2019-2020年八年級生物上冊 第4單元 第1章 第5節(jié) 根的結(jié)構(gòu)與功能（第1課時）教案2 （新版）濟(jì)南版.doc

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2019-2020年八年級生物上冊 第4單元 第1章 第5節(jié) 根的結(jié)構(gòu)與功能（第1課時）教案2 （新版）濟(jì)南版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo) ①結(jié)合對實(shí)物的觀察，請你說出植物的根的形態(tài)特征。 ②結(jié)合實(shí)驗(yàn)，探究根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及根的生長過程。（重難點(diǎn)） 2.能力目標(biāo) 通過對根的生長過程的觀察 ，提高觀察總結(jié)能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) ①使學(xué)生感悟到結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一觀點(diǎn)的正確性。 ②培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的良好品質(zhì)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)： 課前準(zhǔn)備： ①培養(yǎng)小麥幼根。 ②根尖的縱切玻片標(biāo)本；導(dǎo)管的模型。 ③FLASH：（1）根尖的基本結(jié)構(gòu)；（2）根的生長； ④視頻文件：根的生長。 ⑤用培養(yǎng)皿培養(yǎng)小麥種子，使其長出數(shù)條幼根。上課前一天，將幼根朝上放置，蓋上培養(yǎng)皿蓋，使根毛大量長出。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 3分鐘 多媒體出示[小資料]： 科學(xué)家狄默做了這樣一個實(shí)驗(yàn)： 1.在一個30cm30cm55cm的木箱里種植了一株冬黑麥。抽穗時拆開箱子，洗凈根上的泥土，通過精心統(tǒng)計，計算出這株冬黑麥的根系由1400多萬條不定根組成，總面積為225m2；不定根上的根毛約為150億條，總面積約為400cm2。 2.有人曾對一年生蘋果樹苗的根系做過細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)其分支總數(shù)達(dá)50000條之多，而樹干分支不過10條，也就是說根的分支能力是地上部分的數(shù)千倍。 [提問]：閱讀了這兩則小資料，你有什么想法？ 閱讀資料，提出疑問：（1）根的生長速度為什么這么快？（2）根毛是什么？（3）為什么根有大量的根毛？（4）根的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 學(xué)生的質(zhì)疑是創(chuàng)造靈感的閃現(xiàn)。因?yàn)椤耙伞笔箤W(xué)生心理上感到迷惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，主動參與，在參與中進(jìn)行創(chuàng)新。給學(xué)生提問的空間，學(xué)生會還你一片驚喜！創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)會提問是學(xué)生深入探究和理解問題的切入點(diǎn)。科學(xué)上常常如此：一個問題的解決往往會帶出更多的問題。對問題不斷深入的探究，將帶領(lǐng)我們在解決一個個問題的同時，走向一個更加豁朗的世界。 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 25分鐘 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 25分鐘 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 25分鐘 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 25分鐘 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 25分鐘 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 25分鐘 同學(xué)們提出的疑問可真不少，今天就請同學(xué)們和我進(jìn)入植物根的世界，一起探索根的秘密吧！ 探究一：根的形態(tài)請同學(xué)們展示課前準(zhǔn)備的各種植物的根。 多媒體出示： 探究二：根的結(jié)構(gòu) [講述]：下面我們就來認(rèn)識一下根的結(jié)構(gòu)。出示課前培養(yǎng)的小麥幼根。 [觀察]：請同學(xué)們觀察自己培養(yǎng)的小麥的幼根。在根的靠近尖端的部位生有許多白色絨毛狀的結(jié)構(gòu)，叫做根毛。 [講述]：從根的尖端到著生根毛的一段，叫做根尖。各種植物根尖的結(jié)構(gòu)基本相同。 [觀察]：請同學(xué)們對照書上插圖，認(rèn)識根尖的四個部分。 [指導(dǎo)]：用放大鏡觀察根尖，就可看到幼根上距離頂端一段距離的地方，長著密密的根毛，多得數(shù)不清，這就是成熟區(qū)?？拷敹说母绦∫恍硪欢说母行┮呀?jīng)枯萎了。 根毛的下部，白色光滑的部分是伸長區(qū)；再下部稍稍發(fā)暗的是分生區(qū)。根尖頂端略帶一點(diǎn)黃色的帽狀體是根冠。 [再觀察]：請同學(xué)們用顯微鏡觀察根尖縱切永外裝片，再對比根尖模式圖，了解根尖各部分細(xì)胞的大小、形態(tài)等特點(diǎn)，填寫“根尖的結(jié)構(gòu)比較”圖表，總結(jié)出根尖的基本結(jié)構(gòu)。 