2019-2020年八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美黃金分割教案 北師大版.doc
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2019-2020年八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美黃金分割教案 北師大版 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——北師大教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第二節(jié)課。 案例背景 我國(guó)數(shù)學(xué)家徐利治認(rèn)為:“數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的審美能力,即能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的主觀感受能力?!?數(shù)學(xué)是人類(lèi)文明的結(jié)晶,數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)、圖形、布局和形式無(wú)不體現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的因素。當(dāng)然不少人也認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味,認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)的人滿腦子是數(shù)碼和符號(hào),做事像一加一等于二一樣刻板,不懂藝術(shù)不懂美。的確數(shù)學(xué)不像音樂(lè)、繪畫(huà)那么直觀,怎樣能與美聯(lián)系起來(lái)呢?作為課程實(shí)施主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)將是滲透美育的重要途徑,那么在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)如何巧妙地把美育融入其中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增加課堂的生動(dòng)性,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)能得到美的享受,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量呢? 案例描述 “同學(xué)們,你能將卡通人物放在圖片你認(rèn)為最合適的位置,讓圖片看起來(lái)最美嗎?上來(lái)擺一擺吧?!保ǘ嗝襟w課件演示) 對(duì)于這個(gè)生活中常見(jiàn)的擺放問(wèn)題,學(xué)生覺(jué)得很容易,于是馬上就有很多人舉手要求上臺(tái)擺一擺,我叫了班級(jí)里2位不大愛(ài)發(fā)言成績(jī)不是很好的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行了嘗試。結(jié)果一位學(xué)生將卡通人物放在了正中間,另一位則將其放在中間偏右上一點(diǎn)的位置。 (擺放結(jié)束)“這兩位同學(xué)的擺放如何,美嗎?” 對(duì)于美,大家都有不同的認(rèn)識(shí),因此老師的話剛一完,立刻就有學(xué)生舉手回答:“我認(rèn)為第一位同學(xué)的擺放比較美,很對(duì)稱(chēng)?!? 接著又有一位學(xué)生提出了自己對(duì)美的理解:“我認(rèn)為這兩位同學(xué)的擺放還都不夠美,應(yīng)該放在圖片的右下方的位置比較好些,而且攝影老師也說(shuō)了這樣的取景比較好一些?!? 學(xué)生這學(xué)期正好在學(xué)攝影,但能將攝影與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái),也還有點(diǎn)出乎意料,然而這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該是高興的,于是我馬上讓這位學(xué)生將卡通人物擺在了相應(yīng)的位置,讓大家來(lái)看,這樣擺放感覺(jué)如何呢,這時(shí),部分同學(xué)開(kāi)始小聲的說(shuō):“對(duì)哦,看起來(lái)比較舒服呢。”接著,我乘機(jī)追問(wèn):“這樣擺看起來(lái)比較舒服,那這里有什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢?”這樣學(xué)生的思維就被拉到了數(shù)學(xué)上來(lái),而且他們的興趣絲毫沒(méi)有減少,反而開(kāi)始高漲起來(lái)。 接下來(lái),老師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料任選一個(gè)五角星,測(cè)量五角星上C點(diǎn)到A、B點(diǎn)的距離。