2019-2020年八年級政治下冊第六單元我們的人身權(quán)利6.1維護(hù)人身權(quán)利情境探究型教案粵教版.doc

《2019-2020年八年級政治下冊第六單元我們的人身權(quán)利6.1維護(hù)人身權(quán)利情境探究型教案粵教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級政治下冊第六單元我們的人身權(quán)利6.1維護(hù)人身權(quán)利情境探究型教案粵教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級政治下冊第六單元我們的人身權(quán)利6.1維護(hù)人身權(quán)利情境探究型教案粵教版 一、教材分析 <一>本框的地位和作用 維護(hù)人身權(quán)利、維護(hù)人格尊嚴(yán)和保護(hù)個人隱私權(quán)共同構(gòu)成第六單元《我們的人身權(quán)利》的法律教育體系。其中，維護(hù)人身權(quán)利是公民最基本、最主要的權(quán)利。學(xué)習(xí)本課，一方面，是為后面兩課的學(xué)習(xí)做了理論鋪墊；另一方面，有利于學(xué)生了解法律對公民的人身自由和生命健康權(quán)利保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會用法律維護(hù)自己和他人的人身自由和生命健康。 <二>教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，本課的教學(xué)內(nèi)容，以及八年級學(xué)生已具備的知識和能力，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、知識與技能目標(biāo) （1）了解我國公民人身自由權(quán)利的全文、相關(guān)的法律規(guī)定和具體內(nèi)容； （2）認(rèn)識公民人身自由是公民最基本的權(quán)利，能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)人身自由權(quán)利不受侵犯。 （3）了解公民的生命健康權(quán)的組成，認(rèn)識生命健康權(quán)是公民最高的人身權(quán)益，知道我國宣傳和法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利，未成年人的生命健康權(quán)受到法律的特殊保護(hù)。 2、過程與方法目標(biāo) （1）能正確辨別發(fā)生在中學(xué)生身上的生命健康權(quán)受侵害事件，并懂得保護(hù)自己不做違法犯罪行為； （2）通過對情景問題的分析思考，培養(yǎng)學(xué)生自我提出問題、自我分析問題和自我歸納問題的能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) （1）知道公民有哪些人身自由權(quán)利和生命健康權(quán)利，認(rèn)識到人身自由權(quán)利是公民最基本的權(quán)利，生命健康是重要的人身權(quán)利。 （2）使學(xué)生能自覺地尊重自己和他人的人身自由和生命健康。 <三>教學(xué)的重點和難點 1、教學(xué)重點：人身自由權(quán)利是公民最基本的權(quán)利。因為公民只有具有人身自由，才有可能進(jìn)行正常的生活，學(xué)習(xí)和工作，參與國家管理，享有其他各項自由和權(quán)利，所以從本課的知識結(jié)構(gòu)來看，它是本課教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)。 2、教學(xué)難點：公民的身體不受非法搜查，公民不受非法逮捕和拘禁。因為，八年級學(xué)生懂得的法律知識不多，也缺少這方面社會經(jīng)驗，要真正理解和解決以上問題需要涉及到一些法律專業(yè)術(shù)語，學(xué)生理解起來有一定難度。 二、學(xué)情分析 現(xiàn)實生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時有發(fā)生，對未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也一直存在。作為未成年人，很多學(xué)生缺乏安全、健康意識，加上法制觀念不強(qiáng)，部分學(xué)生有侵犯他人生命健康權(quán)的不良行為，或者自己的生命健康經(jīng)常受到侵犯或傷害。作為未成年人有必要對自己的生命健康權(quán)進(jìn)行了解，從而對某些行為做出是非辨別，運(yùn)用法律加以維護(hù)。 