根冠 分生區(qū) 伸長區(qū) 成熟區(qū) 細(xì)胞大小 細(xì)胞形狀 多媒體展示： [提問]：同學(xué)們在觀察裝片的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容沒有提到的結(jié)構(gòu)？ [表揚(yáng)]：這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，他提到的管狀結(jié)構(gòu)就是導(dǎo)管。 顯微鏡下的導(dǎo)管： [出示]：導(dǎo)管的模型。 [講述]：在根尖的成熟區(qū)及其以上的部分，一些細(xì)胞死亡，細(xì)胞之間的橫壁消失，細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)消失，形成了一條上下貫穿的管狀結(jié)構(gòu)，這就是導(dǎo)管。根吸收的水分和無機(jī)鹽就是靠導(dǎo)管運(yùn)送到植物上部的莖、葉、花、果實(shí)、種子的。 [播放FLASH]：根尖的基本結(jié)構(gòu)。 探究三：根的生長 [提出問題]：小資料告訴我們根的分支生長的速度是很強(qiáng)的，那么根究竟是如何生長的？ [講述]：根的生長與根尖的結(jié)構(gòu)有關(guān)，根尖的哪個部位和根的生長直接有關(guān)呢？下面就請同學(xué)們展示課前的探究實(shí)驗(yàn)。 正所謂數(shù)據(jù)才是硬道理。這里老師也做了一個探究性實(shí)驗(yàn)，請觀看錄像并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 同學(xué)們展示。 同學(xué)們總結(jié)： 根的類型： 1. 主根 2. 側(cè)根 3. 不定根 根系：一株植物物有根的總和。 1. 直根系 2. 須根系 仔細(xì)觀察，認(rèn)識根毛，了解根尖的概念。 利用放大鏡觀察根尖，熟悉四個部分。 根據(jù)老師的指導(dǎo)準(zhǔn)確分清四個部分。 兩人一組進(jìn)行觀察，認(rèn)識根尖四個部分的細(xì)胞大小、形狀和排列。 通過直觀地觀察，總結(jié)出：根冠的細(xì)胞體積較大，形狀不規(guī)則，排列不整齊；分生區(qū)的細(xì)胞體積較小，近似正方形，排列緊密；伸長區(qū)的細(xì)胞體積較大，呈長方形。成熟區(qū)的細(xì)胞體積也較大，細(xì)胞向外突出，形成根毛。 舉手回答：發(fā)現(xiàn)了染成紅色的管狀結(jié)構(gòu)。 把補(bǔ)充的知識記錄在書上，了解導(dǎo)管的形成，認(rèn)同導(dǎo)管的功能。 [課前以四人小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，確定實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行操作。完成根尖生長記錄表，上課時進(jìn)行匯報。] [提出問題]：根尖的什么部位生長得最快？ [作出假設(shè)]：伸長區(qū)生長得最快。 [設(shè)計實(shí)驗(yàn)]：取一株幼根長約2cm的蠶豆幼苗（根較直和粗壯，便于實(shí)驗(yàn)和觀察）。將根平放，吸去水，用畫線器輕輕地畫四條橫線。測量各部分的長度，填入實(shí)驗(yàn)記錄表中。再將幼根培養(yǎng)24h后，再次測量各部分的長度，將兩次測量結(jié)果進(jìn)行比較，算出凈增加長度。 根尖生長記錄表 根冠 分生區(qū) 伸長區(qū) 成熟區(qū) 實(shí)驗(yàn)前長度 24h后長度 凈增加長度 發(fā)現(xiàn)：越接近根尖處，橫線的距離越大，而幼根上部的橫線幾乎沒有什么變化。 （生記錄如下表。） [結(jié)論]：根的生長主要是分生區(qū)的細(xì)胞分裂和伸長區(qū)細(xì)胞伸長的結(jié)果。 注意了知識處理上的輕重之分。重點(diǎn)放在處理根的結(jié)構(gòu)上，而關(guān)于形態(tài)的處理，主要通過課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)預(yù)習(xí)展示進(jìn)行簡單處理。 此處對教材的順序做了個大膽的調(diào)整，明確了根尖的結(jié)構(gòu)后再進(jìn)行探究根長長的實(shí)驗(yàn)。 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深對根毛及根尖結(jié)構(gòu)的了解 為下面填寫表格打基礎(chǔ) 注意了知識的補(bǔ)充拓展與分類概括，借助表格展示，讓學(xué)生一目了然。 加深對四個結(jié)構(gòu)的印象 能形象的看到根尖各部分的結(jié)構(gòu)和功能 形象直觀的了解導(dǎo)管 做好與下一節(jié)根吸收水分和無機(jī)鹽的銜接。 系統(tǒng)性地重溫根尖結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識。 此處是對教材實(shí)驗(yàn)做了一個大膽的嘗試，由“探究根的什么部位生長最快”改為“探究使根伸長的部位”， 理由有三點(diǎn)：1. 生長包括長長和長粗，而教材只探究了長長，所以改為伸長；2. 探究生長最快，短時間觀察到的是伸長區(qū)生長最快，時間一長，標(biāo)記在分生區(qū)的一段會明顯伸長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過標(biāo)記伸長區(qū)的那一段，雖說這一段已經(jīng)成為新的伸長區(qū)，但是學(xué)生理解動態(tài)變化的過程很困難，所以改為探究分生區(qū)和伸長區(qū)共同作用使根伸長，便于學(xué)生理解；3. 從知識點(diǎn)來講，教材落腳點(diǎn)仍然在分生區(qū)和伸長區(qū)共同使用使根伸長，而探究過程中又沒有體現(xiàn)出來，要改為“探究使根伸長的部位”后得出結(jié)論就非常自然了。 