2019-2020年七年級音樂上冊 流動的音符教案.doc

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2019-2020年七年級音樂上冊 流動的音符教案 課 題：流動的音符 年 級：七年級上冊 時 量：40分鐘 課 型：綜合課 教學模式：材料 → 規(guī)律 → 創(chuàng)作 → 材料 〈認識〉 〈探索—再認識〉 〈實踐〉 〈鞏固〉 課堂結構：情境定向 導學鋪墊 掌握新課 參與創(chuàng)作 鞏固知識 總結全課 教學方法：感受法、對比法、創(chuàng)作法、體驗法 教學目標： 1、能積極參與創(chuàng)編活動，明白音符流動的。 2、學唱民歌，能在很短的時間內速記1—4首民歌曲調。 3、從民歌中探尋音樂的創(chuàng)作規(guī)律，初步掌握“同頭換尾”的創(chuàng)作手法。 4、熟悉幾個音樂專業(yè)術語的英語單詞。notes （音符）、musical note（樂譜）、folk song（民歌）、rhythm（節(jié)奏）和加強使用英語課堂用語。 教學設想： 《流動的音符》是一節(jié)以創(chuàng)作為主的綜合課。本課意欲在教學方法上有所突破。改變以教師中心的課堂教學模式，充分調動學生主動參與的積極性。引導學生去發(fā)現問題、探討問題。從而培養(yǎng)他們解決問題的能力。中學階段的音樂課與小學音樂課相比。在同一時間單位里，應加大信息量，給學生提供思考的空間，所以，在教學過程中，力求在各個教學環(huán)節(jié)上抓住有效的切入點，積極培養(yǎng)學生的興趣。 教學過程： 一、情境定向 1、師生問好（英語）。 2、課前聽一聽：英語歌曲《proud of you》。 二、導學鋪墊 1．教師為同學們演唱陜北民歌《蘭花花》的片斷。 2．師：同學們，剛才我們欣賞到的《proud of you》和《蘭花花》的片斷雖然風格、情緒感覺相同嗎？（不相同）。但其實它們都是由相同的幾個音符的不同組合而成的，也就是說，音符是可以流動的，那么這節(jié)課我們就一起來學習《流動的音符》。 3．師：同學們平時也唱過很多歌，聽過不少樂曲。音樂對我們來說并不陌生，也許是音樂色彩斑斕，所以給人一種很神秘的感覺，其實呀，音樂大家庭中，只有七個成員，它們分別叫什么呢？[課件顯示]同學跟著唱一遍并記住這七音符是可以任意組合的。 例如：132 356，請同學模仿，把音符隨意組合并唱出來。這七個成員就像童話中七個神秘的小矮人，它們可以有千萬種組合，請看樂譜。我們一起來唱一唱。 1 = C 2/4 1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 1 6 | 5 — | 5 6 1 6 | 5 6 3 | 2 1 2 3 | 2 — | 1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 1 6 | 6 — |5 6 1 6 | 5 3 3 | 2 1 2 3 | 1 — ‖ 4．分組根據節(jié)奏添上音符并唱一唱。 （教師將每組情況作啟發(fā)性講解） 三、掌握新課。 1、導入新課： 磚石組合不好，房子就會垮。音符組合不好，音樂就難聽。怎樣才能使音樂好聽？其中有沒有規(guī)則？平時我們常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。今天我們就來熟唱民歌幾首，不會寫歌也會唱。好！讓我們就從學唱民歌開始。 2、[ 出示歌譜一 ] 《我的家鄉(xiāng)日喀則》 西藏民歌 1=C 2/4 1 1 2 3 | 5 5 | 1 1 6 1 6 5 | 1 1 2 1 | 6 1 6 5 | 3 5 3 2 1 1‖ A、聽琴輕聲唱譜，用聲音感受歌曲的情緒和音符的流動； B、分析歌曲的分句。 3、[ 出示歌譜二 ] 《信天游》 陜北民歌 1 = 2/4 6 6 6 | 2 1 2 3 | 6 6 5 6 | 5 6 3 | 6 6 6 | 2 1 2 3 | 5 3 2 1 3 21| 6 — ‖ （歌詞：你媽媽打你，不呀不成材，露水水地里穿紅鞋） A、教師提示，師生共同分析歌曲結構； B、給這首民歌的創(chuàng)作手法取“名字”（同頭換尾或同頭異尾）。 4、[ 出示歌譜三 ] 《小白菜》 河北民歌 1 = G 5/4 5 3 3 2 — | 5 3 3 2 1 — | 1 3 2 6 — | 2 1 1 6 5 — ‖ （歌詞：小白菜呀，地里黃呀，兩三歲呀沒了娘呀?。? A、教師范唱，學生將歌曲進行分句； B、學生輕唱，并找出歌曲的特點（節(jié)奏相同） C、用聲音感受歌曲情緒和音符的流動。