2019-2020年九年級科學下冊 第3節(jié) 身體的防衛(wèi)（第二課時）教案 浙教版.doc

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2019-2020年九年級科學下冊 第3節(jié) 身體的防衛(wèi)（第二課時）教案 浙教版 課前練習： 1、通過飛沫傳播的肺結(jié)核是由結(jié)核桿菌進入人體后引起的，結(jié)核桿菌從傳染病的角度看屬＿＿＿＿，從免疫學角度看屬于＿＿＿＿，從生態(tài)學角度看屬于＿＿＿＿成分。 2、以下屬于非特異性免疫的是＿＿＿＿，屬于特異性免疫的是＿＿＿。 (1)曾經(jīng)得過甲肝的人很少再得甲肝。 (2)皮膚的屏障作用。(3)吞噬細胞的吞噬作用 (4)淚液的沖洗和殺菌作用。 (5)一個人一生只得一次麻疹。 復習自然免疫的內(nèi)容 新課： 介紹：天花是一種烈性傳染病,患者的死亡率很高 資料：宋朝時有人把病人的痘痂（傷口痊愈后脫落的塊狀物）經(jīng)過減毒后，吹進小孩的鼻孔，使小孩獲得對天花的抵抗力。 思考：1、小孩獲得對天花的抵抗力的原因是什么？ 2、你認為病人的痘痂屬于抗原還是抗體？ 3、痘痂吹進小孩的鼻孔的最終目的是什么？ 資料： 19世紀，炭疽病的傳播嚴重危害了歐洲的畜牧業(yè)，牛羊等牲畜成群死亡。 巴斯德從病畜血中分離出致病菌，并用高溫處理，使其毒性降低。然后，給25只健康羊注射毒性降低后的病菌，另25只健康羊不注射，作為對照。 幾周后，給這50只羊分別注射了足以致病的強毒炭疽桿菌。幾天后，注射過毒性降低病菌的25只羊都很健康，而另外25只羊都感染了炭疽桿菌。 你能用免疫學的原理來解釋巴斯德所得到的實驗結(jié)果嗎？ 思考： 1、你手臂上有接種時留下的小疤痕嗎？你知道目的是為了什么？ 預防接種，以獲得對某種傳染病的免疫力 2、如果外出活動,有人被毒蛇咬傷,這時候用抗原好還是注射含抗蛇毒抗體的血清好? 立即注射含抗蛇毒抗體的血清，因為這樣快速。 人工免疫：人體通過接種疫苗獲得的免疫 分類： 人工自動免疫：接種抗原,人體產(chǎn)生相應抗體 人工被動免疫：注入特異性抗體或淋巴因子 練習： 人工自動免疫:獲得免疫作用速度＿＿,維持時間＿＿; 人工被動免疫:獲得免疫作用速度＿＿,維持時間＿＿. 計劃免疫：衛(wèi)生防疫部門有計劃地對＿＿＿＿進行＿＿＿＿,使他們獲得＿＿, 來控制和消滅某種傳染病 如：乙腦疫苗：預防流行性乙型腦炎；流腦菌苗：預防流行性腦脊髓膜炎 人體的免疫功能： (1)抗傳染免疫功能(防御感染) ：皮膚的屏障作用等 (2) 免疫監(jiān)視的功能：識別清除異常細胞 (3)保持自我穩(wěn)定的功能 消除衰老死亡細胞 免疫功能失調(diào)： 過敏反應---免疫功能過強；自身免疫病—風濕性心臟病、類風濕性關節(jié)炎；免疫缺陷病--艾滋?。ǐ@得性免疫缺陷綜合癥） 學生讀圖：過敏反應的機理 介紹艾滋病，讀圖 總結(jié) 鞏固練習： 請把不對的地方找出來，并改正） 人體的抗傳染免疫分非特異性免疫和特異性免疫,特異性免疫分體液免疫和細胞免疫,前者指由T—淋巴細胞參與的免疫反應,它能產(chǎn)生抗原,抗原是指一類蛋白質(zhì),能使病原菌凝集,中和病原菌產(chǎn)生的毒素,細胞免疫是指針對細胞外體液中的病原菌進行免疫,它由T—淋巴細胞產(chǎn)生的免疫反應.T—淋巴細胞無記憶功能. 1、把乙肝疫苗接種到人體內(nèi)，使人獲得對乙肝的免疫力，這種措施和這種免疫分別是( ） A、控制傳染源，人工免疫 B、保護易感人群，人工免疫 C、切斷傳播途徑，非特異性免疫 D、保護易感人群，細胞免疫 2．人體的免疫功能是 (　　) A、抵抗病原微生物的能力 B．非特異性免疫和特異性免疫 C．抗感染免疫、自我穩(wěn)定、免疫監(jiān)視 D．人工免疫和計劃免疫 3．接種卡介苗是為了預防哪一類傳染病 (　　) A．乙型肝炎 B．結(jié)核病 C、小兒麻痹癥 D．破傷風 4．接種牛痘能預防天花的原因是 (　　) A、直接殺死天花病毒 B．全面增強易感人群的體質(zhì) C．使人在不生病的情況下產(chǎn)生抗天花的抗體 D．使人獲得非特異性免疫 5、人體的免疫功能可清除自身損傷細胞，在這一生理過程中，是下列人體的哪一項免疫功能發(fā)揮作用 (　　) A．防御感染 B、保持自我穩(wěn)定 C、實施免疫監(jiān)視 D．以上三項都是 6．下圖表示的是人在先后兩次感染同一種細菌后,血液中相應抗體產(chǎn)生的情況。在第二次感染時,雖時隔一年,但抗體不像上一次那樣感染后要過一段時間才產(chǎn)生,而是迅速產(chǎn)生足量的抗體，其原因是B淋巴細胞對接觸過的抗原具有＿＿＿＿能力。利用這一原理,人們可以通過＿＿＿＿的方法來預防該傳染病,接種的疫苗屬于 ＿＿(“抗原”或“抗體”)物質(zhì)。這種預種傳染病的方法屬于＿＿＿＿＿免疫。 后記：第1課時中的新名詞新概念出現(xiàn)了比較多，如何增強對這些新名詞的理解是一件比較困難的問題。在課堂中結(jié)合實例分析了之后學生可能暫時是理解了，但遺忘的速度肯定是很快的。因此需要在課后進行鞏固。 第2課時的內(nèi)容較為簡單，可利用時間進行作業(yè)的分析。