并計(jì)算一下和的值分別是多少,它們相等嗎? (通過(guò)測(cè)量,學(xué)生齊聲回答):“0.6,相等。”“這個(gè)式子有什么特點(diǎn)呢?”從而得出“黃金分割”的定義。教師并指出:“以后利用一元二次方程,我們可以計(jì)算出黃金分割比是?!蔽业脑拕傄煌辏陀幸粚W(xué)生疑惑的舉起手:“為什么會(huì)是呢?是哪里來(lái)的呢?”于是,很多學(xué)生也開(kāi)始好奇起來(lái),開(kāi)始追根問(wèn)底,疑惑不解。對(duì)此,我本想不會(huì)有學(xué)生提問(wèn)才是,不是都說(shuō)以后會(huì)說(shuō)的嗎,知道就行了啊,可是畢竟學(xué)生是提出這個(gè)問(wèn)題了呀,講還是不講呢,不講學(xué)生肯定會(huì)失望,看來(lái)是非說(shuō)不可了?!拔覀?nèi)绻O(shè)AB=2,AC=x,那么BC=2-x ,所以,以后利用一元二次方程的解法,可以解得x=。所以黃金比是。”通過(guò)解釋?zhuān)瑢W(xué)生開(kāi)始明白,課堂的氣氛也因此開(kāi)始輕松起來(lái)。 這樣,再讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值體現(xiàn),即在樂(lè)器和建筑上的應(yīng)用。 然后提問(wèn):“你會(huì)作出一條線段的‘黃金分割點(diǎn)’嗎?”激起學(xué)生探索的欲望?!巴ㄟ^(guò)剛才的討論,我們知道了黃金分割的意義。那么怎樣作一條線段的黃金分割點(diǎn)?” “如果我們假設(shè)”,我剛想說(shuō)下去——“線段AB=2,那么只需在這條線段上構(gòu)造長(zhǎng)度為的線段?!? 居然有個(gè)學(xué)生打斷了我的話,說(shuō)“老師,我們可以先假設(shè)線段AB=2,再在上面畫(huà)出的線段就可以了哦?!贝藭r(shí),我還真覺(jué)得不對(duì)勁,居然有學(xué)生搶我的臺(tái)詞,這不是很要命嘛,有點(diǎn)驚訝,但也心里確實(shí)也佩服這位學(xué)生。課后我回想上課的內(nèi)容,才知道,原來(lái)是在向?qū)W生介紹為什么黃金比是時(shí),學(xué)生知道方法,可以設(shè)整條線段長(zhǎng)為2,這真是意外的收獲。 又有一位學(xué)生起來(lái):“那就先做出再減去1就可以啦?!? 學(xué)生繼續(xù)思考,并嘀咕著“怎樣做出呢?” 馬上又有位學(xué)生起來(lái):“可利用在數(shù)軸上表示一個(gè)實(shí)數(shù)的方法,構(gòu)造Rt△?!? 大家表示贊同:“對(duì)哦,做個(gè)直角三角形” 這位學(xué)生繼續(xù)回答:“使得這個(gè)直角三角形的兩直角邊分別是1和2就可以了。” 就這樣,在同學(xué)們的共同努力下,一唱一答的解決了我拋給的問(wèn)題,還居然讓我當(dāng)了一會(huì)隱形人。 下面,借助多媒體展示課后隨堂練習(xí)中找黃金分割點(diǎn)的另一方法。(邊演示邊講述)并讓學(xué)生回答“你能說(shuō)說(shuō)這種做法的道理嗎?”學(xué)生開(kāi)始思考起來(lái),慢慢地部分學(xué)生開(kāi)始交流,接著就有人舉手,我叫了其中的一位學(xué)生上臺(tái)講講他的思路,讓他也當(dāng)一次老師。結(jié)果這位學(xué)生精彩的回答贏得了大家的肯定,同學(xué)們都鼓起掌來(lái)。課堂氣氛一下子又活躍起來(lái)。 最后,“昨天大家已經(jīng)收集了一些有關(guān)黃金分割的資料,現(xiàn)在你也上來(lái)‘說(shuō)一說(shuō)生活中的黃金分割’,跟同學(xué)們一起分享好嗎?”學(xué)生都紛紛舉手要求回答,此時(shí),我知道接下來(lái)的講臺(tái)應(yīng)該交給大家了。讓我也來(lái)當(dāng)回學(xué)生吧。課堂中學(xué)生的討論非常的精彩,舉了很多生活中黃金分割的例子,比如:人體上的肚臍,眉毛等,健康飲食上,工業(yè)上原料的配置等等。通過(guò)交流豐富了他們的知識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來(lái)也是這么的美,感覺(jué)意外之余,增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們生活中。 案例評(píng)析 人們常說(shuō):“成功的教學(xué)給人以一種美的享受”。數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程,而且是在教師指導(dǎo)下的一種特殊審美過(guò)程。而“黃金分割”(即有名中外比)是古希臘人在探求美感產(chǎn)生的數(shù)字化規(guī)律,體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)美的追求,是美的原則。 1、數(shù)學(xué)美,美在來(lái)源于生活 數(shù)學(xué)家喬納森戈蘭也說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字,它更是藝術(shù)。