2019-2020年中考地理復(fù)習 第十章 中國的地理資源 自然資源的基本特征教案.doc

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2019-2020年中考地理復(fù)習 第十章 中國的地理資源 自然資源的基本特征教案 教學目標 1．知道什么是自然資源，能夠根據(jù)自然資源的基本特征準確認識和區(qū)分可再生資源與非可再生資源，并聯(lián)系實際說出兩種資源對于人類生產(chǎn)生活的重要意義。 2．能夠正確認識我國的自然資源現(xiàn)狀，提升資源憂患意識，樹立正確的資源觀，自覺養(yǎng)成節(jié)約和保護自然資源的行為習慣，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。 教學重點、難點 教學重點 1．知道什么是自然資源，舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。 2．聯(lián)系實際說出兩種資源對于人類生產(chǎn)生活的重要意義。 3．了解我國自然資源總量豐富、人均不足的特點，正確認識我國的自然資源現(xiàn)狀。 教學難點 樹立正確的資源觀，自覺養(yǎng)成節(jié)約和保護自然資源的行為習慣，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。 教學策略 根據(jù)課標要求，在充分調(diào)研和分析學生情況的基礎(chǔ)上，制定合理的教學目標，以啟發(fā)式講授為主要方法，引導(dǎo)學生調(diào)用已有知識，充分參與課堂活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在教學環(huán)節(jié)中，教師運用大量的生活實例輔助教學，引導(dǎo)學生學習生活中的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，幫助學生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀，養(yǎng)成良好的節(jié)約、保護自然資源的習慣。 教學準備 1．教師準備：制作多媒體課件 2．學生準備：地理用具 五、教學過程 導(dǎo)入新課 教師：請同學們想一想，在我們身邊有哪些用品與自然資源有關(guān)？ 學生答案預(yù)設(shè)：從教室中的物品入手，列舉出課桌、書本、窗簾、黑板等。 教師：到底什么是自然資源呢，我們進入本節(jié)內(nèi)容的學習。 【設(shè)計意圖：開門見山，直接引入第一個教學主題?！? 講授新課──什么是自然資源？ 教師：請同學們看這四幅圖片，分別為我們所熟悉的公交車、教學樓、食物和課本，你能詳細說一說每種物品都與哪些自然資源相關(guān)嗎？ 學生答案預(yù)設(shè)：汽車車身─鋼材─鐵礦石、煤炭資源等，教學樓外墻瓷磚─黏土─土地資源等，食物─小麥─陽光、水分、土地等自然資源，課本─木材─森林資源等。學生還會有很多內(nèi)容的補充，言之有理即可。 教師：我們通過這四個例子不難看出，生活中的物品的原材料和能量是來自于自然界的，是我們所需的自然資源。誰能總結(jié)一下，給自然資源下個定義？ 學生答案預(yù)設(shè)：大多學生可以總結(jié)出自然資源是來自于自然界的。 教師：明確自然資源的概念。 【設(shè)計意圖：通過身邊的物品舉例，讓學生直觀感受到我們生活中的很多物品是和自然資源緊密相關(guān)的，同時對自然資源有初步的認識。讓學生歸納自然資源的概念，可以培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力?！? 教師：了解了自然資源的概念，我們看看這些事物中哪些屬于自然資源，哪些不是呢？ 學生：完成題目內(nèi)容。 教師：大家給出的答案有些不盡相同，所以我們還需要好好理解一下自然資源的概念。自然資源的概念主要包括三層含義：1．必須直接從自然界獲得，即具備“自然屬性”；2．必須能用于生產(chǎn)、生活，即具備“經(jīng)濟屬性”；3．既包括物質(zhì)也包括能量。當這三個條件都滿足時，才可以稱之為自然資源。明確之后再組織學生修改剛才的題目答案。 【設(shè)計意圖：通過課堂練習，及時鞏固學生對概念的掌握情況，同時從學生的回答中發(fā)現(xiàn)存在的問題，教師及時糾正并再次明確概念中的要點。