（音符從高音流向低音，情緒較低落） 5、[ 出示歌譜四 ] 《嘎達梅林》 內蒙古民歌 1 = D 4/4 6 3 3 2 3 | 5 6 1 6 | 2 3 2 1 6 | 23 5 1 | 6 — — — | 5 6 5 3 5 | 5 6 1 6 | 1 6 1 5 6 | 23 5 1 | 6 — — —‖ （歌詞：南方飛來的小鴻雁呀，不落長江不呀不起飛，要說起義的嘎達梅林，是為了蒙古人民的土地。） A、教師唱民歌，學生默記歌譜； B、學生找出兩個樂句之間的特點； C、學習蒙古舞基本動作，用肢體語言來體驗音符的流動。 6、[ 出示歌譜5 ] 《一只烏仔》 臺灣民歌 1 = B 3/4 2 3 | 2 3 2 1 | 2 0 5 5 | 2 0 0 | 6 2 | 6 1 6 5 | 2 5 6 | 5 0 0| 1 2 | 1 2 1 6 | 1 0 5 5 | 1 0 0 | 2 2 | 6 1 6 5 | 2 5 6 | 5 0 0‖ （對比觀察 1—8小節(jié)與9—16小節(jié)） 四、參與創(chuàng)作 導言：模仿民歌的組合規(guī)則，步入新的創(chuàng)造天地。 7、“同頭換尾”的問答 例1： 6 6 6 | 2 1 2 3 | 6 6 5 6 | 5 6 3 | 6 6 6 | 2 1 2 3 | 5 3 2 1 3 2 1| 6 —‖ 模仿創(chuàng)造： 5 2 5 | 2 3 2 1 | 5 5 2 5 | 3 1 2| 5 2 5 2 3 2 1 |（ | ）‖ 例2： 內蒙古民歌 3 5 6 | 2 1 6 | 5 1 6 5 3 —| 3 5 6 | 2 1 6 | 1 2 5 1 | 6 —‖ 模仿創(chuàng)造：3 3 5 | 2 2 3 | 1 1 2 3 | 2 — | （ | | | ）‖ （比一比，看誰創(chuàng)造的旋律更優(yōu)美） 2、師生共同點評。 五、鞏固知識 1、唱民歌比賽 2、聽琴搶答下列哪幾首歌曲采用了“同頭換尾”的創(chuàng)作手法。 教師彈唱：《祝你生日快樂》、《兩只老虎》、《歡樂頌》、《娃哈哈》等片段。 六、總結全課 1、師生交流學習體會； 2、教師小結 同學們，這節(jié)課大家學得開心嗎？是的，今天老師和大家一起非常愉快地學習了流動的音符（notes）同學們都能積極參與創(chuàng)編活動，明白音符是流動的，更棒的是，同學們都能在較短的時間內速記1-4首歌曲調，并能從民歌（folk song）中探尋音樂的創(chuàng)作規(guī)律，初步掌握“同頭換尾”的創(chuàng)作手法。商老師祝愿同學們在以后的學習中、生活中都能用流動的音符創(chuàng)作出更美的音樂，為你們多姿多彩的生活添加美麗的一筆。I hope you are feeling well。 附件《課堂教學內容實錄》： 一、情境定向 1.師生問好！ 師：One. Two. Three. Class begin. 生：Stand up! 師：Good afternoon boys and girls. 生：Good afternoon teacher. 師：How are you? 生：I’m fine. Thanks. And you? 師：I’m fine. too. Thankyou ! sit down, please. 生：Thank you. Miss shang. 二、課前聽一聽 師：同學們，今天的課前聽一聽老師推薦給大家的是一首英文歌曲《proud of you》，請欣賞，會唱的可以小聲吟唱。 三、導學鋪墊 師：好，聽完了一首非常熟悉和時尚的《proud of you》，老師將親自為你們唱上幾句具有民族特點的《蘭花花》歡迎嗎？ 師：演唱幾句《蘭花花》怎么樣？謝謝。 師：同學們，剛才我們欣賞到的《proud of you》和《蘭花花》的片斷雖然風格、情緒感覺相同嗎？（不相同）。但其實它們都是由相同的幾個音符的不同組合而成的，也就是說，音符是可以流動的，那么這節(jié)課我們就一起來學習《流動的音符》——“音符”的單詞（notes）。 師：同學們平時也唱過很多歌，聽過不少樂曲，音樂對我們來說并不陌生，也許是音樂色彩斑斕，所以給人一種很神秘的感覺，其實呀，音樂大家庭中，只有七個成員，它們分別叫什么呢？（課件顯示）同學跟著唱一遍。 師：請同學們記得，這七個音符是可以任意組合的（見課件） 師：誰愿意站起來模仿課件上的進行隨意合并并唱出來——who want to try 2．這七個成員就像童話中七個神秘的小矮人，它們可以有千萬種組合，下面就是其中的一種組合，我們一起來唱唱，請看樂譜也就是[材料一]——“樂譜”的單詞musical note。 出示曲譜（一） 1＝C2/4 1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 i 6 | 5 — | 5 6 i 6 | 5 6 3 | 2 1 2 3 | 2— | 1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 i 6 | 5 — | 5 6 i 6 | 5 3 3 | 2 1 2 3 | 1— || 師：下面老師要考考你們，老師這里準備了一條節(jié)奏——“節(jié)奏”的單詞rhythm，我把全班同學分為男女同學兩大組。