2019-2020年九年級化學(xué) 8.2《常見的堿》教案一 粵教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué) 8.2《常見的堿》教案一 粵教版 簡介：本節(jié)出自科學(xué)粵教版第八章第二節(jié)，主要內(nèi)容幾種常見堿的用途，堿的化學(xué)性質(zhì)，并簡要的介紹了溶液具有堿性的原因。采用對比觀察、實驗對比、分別書寫化學(xué)方程式等方法展開教學(xué)過。 授課 年級 九年級 學(xué) 科 學(xué) 化 主 題 常見的堿（1） 任課 教師 課型 綜合解決課 課時 1 授課日期 教 材 分 析 本節(jié)內(nèi)容出自科學(xué)粵教版第八章第二節(jié)第一課時內(nèi)容，主要介紹了氫氧化鈉和氫氧化鈣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并簡要介紹了堿溶液具有通性的原因(從堿溶于水角度)教材已經(jīng)做了詳細(xì)的分析和比較，所以教師在教學(xué)中不應(yīng)該再加以拓寬和延伸。 設(shè) 計 理 念 尊重學(xué)生的各種不同見解，保護學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，研究化學(xué)通性時，將實驗現(xiàn)象與反應(yīng)的化學(xué)方程式聯(lián)系起來，做到具體形象與符號抽象相結(jié)合。 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、 知識與技能：要求學(xué)生清晰記憶 氫氧化鈉和氫氧化鈣的物理性質(zhì)，以及二者的用途，指道堿溶液使酸堿指示劑變色的情況，了解二者的重要化學(xué)性質(zhì)，識記有關(guān)二者的典型方程式，理解堿溶液具有通性的原因。并能夠清晰記憶氫氧化銅和氫氧化鐵沉淀的顏色。 2、 過程與方法：學(xué)生已經(jīng)通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了酸的認(rèn)識，而且在學(xué)習(xí)酸堿鹽的方法上已經(jīng)有了能力儲備，所以這節(jié)知識的學(xué)習(xí)主要采取自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生比較分析，歸納演繹的能力。 3、 情感態(tài)度與價值觀：通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，通過對堿溶液性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛探究、勇于探索的精神以及合作學(xué)習(xí)的精神。 重 點 、 難 點 重點：堿的化學(xué)通性。 難點：堿和非金屬氧化物的反應(yīng)的化學(xué)方程式。 關(guān)鍵 問題 堿和非金屬氧化物反應(yīng)時，注意反應(yīng)前后氧化物中氧以外的另一種元素化合價不變。引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)律性認(rèn)識 教學(xué) 方法 實驗、對比、觀察、歸納、演繹，交流與討論，自主與合作。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：1.實驗用品：氫氧化鈉溶液、酚酞試液、硫酸銅溶液和氯化鐵溶液；試管、試管架。 2.導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單 3.紅色筆 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 程序 （要素） 時間 創(chuàng)設(shè)情景 教師行為 期望的學(xué)生行為 一、 情景導(dǎo)入 2分鐘 創(chuàng)設(shè)問題情景 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了常見的酸，請大家回憶一下，酸有哪些化學(xué)通性？ 【旁白】在日常生活中我們還經(jīng)常用到堿，請大家說一說你知道的堿的名稱。 板書課題 學(xué)生積極思考，主動回答問題。 二、 熟悉目標(biāo)，走進(jìn)文本 12分鐘 創(chuàng)設(shè)自學(xué)情景 [旁白]同學(xué)們閱讀課本232---233頁部分內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生注意 “石灰石”、“生石灰”、“熟石灰”三者的區(qū)別及記憶涉及的兩個方程式。有關(guān)堿的性質(zhì)，勾畫出知識點。 學(xué)生細(xì)讀課文，解決問題，并能夠提出問題。 三、 觀察實驗 5分鐘 創(chuàng)設(shè)實驗情景 組織學(xué)生實驗，提醒學(xué)生注意觀察實驗前、中、后的變化。引導(dǎo)學(xué)生完成實驗8—9、8—11。 學(xué)生大膽實驗，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。 四、 歸納性質(zhì)寫出相關(guān)的方程式 3分鐘 創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景 組織學(xué)生結(jié)合實驗寫出方程式。 1、 大部分學(xué)生仿照酸的性質(zhì)及復(fù)分解反應(yīng)特點能夠?qū)懗龇匠淌健? 