對于自然資源的概念，依據(jù)課標內(nèi)容是不需要學生熟記的，但是要求學生能夠判斷并說出什么是自然資源，會應(yīng)用此概念?！? 講授新課──可再生資源與非可再生資源 教師：出示圖片，看一看我們身邊的自然資源。圖片內(nèi)容有森林資源、土地資源、水資源、水能資源、礦產(chǎn)資源、海洋資源等。 學生：思考、交流、分享每一種自然資源的實際用途。 教師：將剛才出示的自然資源圖片匯總，學生思考這些自然資源的不同之處，并將它們進行分類。 學生答案預(yù)設(shè)：將這些資源分為兩大類，可再生資源和非可再生資源。 教師：帶領(lǐng)學生閱讀教材圖3.1和圖3.2，了解可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。同時完成教材活動1的內(nèi)容。 【設(shè)計意圖：通過讓學生自主討論并對各種資源進行分類，可以鍛煉學生的自學能力，同時培養(yǎng)學生思考問題的能力。利用教材中的兩幅示意圖3.1和3.2，可以很好地說明兩種資源類型的區(qū)別所在，突破本節(jié)的教學難點?！? 教師：可再生資源會用完嗎？帶領(lǐng)學生完成教材活動2的內(nèi)容，同時出示土地荒漠化、海洋污染、黃河斷流等圖片，引導(dǎo)學生思考：如何正確對待自然資源。 學生答案預(yù)設(shè)：對可再生資源，要合理利用，注意保護和培育，實現(xiàn)可持續(xù)利用。對于非可再生資源應(yīng)該珍惜和節(jié)約使用。 講授新課──總量豐富，人均不足 教師：請同學們想一想我們國家是地大物博，還是地大物薄呢？請看這一組數(shù)字。出示我國主要資源總量在世界的排位，及每項資源人均量在世界的排位。你能總結(jié)出我國的自然資源特點嗎？ 學生答案預(yù)設(shè)：總量豐富，人均不足。 【設(shè)計意圖：利用數(shù)字的形式進行對比，一目了然地顯現(xiàn)出我國資源“總量豐富，人均不足”的特點?！? 教師：給出關(guān)于石油、煤炭資源的文字內(nèi)容，提出思考問題：1．我國自然資源相對短缺，人均不足，對我國現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展帶來哪些影響？2．面對我國這樣的資源現(xiàn)狀，請說出你的金點子？組織學生分小組討論，然后以小組為單位在全班交流分享各組的討論結(jié)果。 學生答案預(yù)設(shè)：通過教師引導(dǎo)，總結(jié)出這樣幾方面做法：1．在生產(chǎn)生活中培養(yǎng)人們節(jié)約資源的意識，例如，隨手關(guān)燈、拒絕一次性消費品等；2．開發(fā)新能源、新材料，多開發(fā)利用太陽能、風能等環(huán)保能源；3．改進技術(shù)，提高資源的利用率，加強資源的回收與循環(huán)使用，例如，做好垃圾的分類回收等。 教師：補充有關(guān)環(huán)保節(jié)能的產(chǎn)品設(shè)計。 【設(shè)計意圖：開放性題目的設(shè)計，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時組織小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神，希望在討論中碰撞出精彩的想法，學會自主學習。】 課堂小結(jié) 教師：通過這節(jié)課的學習，相信大家都掌握了可再生資源和非可再生資源的區(qū)分方法，同時對我國的資源現(xiàn)狀有了更理性的認識。我們國家雖然地大物博，但是人口眾多，又使得我國是名副其實的地大物薄，我們只有努力改變原來陳舊的觀念和發(fā)展模式，才能使得我國的資源問題得到改善，讓我們從身邊小事做起，為資源保護貢獻一份力量。 六、教學反思 這節(jié)課所講授的內(nèi)容并不難理解，學生學習起來較為容易。對于本節(jié)重點之一的可再生資源和非可再生資源的區(qū)分，可以通過大量的課堂練習加深印象，對于自然資源的概念是不需學生掌握的，可適當增加課堂練習的時間讓學生理解概念并掌握判斷的方法。本節(jié)的難點是讓學生通過本節(jié)內(nèi)容的學習樹立正確的資源觀，自覺養(yǎng)成節(jié)約和保護自然資源的行為習慣。初中學生抽象思維能力不如形象思維能力強，所以，可以準備大量真實案例呈現(xiàn)給學生，讓學生明確知道如何來做，有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。