2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《3.2 原子的結(jié)構(gòu)》教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《3.2 原子的結(jié)構(gòu)》教案 （新版）新人教版 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 技能 1.知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成；為什么原子不顯電性； 2.初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。 過(guò)程 方法 充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型，多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想像、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。 情感 態(tài)度 1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界是物質(zhì)的、物質(zhì)的可分性等辯證唯物主義觀念的教育。 2.利用有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，體會(huì)科學(xué)發(fā)展的曲折性，體會(huì)科學(xué)在人類發(fā)展歷程中的重要貢獻(xiàn)。了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn) 原子的構(gòu)成、相對(duì)原子量的概念 教學(xué)難點(diǎn) 原子的構(gòu)成的感性和理性認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境引入新課 （引入）我們知道化學(xué)變化中原子是不可分的最小粒子，如果拋開(kāi)化學(xué)變化這一前提，原子能否再分？根據(jù)你所了解的知識(shí)，有沒(méi)有可以證實(shí)你說(shuō)法的事實(shí)依據(jù)？ 【播放】1964年10月16日我國(guó)成功爆炸第一顆原子彈的資料短片 ［問(wèn)題激疑］為什么“原子彈的爆炸”會(huì)產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個(gè)問(wèn)題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。 探究原子的構(gòu)成 ［猜想］以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。 ［引入］大家心目中的原子，是一個(gè)沒(méi)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。讓我們追逐科學(xué)家的足跡看他們是怎樣發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的。 ［多媒體呈現(xiàn)情景］人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩(shī) 原子學(xué)說(shuō)的提出者——道爾頓認(rèn)為，原子是一種極其微小，不可分割的微粒。 對(duì)于原子是否可以再分，原子的結(jié)構(gòu)到底如何的問(wèn)題，科學(xué)家進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)世紀(jì)的研究、探討、論證。 【展示】湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的陰極射線的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并介紹棗糕型原子模型 【展示】盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)（α粒 教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境 子，即氦原子的原子核） 現(xiàn)象：絕大部分的α粒子沿著原來(lái)的行進(jìn)方向，沒(méi)有發(fā)生偏轉(zhuǎn)；少部分α粒子的運(yùn)動(dòng)方向有所改變；甚至有極少數(shù)的α粒子有很大的偏轉(zhuǎn)，甚至是180度。 對(duì)于這種現(xiàn)象，利用湯姆生的原子理論是無(wú)法解釋的，因此作為湯姆生的學(xué)生，盧瑟福提出了自己的原子模型的設(shè)想：他認(rèn)為原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正電荷以及幾乎所有的質(zhì)量，而電子帶負(fù)電，在核外很大的空間內(nèi)作無(wú)規(guī)則的高速運(yùn)動(dòng)。 【提問(wèn)】請(qǐng)大家來(lái)解釋一下這種現(xiàn)象的原因? 【解釋】因?yàn)樵雍送庥泻艽蟮目臻g，幾乎是空心的，所以大部分的α粒子能夠很順暢的通過(guò)；因?yàn)棣亮Ｗ訋д姾?，原子核也帶正電荷，同種電荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少數(shù)的α粒子會(huì)有偏轉(zhuǎn)；而因?yàn)榻鹪又性雍舜嬖?，而且體積小，質(zhì)量大，所以只有很少的機(jī)會(huì)與α粒子相碰撞，并且能反彈。 盧瑟福同樣通過(guò)α粒子散射實(shí)驗(yàn)，將金原子改為氮原子，發(fā)現(xiàn)了原子中含有質(zhì)子，經(jīng)過(guò)其他的科學(xué)家的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)原子核中由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。一個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷，而中子不帶電。 【問(wèn)題激疑】那么原子究竟具有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)呢？ 【展示】原子結(jié)構(gòu)的放大模型 （介紹）原子核（質(zhì)子、中子）和電子 【問(wèn)題促思】我們知道，分子、原子都在不斷地運(yùn)動(dòng)著，那么，你們能否想像一下：構(gòu)成原子的原子核和電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？ 【播放】flash動(dòng)畫：原子內(nèi)部的運(yùn)動(dòng) 【投影】P70圖4-1 大家通過(guò)觀看“原子的動(dòng)畫模型”并結(jié)合圖4-1，你對(duì)“原子的結(jié)構(gòu)”是否有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)呢？誰(shuí)能概括一下？ （小結(jié)） 教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境 ［活動(dòng)探究］下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位， 閱讀課本表4-1、表4-2，你能從中獲取哪些信息呢？ 相對(duì)原子質(zhì)量 ［提出問(wèn)題］ 出示三種原子的質(zhì)量測(cè)定值 1個(gè)碳原子：1.97710-26kg 1個(gè)氫原子：1.6710-27kg 1個(gè)氧原子：2.65710-26kg 用這樣小的數(shù)量來(lái)表示原子的質(zhì)量很不方便，能不能用一種化繁為簡(jiǎn)的方法使原子質(zhì)量好寫、好記、好用呢？ ［誘 思］ 會(huì)計(jì)記帳通常用“萬(wàn)元”作單元，例如5萬(wàn)元記作“5”，不用畫那么多“0”了。像這種處理問(wèn)題的方式，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€很多，如商店以“件”為單位記錄當(dāng)天銷售汽水的量…… 同學(xué)們說(shuō)得很好，這種處理問(wèn)題的方法，高中化學(xué)還會(huì)遇到。今天你領(lǐng)悟了這種思想方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有幫助。 讓學(xué)生閱讀教材P71的相關(guān)內(nèi)容 ［投影出示］“相對(duì)原子質(zhì)量”的定義。 【提問(wèn)】哪位同學(xué)能用一個(gè)簡(jiǎn)潔的式子表示原子的實(shí)際質(zhì)量與相對(duì)質(zhì)量的關(guān)系？ 從中我們知道：相對(duì)原子質(zhì)量是一個(gè)比值。運(yùn)用這個(gè)式子我們來(lái)計(jì)算一下碳、氫、氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量 ［閱讀感知］下面讓我們來(lái)熟悉一下某些原子的相對(duì)原子質(zhì)量并記住張青蓮教授對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做出了卓越貢獻(xiàn)。 教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境 【投影】 原子種類 質(zhì)子數(shù) 中子數(shù) 核外電子數(shù) 相對(duì)原子質(zhì)量 氫 1 0 1 2 碳 6 6 6 12 氧 8 8 8 16 鈉 11 12 11 23 氯 17 18 17 35 鐵 26 30 26 56 請(qǐng)同學(xué)們觀察上表：各原子相對(duì)原子質(zhì)量的近似值與什么有關(guān)？ 檢測(cè)反饋：見(jiàn)幻燈片 課堂小結(jié) 小組交流“學(xué)完本節(jié)課有什么收獲？” 思考舉例 觀看 交流討論 以小組為單位交流各自的想法。 ［小組匯報(bào)］ 學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，原子像一個(gè)實(shí)心小球。 學(xué)生2：原子像一個(gè)乒乓球。 學(xué)生3：像我們家的櫻桃?！? 靜聽(tīng) 理解 觀看 學(xué)生活動(dòng) 討論分析現(xiàn)象 理解 靜聽(tīng) 觀看模型認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu) 自由想像 分小組討論匯報(bào)結(jié)果 邊欣賞邊與剛才的想像對(duì)比 交流討論 個(gè)別發(fā)言，相互補(bǔ)充，不斷完善 學(xué)生活動(dòng) 對(duì)比歸納 學(xué)生1：原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成的。 學(xué)生2：我認(rèn)為應(yīng)該加“一般”兩個(gè)字。 學(xué)生3：在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。 學(xué)生4：原子很小，但有一定的質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 學(xué)生5：從表中我們可以看出，原子雖然由一些帶電的微粒構(gòu)成，但它并不顯電性?！? 觀看 ［討論交流］以小組為單位，設(shè)想解決問(wèn)題的方法。 ［交流討論］ 學(xué)生1：我明白了，用一個(gè)比實(shí)際質(zhì)量更小的質(zhì)量作比較的標(biāo)準(zhǔn)，小的原子質(zhì)量被它除，得數(shù)就變大了。 學(xué)生2：這樣的數(shù)字最好在兩位數(shù)以內(nèi)，這樣用起來(lái)方便一些…… 閱讀 口答 練習(xí) 計(jì)算 閱讀P71資料及P75表4-3 練習(xí)查表 學(xué)生活動(dòng) 觀察找規(guī)律 相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 獨(dú)立完成，獨(dú)立回答。 學(xué)生1：我們知道了原子的構(gòu)成 學(xué)生2：我知道了原子不顯電性的原因。 學(xué)生3：并不是所有原子的原子核都是由質(zhì)子、中子構(gòu)成的?！? 根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 初步建立原子可分的觀點(diǎn) 設(shè)疑引起思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想像能力 通過(guò)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史的介紹讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究永無(wú)止境，學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新問(wèn)題的思想方法 設(shè)計(jì)意圖 了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。 通過(guò)模型，化抽象為直觀，幫助學(xué)生用微粒的觀點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的微粒性。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想像能力 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)把抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生感受微觀世界的神奇，激發(fā)興趣 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歸納概括的方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，培養(yǎng)表達(dá)能力 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)比歸納的方法獲取新知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)表達(dá)能力 通過(guò)列舉數(shù)字，讓學(xué)生真切體會(huì)到原子質(zhì)量書寫、使用時(shí)的不便，從而更能理解原子質(zhì)量的表示方法——相對(duì)原子質(zhì)量 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力 學(xué)以致用，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的觀察與分析，找出規(guī)律，拓展思維，便于運(yùn)用。 使知識(shí)形成脈絡(luò)，讓學(xué)生鞏固知識(shí) 板 書 設(shè) 計(jì) 課題1原子的構(gòu)成 一、原子的構(gòu)成 二、相對(duì)原子質(zhì)量 1.定義 2.計(jì)算式 3.相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù) 原子的質(zhì)量主要集中在原子核上 原子不顯電性 教 學(xué) 反 思