2019-2020年九年級物理全冊 15.3 串聯(lián)和并聯(lián)教案 （新版）新人教版(VII).doc

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2019-2020年九年級物理全冊 15.3 串聯(lián)和并聯(lián)教案 （新版）新人教版(VII) 教學目標 （知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀） 1. 知道串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點，能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。 2. 能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。 3．會畫簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。 教材分析 重 點 1、知道串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點，能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。 2、會畫簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。 難 點 能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。 教 學 方 法 教 具 準 備 學 法 指 導 教學過程 導入 演示課件： 1、電腦上的集成電路圖片。說明：其實這些復雜的電路也是有兩種最基本的電路組成，它們就是今天要學習的《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》 新 授 【研學】1、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 實驗探究：給你兩盞燈、一個電源、一個開關，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？思考并討論，有幾種接法？（學生上講臺演示） 師：這兩種連接方式有什么不同？哪一個是串聯(lián)電路，哪一個是并聯(lián)電路？ 生：把元件逐個順次首尾連接起來的電路叫串聯(lián)電路，把用電器并列的連接起來的電路叫并聯(lián)電路。 師：請畫出它的電路圖，并標出電流的方向?？匆豢创?lián)電路和并聯(lián)電路中分別有幾條電流的路徑。 生：串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。 師：并聯(lián)電路中各組成部分有什么區(qū)別？ 生：從電源的一極到分支點之間叫干路，兩分支點之間的電路叫支路。 2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點 實驗探究：（1）將開關分別接在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路A、B、C三點看看他們的控制作用有何不同？ 學生總結：串聯(lián)電路中開關控制所有的用電器，且位置無論在哪里，控制作用都一樣。并聯(lián)電路中干路開關控制所有的用電器，支路開關控制它所在的支路。 （2）用電器之間是否相互影響？將其中的一個燈泡擰下來，觀察另一個燈泡，看他是否發(fā)光？ 學生總結：串聯(lián)電路中將其中的一個燈泡擰下來，另一個燈泡就熄滅。說明他們之間互相影響；并聯(lián)電路中將其中的一個支路燈泡擰下來，另一個支路的燈泡仍然亮，說明支路之間互不影響。 師：你知道這是為什么嗎？ 生：這是因為串聯(lián)電路中流經(jīng)第一個用電器電流，一定要流過其他的用電器，一個地方斷開電流就過不去，另一用電器就不工作：而并聯(lián)電路中流經(jīng)一個支路的電流不會流經(jīng)另一支路，所以互不影響。 （3）生活中的串聯(lián)和并聯(lián)電路。 師：請根據(jù)串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點說說我們教室的日光燈是怎么連接的？為什么？ 生：是并聯(lián)電路，因為一個支路的日光燈開與關對另一個支路沒有影響。 師：生活中有哪些串聯(lián)和并聯(lián)電路，舉例說一說。 生：家庭電路是并聯(lián)電路，圣誕樹上的小彩燈是串聯(lián)的。 【總結】 按下表小結本節(jié)內容 串 聯(lián) 并 聯(lián) 定義 （元件連接特點） 電流路徑特點 用電器工作特點 開關作用 電路圖 實例 板書設計 串 聯(lián) 并 聯(lián) 定義 （元件連接特點） 把元件逐個順次首尾連接起來的電路叫串聯(lián)電路， 把用電器并列的連接起來的電路叫并聯(lián)電路。 電流路徑特點 電路中只有一條電流路徑，一處斷開所有用電器都不工作。 電路中的電流路徑有多條， 用電器工作特點 各用電器工作，互相影響 各用電器工作，互相不影響 開關 作用 控制所有用電器 干路中的開關控制所有用電器。支路中的開 關控制所在支路。 電路圖 實例 圣誕樹上的小彩燈 教學樓上的電燈 作業(yè)布置 教學反思 本節(jié)內容是在第二節(jié)“電流和電路”的基礎，學生在電學部分的第一次探究，為第五節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎。在教學設計中，考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，將本節(jié)內容設計為教師引導下的探究性課堂。通過情景設問、討論、解疑，循序漸進，讓學生達到一定的知識和能力目標；通過分組實驗、合作交流，讓學生體會一些科學研究的過程和方法；通過一定程度地放開課堂，讓學生自主學習、設計簡單實際電路等，培養(yǎng)學生的科學探究興趣和學習成就感。把這節(jié)普通的實驗課改為探究課，既能夠落實教學目標，又豐富了學生的過程經(jīng)歷和體驗。根據(jù)學生的情感態(tài)度決定了探究內容選取角度，能激發(fā)學生探究的熱情和興趣。根據(jù)學生學習準備情況和學習特征，通過問題引導，程序的調整，降低了探究內容的難度系數(shù)，能提高探究式教學的有效性。