五、 交流與合作 5分鐘 創(chuàng)設(shè)合作情景 2、 組織學(xué)生閱讀長話短說，歸納堿的化學(xué)通性。3、 組織學(xué)生討論交流堿在水溶液中顯共性的原因 4、 巡回指導(dǎo)，提煉共性問題。 學(xué)生積極討論，能夠歸納出堿的通性，并能從組成上找出堿具有共性的原因。 六、 完成訓(xùn)練彈 16分鐘 創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情景 1、 發(fā)放訓(xùn)練單 2、 深入小組檢查指導(dǎo)并及時批閱 3、 發(fā)現(xiàn)問題給予適時指導(dǎo) 學(xué)生首先獨立完成，對于出現(xiàn)的問題主動交流解決 七、 總結(jié)反思 2分鐘 創(chuàng)設(shè)總結(jié)情景 本節(jié)有什么收獲，參與點評 總結(jié)收獲、互評 課外 拓展 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)非金屬氧化物和堿反應(yīng)，反應(yīng)前后該非金屬元素化合價不變，寫出SO2與熟石灰反應(yīng)的化學(xué)方程式 板書 設(shè)計 堿的化學(xué)性質(zhì) 1、 堿能使無色酚酞試液變紅，使紫色石蕊試液變藍(lán)。 2、 酸+堿→鹽+水 3、 堿+某些非金屬氧化物→鹽+水 4、 堿+鹽→新鹽+新堿 教學(xué) 反思 專家 評價 附件一： 《8.2常見的堿》（1）問題導(dǎo)讀——評價單 姓名： 班級： 學(xué)號： 設(shè)計者： 趙國祥 1、你能給堿下一個什么樣的定義： 堿中一定含金屬元素嗎？【NH4OH-NH3H2O】 2、怎樣鑒別燒堿溶液和澄清的石灰水？ 3、石灰石中含有生石灰如何鑒別和檢驗？如何除去生石灰？ 4、生石灰中含有石灰石如何鑒別和檢驗？如何除去石灰石？ 5、你認(rèn)為堿的四點通性中每一方面誰在起主要作用 ？【金屬離子還是氫氧根離子】 附件二： 《8.2常見的堿》（1）問題訓(xùn)練——評價單 姓名： 班級： 學(xué)號： 設(shè)計者： 趙國祥 一、填空題1、小明可以用三種不同的物質(zhì)鑒別稀硫酸和氫氧化鈉溶液，這三種物質(zhì)的名稱或化學(xué)式為 ， ， 2、我國古代紡織常用氫氧化鉀做漂洗的洗滌劑。前人將貝殼（主要成分是碳酸鈣）煅燒后的固體與草木灰（主要成分是碳酸鉀）在水中相互作用，便可制得氫氧化鉀，上述反應(yīng)的化學(xué)方程式是： （1） （2） （3） 3、下左圖為某液體加入到盛滿二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)氣球變大，則該液體可能為 ，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式 若氣球變成外置，則其變化情況為 若將氣球換成一段U形管，管內(nèi)盛紅色墨水，開始時左右兩邊液柱相平，則向集氣瓶內(nèi)加入氫氧化鈉溶液后變化情況為 4、有四瓶無色溶液ABCD分別是鹽酸、硝酸、氫氧化鈉和氫氧化鋇溶液中的一種，實驗過程及反應(yīng)現(xiàn)象如下圖所示： 根據(jù)上述實驗現(xiàn)象完成問題： A是 B是 C是 D是 二、選擇題：1、盛有飽和氫氧化鈉溶液的燒杯在空氣中放置一段時間后，該溶液中（ ） A、氫氧化鈉的質(zhì)量減小B、氫氧化鈉的質(zhì)量保持不變 C、氫氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大D、氫氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)保持不變 2、熟石灰在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的用途，下列關(guān)于熟石灰的用途不正確的是（ ） A、作建筑材料 B、改良酸性土壤 C、制農(nóng)藥波爾多液 D、治療鈣缺乏癥 3、與氯化鋇溶液、氫氧化鈣溶液、氧化銅均能發(fā)生反應(yīng)的是（ ） A、碳酸鈉溶液B、硫酸鈉溶液C、濃鹽酸D、稀硫酸 4、將一套如下圖所示的密閉裝置放在天平上，使天平平衡，經(jīng)過一段時間后，出現(xiàn)的情況是（ ） A、指針左偏，食鹽溶液一定變濃，燒堿變質(zhì) B、指針左偏，食鹽溶液一定變濃，燒堿潮解 C、指針右偏，食鹽溶液一定變濃，燒堿潮解 D、指針偏右，食鹽溶液一定飽和，燒堿潮解 三、探究題：為了提高實驗探究能力，為同學(xué)們提供了一包白色粉末，它可能是碳酸鈣、氫氧化鈣或兩種物質(zhì)的混合物。（1）為確定白色粉末成分，實驗時需要用到兩種物質(zhì)的不同點，試舉一例： （2）同學(xué)們設(shè)計了以下三種實驗方案： 方案一：取樣品放入試管中，滴加稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，則白色粉末是碳酸鈣。 方案二：取樣品加入試管中，滴加稀鹽酸，無氣泡產(chǎn)生則白色粉末是氫氧化鈣。 方案三：取樣品加入試管中，加水振蕩，靜置，下層有不容物，上層清液中滴入酚酞溶液，溶液變紅，則白色粉末是碳酸鈣和氫氧化鈣的混合物。以上三種方案中，你認(rèn)為不合理的是 （填方案序號）， 分析該方案表述的實驗現(xiàn)象，其不合理的理由是 。（若你認(rèn)為有多種不合理方案，只需選擇其中一種即可）。 （3）請再設(shè)計一種方案，證明該粉末是兩種物質(zhì)的混合物，簡要寫出實驗的操作及現(xiàn)象。 總結(jié)與反思