知識整合 遷移應(yīng)用 5分鐘 過渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下： 1.本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 2.課外拓展： 水培綠色植物 要求： 1．觀察根的形態(tài)特征 2．通過對比實(shí)驗(yàn)（純凈水與土壤浸出液）明確無機(jī)鹽對植物生長的重要性。 學(xué)生代表據(jù)板書總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。 提出自己的疑惑。 將生活中的實(shí)例融入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使生物教學(xué)更加貼近生活。 富貴竹、水培綠色植物、小麥等植物根的標(biāo)本、大豆、玉米根的生長實(shí)驗(yàn)標(biāo)本等學(xué)生常見、能接觸到的實(shí)物入手，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，幫助理解。 為下節(jié)課作好鋪墊。 課堂達(dá)標(biāo)檢測題及課下作業(yè) 7分鐘 1.課堂達(dá)標(biāo)檢測題： 2.作業(yè)：完成助學(xué)相關(guān)習(xí)題。 學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測要及時互糾。 通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。 針對不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。 附：課堂達(dá)標(biāo)檢測題 一、填空題（A類） 1． 根的形態(tài)可分為___________、___________、____________、三種。 2． 一株植物根的總和叫___________，分為___________和___________兩種，一般情況下，植物根系的入土深度要_________地上部分的高度。 二、選擇題（A類） 3．在顯微鏡下觀察根尖的結(jié)構(gòu)，由尖端一次向上是 （ ） A． 根冠、分生區(qū)、成熟區(qū)、伸長區(qū) B． 分生區(qū)、根冠、成熟區(qū)、伸長區(qū) C． 根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū) D． 分生區(qū)、根冠、伸長區(qū)、成熟區(qū) 4.下列結(jié)構(gòu)中，使根不斷長長的是 A．根冠和生長點(diǎn) B。伸長區(qū)和成熟區(qū) （ ） C．分生區(qū)和伸長區(qū) D。根冠和伸長區(qū) 三．填充題（B類） 5.據(jù)圖回答下列問題： （1） 圖A、圖B、圖C、圖D分別表示根尖的哪一部分的細(xì)胞？ （2） 圖A中①～④所表示結(jié)構(gòu)的名稱分別是： ①________②__________③__________④______________ （3） 圖________所示細(xì)胞可直接分裂、分化形成圖________所示細(xì)胞。 （4） 根的吸收作用主要靠圖________所示細(xì)胞完成。 （5） 按生長位置，四圖中所示細(xì)胞從根尖頂端至上的順序依次是___________。 （6） 圖中③所示結(jié)構(gòu)是由________形成的。 C類：能力提高?。ǜ弦粚訕?，一覽眾山小） 6..農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，移栽植物幼苗時根部常常要帶一個土坨，這是為了（ ） A、保留水分和無機(jī)鹽 B、避免傷害生長點(diǎn) C、避免傷害根冠 D、避免傷害根毛和幼根 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 首先，是對教材探究內(nèi)容的改革。由“探究根的什么部位生長最快”改為“探究使根伸長的部位”，理由有三點(diǎn)：1. 生長包括長長和長粗，而教材只探究了長長，所以改為伸長；2. 探究生長最快，短時間觀察到的是伸長區(qū)生長最快，時間一長，標(biāo)記在分生區(qū)的一段會明顯伸長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過標(biāo)記伸長區(qū)的那一段，雖說這一段已經(jīng)成為新的伸長區(qū)，但是學(xué)生理解動態(tài)變化的過程很困難，所以改為探究分生區(qū)和伸長區(qū)共同作用使根伸長，便于學(xué)生理解；3. 從知識點(diǎn)來講，教材落腳點(diǎn)仍然在分生區(qū)和伸長區(qū)共同使用使根伸長，而探究過程中又沒有體現(xiàn)出來，要改為“探究使根伸長的部位”后得出結(jié)論就非常自然了。 其次，是教學(xué)目標(biāo)的制定。本節(jié)課的目標(biāo)嚴(yán)格按新課程“三位一體”的目標(biāo)體系來設(shè)計，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)在“過程與方法”目標(biāo)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法設(shè)計并完成對“使根伸長的部位”的探究，學(xué)會控制可變因素、設(shè)置對照組，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法。 最后，是教學(xué)過程中的幾個加強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動上還需加強(qiáng)；教師的講解還稍顯多，學(xué)生未能深入進(jìn)行思考，對知識的理解不夠深入；學(xué)生間的合作交流環(huán)節(jié)還需繼續(xù)加強(qiáng)；對于知識的鞏固訓(xùn)練及綜合能力培養(yǎng)上還應(yīng)該有更大的提升。