3、 教學(xué)方法 根據(jù)七年級學(xué)生的學(xué)齡特點和認(rèn)識水平，主要采取了多媒體教學(xué)、活動探究等教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題與情景等形式，以學(xué)生為主體實現(xiàn)有效的師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中得到認(rèn)知和體驗，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 （1）情境教學(xué)法——借通過“面對校園勒索”、“如此氣功表揚(yáng)”等情景的創(chuàng)設(shè)，激起全班同學(xué)參與活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，從感性體驗上升到理性分析，在活動中體驗，在體驗中升華。 （2）活動探究法——通過講故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動。 （3）討論、歸納法——旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)整堂課后的所想所感進(jìn)行討論、歸納，達(dá)成思想上的共鳴，使學(xué)生的情感得以升華。 四、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)手段 （1）學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于人身自由權(quán)利、生命健康權(quán)的案例，了解有關(guān)人身自由權(quán)利、生命健康權(quán)的法律條文和法律依據(jù)。 （2）教師準(zhǔn)備：搜集生活中與學(xué)生相關(guān)的侵犯人身自由權(quán)利、生命健康權(quán)的典型案例，并整理歸類，根據(jù)教學(xué)需要，制成課件。 五、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 課堂導(dǎo)入 （情境導(dǎo)入） 通過“校園暴力”的圖片，創(chuàng)設(shè)實際生活中存在的情境，導(dǎo)入新課。 多媒體展示： 打人女生的行為是否屬于違法行為？為什么？ 學(xué)生集體思考、討論，導(dǎo)入新課。 情境體驗 （體驗一個實例） 班長的行為是什么行為？你判斷的依據(jù)是什么？小林和小軍的言行你是否同意，為什么？ 多媒體展示：班長的做法是違法的。 依據(jù)：我國憲法規(guī)定，禁止非法搜查公民的身體。非法搜查公民身體，是侵犯公民人身權(quán)利的行為。搜查必須由執(zhí)法機(jī)關(guān)嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行。班長不是執(zhí)法機(jī)關(guān)的執(zhí)法人員，不具備搜查的資格，因此，不能對小林、小軍進(jìn)行搜身。 小林的做法是錯誤的。小軍的做法是正確的。小軍不讓班長搜查自己，這正是懂得依法維護(hù)自己合法權(quán)益的表現(xiàn)。小林讓班長隨意搜查自己，是法律意識淡薄的表現(xiàn)。 學(xué)生思考、討論，他們?yōu)槭裁磿@么做？ 新知探究 通過介紹兩個現(xiàn)實生活中的實例，啟發(fā)學(xué)生思考、討論、探究。 1、如此氣功表演 提出問題： （1）雜耍隊的這種行為違法嗎？為什么？ 多媒體展示：這種行為不但殘忍，而且是違法的。 這種所謂的雜技表演，不僅對觀眾的精神刺激很大，而且嚴(yán)重摧殘和損害了少年兒童的身心健康，對這種所謂的雜技表演，我國法律是禁止的。 （2）觀眾對這種行為能管嗎？怎樣管才合適？ 多媒體展示：能管。公民發(fā)現(xiàn)這類雜技演出，應(yīng)該及時報告有關(guān)部門，用法律武器來保障少年兒童的合法權(quán)益，保證雜技藝術(shù)的健康發(fā)展。 2、當(dāng)被強(qiáng)行搜身的時候 開學(xué)前的一開，小張和小鄺到文具店選購文具。文具商場里熙熙攘攘的，購買文具的人很多。反復(fù)挑選后，覺得沒有合適的，準(zhǔn)備到別處選購。這時商場女經(jīng)理和一個保安員走過來，對小張說：“請跟我們到辦公室?！薄盀槭裁匆睫k公室？”“我們懷疑你偷東西?！薄拔覜]有……”不容小張分辨，經(jīng)理和保安已經(jīng)連扯帶推地把她拉到辦公室。過時小張委屈地哭了起來。經(jīng)理叫保安在門口守著，然后惡狠狠地說：“怪不得商場老丟東西，原來是你們這些小毛賊做的好事?！闭f著便強(qiáng)行搜身…… 提問： (1)請你設(shè)想事件可能發(fā)展的幾種結(jié)局 (2)商場經(jīng)理的行為屬于什么性質(zhì)的行為？ (3)假如你是小張，你準(zhǔn)備怎樣依法維護(hù)自己的人身權(quán)利？ 