖像，表格……等輔助教學(xué)，并且補充血型分類依據(jù)、血型鑒定等知識，不只是簡單記住知識點而是使學(xué)生更能理解知識的來龍去脈。把知識變抽象為形象，符合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點，所以課堂效果較好。