2019-2020年九年級化學上冊 第三單元 課題2 分子和原子教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第三單元 課題2 分子和原子教案 （新版）新人教版 【學習目標】 1． 認知目標：認識分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基本性質(zhì)，理解分子、原子的概念。 2． 能力目標：通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學生抽象思維能力； 3． 情感目標：通過對物理變化和化學變化的解釋，學會科學聯(lián)系的方法；通過對分子的可分性與不可分性的認識，學會辨證思考問題的方法。 【學習重、難點】分子特性的探究 【實驗準備】 大、小土豆、牙簽、西紅柿、試管、蒸餾水、濃鹽酸、氣球、注射器、棉花、鐵、酚酞、品紅、黃豆、砂、濃氨水 【課時安排】一課時 【學習過程】 一、預設(shè)情景，質(zhì)疑自探 師：請同學們分小組實驗，加熱蒸發(fā)10毫升水，然后交流各自的感受與體會。 生1：水變成水蒸氣，屬于物理變化。 生2：水沸騰前有氣泡從水中冒出。 師：很好，通過水蒸發(fā)的實驗，你有什么疑惑呢？ 生3：我想知道水為什么會減少？水為什么會變成水蒸氣？ 師：看來同學們的問題可真不少，要弄清你們的問題，就必須走進微觀的世界，同學們在認識微觀世界時，需發(fā)揮同學們的想象力?，F(xiàn)在同學們就通過自己的想象、各小組的討論、猜想水變少的原因。 生4：水具有揮發(fā)性，加熱后水揮發(fā)掉了一部分。 生5：水是由微小的粒子組成的，加熱后，微小的粒子跑掉一部分。 師：同學們的想象力太豐富了，不錯，水確實是由微小的粒子組成的，我們所見的其它物質(zhì)都是由微小的粒子構(gòu)成的，這微小的粒子是什么呢？請同學們看書P47面分子的有關(guān)內(nèi)容。 師：通過看書，我們知道了物質(zhì)是由微小的粒子構(gòu)成的，這些微小粒子有的是分子，而有的則是原子。（教師出示一瓶濃鹽酸，小心地打開瓶蓋）我這里有瓶濃鹽酸，現(xiàn)在將它打開后，你看到了什么現(xiàn)象呢？（在瓶口產(chǎn)生了白霧），對，白霧是由于鹽酸中的氯化氫分子運動到空氣中，與空氣中用肉眼看不見的的水分子結(jié)合在一起，又變成鹽酸小液滴所形成的現(xiàn)象。 師：以上事實說明了空氣中有水分子存在，進而證明分子真實地存在，同學們還能通過哪些事例說明分子的存在？ 生1：路過酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。 生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時間就沒了。 師：同學們通過生活中許多的現(xiàn)象，說明了分子是真實存在的?，F(xiàn)在，讓我們一起走進分子的世界。 師：剛才大家觀看了有關(guān)分子的課件，請同學們說一說，你對分子的了解有哪些？ 生1：我看到科學家們用隧道顯微鏡觀察到的苯分子的圖像、水分子的圖像、二氧化碳分子的圖像，知道分子存在的事實。它是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。 生2：分子很小，我們?nèi)庋劭床坏健? 生3：分子不是靜止的，是運動的。 同學們涌躍發(fā)言，各抒已見。 師：很好！剛才同學們把各自對分子的了解進行了描述，現(xiàn)在請你們以小組為單位，大膽地來進行探究，進一步用你們掌握的感性知識和理性知識來驗證你的觀點，然后分組交流 二、分組學習，合作交流 學生分組設(shè)計實驗，進行實驗探究。 生1：我們小組是將少量的品紅放入裝有冷水和熱水的燒杯中，可以看到水中有紅色絲狀物在游動，且在熱水中游動得快一些，我們驗證了分子是運動的，分子的運動受溫度影響，溫度越高，運動越快。 生2：我們小組先聞了水和酒精的氣味，然后將10ml和10ml酒精混在了一起，知道了水分子和酒精的氣味不一樣，不同物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同分子有不同性質(zhì)。酒精和水混合后總體積小了20ml，說明分子間有距離。 生3：我們小組猜想分子是運動的，然后用對比的方法，進行了驗證，先將酚酞溶液滴幾滴在裝有濃氨水的試管中，溶液變?yōu)榧t色。說明氨水分子與酚酞分子接觸后溶液變成了紅色。對比實驗有一條濾紙上不同的位置滴幾滴酚酞試液然后將濾紙放在試管中，管口用木塞塞住，我們發(fā)現(xiàn)紙條上滴有酚酞的地方從管口到底部依次變紅，證明我們的猜想是正確的。 師：很好！同學們親自探究出了分子的一些特征，但很遺憾的是分子太小，我們不能親眼目睹它，你們能想象出來它嗎？（能） 生5：不同的物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同的分子有不同的性質(zhì)。像用警犬能緝毒追蹤。 生6：分子是運動的，我們可以聞到花的香味。 生7：分子間有間隙，就像鐵釘可釘入木頭中而不能釘入鐵塊中一樣。 師：很好，同學們聯(lián)系生活實際，通過生活中的現(xiàn)象，將微觀的分子活生生地呈現(xiàn)在了大家的面前?，F(xiàn)在，老師也有一個模型，請大家欣賞（老師展示一個用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）同學們猜一猜，這是什么呢？ 