七年級語文上冊 第三單元 9 從百草園到三味書屋課件 新人教版.ppt

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第三單元,第9課從百草園到三味書屋,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),,,,,,,,,,,,,,,,,,,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),,,,,,,,,,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),4.解詞語攢:湊在一塊兒。拗:彎曲,彎轉(zhuǎn)。書塾:私塾。舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學場所。人跡罕至:少有人來。人聲鼎沸:形容人聲喧鬧,像水在鼎中沸騰一樣。鼎,古代煮東西用的器物,一般為圓形,三足兩耳,也有方形四足的。沸,水開。,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學家、思想家、革命家。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),本文寫于1926年9月18日?！叭话恕睉K案以后,魯迅被反動當局列入被統(tǒng)計的北京文教界五使人名單內(nèi)。魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭,被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈門大學時正值暑期,學生還沒開學。他回憶起少年時的往事,就寫下了這篇散文,發(fā)表在《莽原》雜志上,文題下還有一個副標題“舊事重提之六”。,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,追求自由快樂的心理,同時批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害。,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究4,問題探究1.長媽媽講的“美女蛇”的故事與“百草園”是“我”的樂園有什么聯(lián)系?第一,故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理,這也是兒時的一種樂趣。第二,聽長媽媽的故事后,長的草里是不去的,這就限制了“我”在“百草園”中活動的范圍,極想得到老和尚那樣的“飛蜈蚣”,“走到百草園的草叢旁邊時,也常常這樣想”。這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的輕紗,誘導著兒童去涉足、認識、了解。第三,百草園豐富的生活內(nèi)容和赤練蛇的傳說,對兒時的作者有著極大吸引力,所以敘述了這個傳說,增加了百草園對“我”的誘惑力。,,問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究4,問題探究2.作者寫三味書屋的生活,也寫了壽老先生。從文中看,壽先生是怎樣的一個人?作者對他持怎樣的態(tài)度?一,知識淵博,但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二,教學認真,不斷增加教學內(nèi)容,讀書很投入,但不太束縛也基本上不體罰學生。主要是敬慕先生,對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他,因為學生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。思路點撥:壽鏡吾先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學,嚴而不厲、嚴而可親的人。他在少年魯迅心中是可親、可敬的,在當時來說是十分難能可貴的。因為打戒尺、罰跪,是私塾教育管理學生的方式,有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用,描寫出了先生嚴格而不厲害的形象,表現(xiàn)了先生在學生管理中的開明思想。,,,問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究4,問題探究3.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?對于這個問題,有三種不同的看法。一種看法認為,兩部分是對比關(guān)系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比,一個是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣,一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為,兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為,兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫串全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。對本文結(jié)構(gòu)的不同理解,實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想,大家可以根據(jù)自己的理解,來發(fā)表不同看法,只要言之成理就行。,,問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究4,問題探究4.本文有什么寫作特點?(1)本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物做了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態(tài)的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。(2)運用對比方法,突出文章的中心思想。(3)用詞準確、鮮明、生動,突出了景物的特點。如作者用“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉”等一連串的動詞,清晰、準確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好。,,