在沒(méi)有被表達(dá)出來(lái)之前,大多數(shù)數(shù)學(xué)觀念不是建立在邏輯的基礎(chǔ)上的,而是直覺(jué)與美?!庇谑俏揖蛷膶W(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,“你能將卡通人物放在圖片你認(rèn)為最合適的位置,讓圖片看起來(lái)最美嗎?”讓學(xué)生再現(xiàn)生活中美的體驗(yàn),感受生活的美。也正是貼近學(xué)生的生活,才讓學(xué)生聯(lián)系到攝影知識(shí),感受數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系。課后,還有很多學(xué)生圍著老師說(shuō):“老師,這是數(shù)學(xué)課嗎?怎么像在上語(yǔ)文課呢!” 2、數(shù)學(xué)美,美在與藝術(shù)的緊密聯(lián)系。 在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知,在應(yīng)用中進(jìn)一步理解新知,在理解基礎(chǔ)上再探其作法,最后進(jìn)行生活拓展”的總體思路。通過(guò)測(cè)量五角星來(lái)讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試、操作、探索等體驗(yàn)過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每個(gè)學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需求和追求。力求做到課堂的結(jié)構(gòu)美;在教學(xué)方法的形式上,主張千變?nèi)f化,給學(xué)生神美形也美的感受,從動(dòng)手體驗(yàn)操作到學(xué)生的主動(dòng)探索到最后的學(xué)生相互交流。在教學(xué)手段上,利用了多媒體平臺(tái)讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng):如這節(jié)課的引入,利用flash課件就可以讓學(xué)生再現(xiàn)生活片段使得課堂教學(xué)更加形象,更加直觀;另外,在學(xué)生的“說(shuō)說(shuō)生活中的黃金分割”過(guò)程中,我們就可以快速的利用多媒體展示給大家了解,一些漂亮的圖案都能很生動(dòng)的演示出來(lái),使得同學(xué)們的講解更加精彩。 3、數(shù)學(xué)美,美在意料之外 數(shù)學(xué)史家M.Kline說(shuō)“一個(gè)精彩巧妙的證明,精神上近乎一首詩(shī)”。教學(xué)中,會(huì)發(fā)生一些意想不到的意外情況。對(duì)此,如果教師能因勢(shì)力導(dǎo),巧妙地化解矛盾,將會(huì)使教學(xué)魅力平添,美不勝收。在本課的教學(xué)中就發(fā)生了意料之外的問(wèn)題:一個(gè)是在教學(xué)的開(kāi)始,學(xué)生將數(shù)學(xué)攝影聯(lián)系在了一起,結(jié)果很好的達(dá)到引入的目的;另一個(gè)是在講黃金比值時(shí),學(xué)生的刨根問(wèn)底讓我們不得不給出合理的解釋?zhuān)烧沁@意外的提問(wèn)解釋?zhuān)瑢⒔o后面的黃金分割作圖的探索打下了基礎(chǔ),才出現(xiàn)了學(xué)生“搶”老師的話并進(jìn)行深入思考討論的過(guò)程。這些讓我們知道在課堂上機(jī)智也是一種美。 4、需進(jìn)一步思考的問(wèn)題 對(duì)于黃金分割學(xué)生都很感興趣,因此課前的準(zhǔn)備都很充分,都很認(rèn)真的上網(wǎng)查資料,可是我們的課堂時(shí)間是有限的,不可能讓每位或大部分同學(xué)來(lái)介紹他們的資料,最后也只能是建議他們把資料拿給同學(xué)、老師課后進(jìn)行交流,這樣會(huì)不會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情呢。對(duì)此,《課標(biāo)》也指出我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的平臺(tái)讓學(xué)生得到充分交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此,我想是否可以設(shè)立一個(gè)課外討論小組供交流呢。 隨著科學(xué)的發(fā)展,數(shù)學(xué)越發(fā)藝術(shù)化,藝術(shù)也越數(shù)學(xué)化。它倆似乎曾經(jīng)在山腳下分手,又將在山頂上匯合,數(shù)學(xué)上的真與藝術(shù)上的美是統(tǒng)一的。在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的美育功能,不僅可以使學(xué)生得到美的享受,還可以獲取知識(shí),開(kāi)發(fā)智力,促進(jìn)“德”、“智”的協(xié)調(diào)發(fā)展。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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