生1：是一個水分子的模型，它是由二部分組成的，呈“V”字形，說明分子不是最小的，是由比它更小的粒子組成。 師：這位同學回答的問題有創(chuàng)造新點，下面請同學們分成兩個小組研究教材中P50頁圖3——12和3—13，這兩個圖象什么？ （下面第一小組的同學對圖3——12的描述，第二小組同學對圖3——13的描述略） 生1：單個圖象乒乓球、象桔子、象湯圓、象眼睛； 生2：前面的兩個圖象金魚的身體；這一組圖象我們上體育課，先集中，再分開進行單項活動； 生3：象米老鼠，人類太不友善了，他們用極端手段先把米老鼠的耳朵與頭肢解，再分門別類的擺在貨架上買…… 生4：其中一個 象一個新爸爸帶著兩個小孩，另一個 象一個新媽媽帶著兩個小孩，新爸爸和新媽媽再婚以后大人到一起去玩，兩家的小孩又到一起去玩。 師：同學們的想象真豐富。是的，分子不是最小的，它是由比它更小的原子構(gòu)成。原子是不是最小的呢？也不是，它只不過在化學變化中不能再分，它是化學變化中最小的粒子。請同學閱讀書本P50面的原子的有關(guān)知識，把你對原子的理解與大家進行交流。 生1：根據(jù)書中“3—12水分子的分解示意圖 3—13氧化汞分子的分解示意圖”圖示，我們可知，原子在化學變化中不變，化學變化實質(zhì)上是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。 生2：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。 生3：若分子是一個變形金剛，原子就是拼圖的各個部件。 生4：若分子是一個英文單詞，原子就是構(gòu)成每個單詞的字母。若分子是一個中文方塊字，則原子就是構(gòu)成方塊字的基本筆劃。 師：太精彩了，老師通過同學們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子，真想把它們捉住，上述兩組圖中的信息還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？ 生1：分子的破裂是化學變化的基礎(chǔ)；這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個數(shù)沒有改變，哪么總質(zhì)量也不會變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變…… 生2：從圖3——12中我還發(fā)現(xiàn)了制取綠色能源——氫氣的原理，雖然它現(xiàn)在還沒有什么經(jīng)濟意義，但我要告訴科學家們改進的兩條思路，就是去找更好的催化劑，去找更廉價的能源代替電能，就用太陽能吧！ 師：同學們在大腦中已經(jīng)建立了分子與原子的模型，我們能否用生活中最常見最常用的物質(zhì)來建立分子和原子的模型？請各組運用今天所學的知識，用西紅柿、土豆、牙簽等自己動手做一個分子模型，展示給同學們。 三．精講點撥，鞏固訓練 我們知道了物質(zhì)是由微小的粒子構(gòu)成的，這些微小粒子有的是分子，而有的則是原子。分子很小，分子是運動的，分子間有間隙。 師：我們欣賞了同學們自制的分子模型。現(xiàn)在，我們來輕松一下，做一個游戲，請本班一大個（A）和兩小個（B、C）上臺，按老師指令行動，其他同學在下面猜一猜，他們做的是什么游戲。 生A用手牽著生B、生C三人不停地轉(zhuǎn)動。 生1：他們表演的是一個水分子。 生2：生A代表一個氧原子 生3：生B、生C分別代表一個氫原子 …… 師：謝謝剛才三位同學的精彩表演，哪位同學還有更精彩的表演嗎？ 生1：我們可以表演水分解的微觀過程。 我們可以…… 四、檢測反饋，拓展應(yīng)用 師：游戲大家也看了，大家有什么感悟呢？ 生1：分子、原子的世界很美妙，我真的想暢游在分子、原子的世界里。 生2：物質(zhì)的構(gòu)成太奧妙，我一定要學好它，讓它更好地為人類服務(wù)。 生3：我想去網(wǎng)上了解更多的分子、原子知識。 師：如果其他同學還有不同的想法，我們課后交流?，F(xiàn)在老師留給你們二道作業(yè)。 1、用身邊的材料制作一些分子的模型。 2、用分子、原子的知識解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。 【板書設(shè)計】： 課題2分子和原子 一、 物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的 二、 分子的性質(zhì) 1、 分子很??； 2、分子在不斷運動； 3、分子之間有間隔。 三、 分子、原子的概念 1、 分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子 2、原子是化學變化中的最小粒子。 第二課時 四、 用分子、原子的觀點解釋 1、 物理變化和化學變化： 當物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子不變；當物質(zhì)發(fā)生化學變化時分子變了，原子不變。 2、 混合物和純凈物 由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純凈物是由同種分子構(gòu)成的；混合物是由不同種分子構(gòu)成的 【作業(yè)】： P53 1、2 【學習反思】：