請男、女同學各派一名代表為黑板上的節(jié)奏寫譜，寫完后全體同學再唱唱，看哪組的更好聽？ok？ 師：The boys sing first （男同學先唱） Are you ready？ 師：Next one, girls. Are you ready? 師：好的，比賽先告一個小段落，那么我們都知道，磚石組合不好，房子就會垮掉，音符組合不好，音樂就難聽。怎樣才能使音樂好聽？其中有沒有規(guī)則？平時我們常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，今天我們就來熟唱民歌幾首，不會寫唱也會唱。好！讓我們就從學唱民歌開始，──民歌 folk song 師：請同學們看[材料二]，這是西藏民歌《我的家鄉(xiāng)日喀則》的節(jié)選樂譜，讓我們跟琴輕聲唱譜，用聲音感受歌曲的情緒和音符的流動。 師彈琴，生唱曲譜；唱完問，這曲譜是什么情緒呢（一起回答） 師：常言說的好：“話要一句句地說，歌要一句一句地唱”，誰來給這段樂譜分句。Who want to try？用“逗號（，）”和“句號（V）”來分，e here! 師：You’ re right. Thank you! Please return to seat （請回到座位） 師：現在請同學們看[材料三]， 這是陜北民歌《信天游》的節(jié)選段，讓我們先跟琴唱一遍樂譜。好，再把歌詞帶進去唱唱，感覺這歌曲結構有什么特點（老師唱一句，學生唱一句）。讓我們再試一次 Let’s try it again。 師：請回答，可以分為幾句，曲譜有什么特點，給這段曲譜的創(chuàng)作手法取個名字（同頭換尾或同頭異尾） Who want to try? Very good! 師：下面老師要演唱河北民歌《小白菜》的節(jié)選，請同學們認真聽，聽完后完成三個作業(yè)：1、分句；2、找出樂譜的特點；3、說出歌曲情緒和音符的流動。（very good!） 師：好了，前面我們主要用聽和唱來感受民歌（folk song）的魅力和音符（notes）的流動。下面老師將讓大家用肢體語言來體驗音符的流動，那么在跳舞之前讓我們一起先把這段唱熟悉。Say the words after me （跟我按節(jié)奏說歌詞）。好，我唱一句，你們跟一句。好，一起來一遍。Ready? Sing. （準備好了嗎？唱）。 師：歌曲我們已經唱會了，現在老師帶大家跟著歌曲學習幾個蒙古舞的幾個基本動作（用肢體來感覺音符的流動）。Stand up! 師：好了，剛才我們用肢體很完美地體現了音符（notes）的流動，現在請大家看[材料六]，說出這樂譜1-8小節(jié)與9-16小節(jié)有一個什么特點？（節(jié)奏(rhythm)相同）Who want to try? 師：經過了前面用各種方式了解民歌（folk song），我們已經明白歌曲的創(chuàng)作是有一定規(guī)則的，讓我們模仿民歌“同頭換尾”的組合規(guī)則，進行創(chuàng)作吧！請看[模仿創(chuàng)造一]（請一小組的同學按順序站起來創(chuàng)作。Next one , please!） 師：very good! 大家都創(chuàng)作得非常好。現在加大難度，要完成后面的四節(jié)（前面兩小節(jié)要和第一節(jié)的前面小節(jié)一樣的），請看[模仿創(chuàng)作]（請一小組的同學按順序站起來創(chuàng)作）。（比一比，看誰創(chuàng)作的旋律是否是 “同頭換尾”的手法又顯得優(yōu)美）師生共同點評。 師：同學們學得真好！下面老師要考考大家，分男女同學，首先是唱民歌比賽，把本節(jié)課我們唱的三首民歌節(jié)選進行演唱。按順序從《信天游開始》，老師的琴停你們就唱下去，好嗎？接下來是搶答，聽琴搶答下列哪幾首歌曲采用了“回頭換尾”的創(chuàng)作手法。《二月里罷到如今》《一只鳥仔》《長城謠》 師（總結）：同學們，這節(jié)課大家學得開心嗎？是的，今天老師和大家一起非常愉快地學習了流動的音符（notes）同學們都能積極參與創(chuàng)編活動，明白音符是流動的，更棒的是，同學們都能在較短的時間內速記1-4首歌曲調，并能從民歌（folk song）中探尋音樂的創(chuàng)作規(guī)律，初步掌握“同頭換尾”的創(chuàng)作手法。商老師祝愿同學們在以后的學習中、生活中都能用流動的音符創(chuàng)作出更美的音樂，為你們多姿多彩的生活添加美麗的一筆。I hope you are feeling well。All right that is all for today, thank you. Stand up , please! Cass over! Goodbye students.