多媒體展示： （1）事件可能發(fā)展的幾種結(jié)局 商場說檢查是正常的行為，是為了保護(hù)自身利益，顧客有義務(wù)配合。 小張忍氣吞聲，自認(rèn)倒霉。 小張依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，尋求消費(fèi)者委員會和其他法律途徑的保護(hù)。如當(dāng)場撥打“110” 還有…… （2）商場經(jīng)理的行為是違法行為 法律依據(jù)：除憲法規(guī)定的關(guān)于人身權(quán)利受保護(hù)之外，如《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第二十五條規(guī)定：“經(jīng)營者不得對消費(fèi)者進(jìn)行侮辱、誹謗，不得搜查消費(fèi)者的身體及其攜帶的物品，不得侵犯消費(fèi)者的人身自由。 法律禁止對公民的身體或住宅進(jìn)行非法搜查。 教師總結(jié)，提問：這三個事例，對你有什么啟發(fā)呢？ 多媒體展示： 一、公民的人身自由和生命健康權(quán)利 1、人身自由權(quán)的含義：是人們一切行動和生活的前提條件。 2、生命健康權(quán)的含義：是公民行使其他權(quán)利的前提，是每個公民的最高人身權(quán)益。 二、人身自由和生命健康權(quán)利受法律保護(hù) 1、法律禁止對公民的身體或住宅進(jìn)行 非法搜查。 2、法律保護(hù)公民不受非法逮捕和拘禁。 3、我國憲法和法律保護(hù)公民的生命健康權(quán) 利 。（未成年人受特殊保護(hù)） 三、自覺維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)法律，增強(qiáng)防范和保護(hù)意識，懂得如何運(yùn)用法律保護(hù)自己。 2、我們享有人身自由和生命健康的權(quán)利，相應(yīng)地就有義務(wù)不去侵害別人的人身自由和生命健康。 注：教師要引導(dǎo)學(xué)生直面實踐生活、學(xué)習(xí)中的挫折事件。 1、思考、討論并回答：學(xué)生思考、討論。 2、結(jié)合課 本知識回答教師提出的問題。 心靈感悟 小律師 多媒體展示： 小組分別舉人身權(quán)利受侵犯或維權(quán)的實例由同學(xué)推選的三位“小律師”上臺擺法律依據(jù)加以評論（成功的案例指出他的可借鑒之處；失敗的案例指出問題所在，并提出最佳的解決方案） 先分組分享討論，再選小組代表分享，時間五分鐘 行為提升 小小維權(quán)卡 多媒體展示要求： 設(shè)計維權(quán)案例，并相互交流。 六、課堂小結(jié) 七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 單項選擇題：上海某小學(xué)五年級的學(xué)生小明因未按時交作業(yè)和請家長到學(xué)校，而被老師關(guān)在辦公室里，該教師的做法（ ） A、體現(xiàn)了”嚴(yán)師出高徒“的思想 B、是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，不負(fù)任何法律責(zé)任 C、侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)利，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任 D、雖然有點過分，但其出發(fā)點是好的 多項選擇題：我國憲法規(guī)定：任何公民，非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)、決定或者人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。這一決定表明（ ） A、我國法律保護(hù)公民不受非法逮捕和拘禁 B、任何不符合法定程序而逮捕他人的行為都是違法的 C、任何人都沒有權(quán)利逮捕公民 D、逮捕犯罪嫌疑人，必須履行嚴(yán)格的法定程序 八、教學(xué)評價 成功之處 在學(xué)習(xí)方式上采用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、自己分析問題和自己解決問題。把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)選材上，注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使思想品德課的學(xué)習(xí)理論與學(xué)生的生活實際有機(jī)的結(jié)合起來。 存在的問題 本節(jié)內(nèi)容多，時間會比較緊張，建議分為兩課時。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)答案： 1、C 2、ABCD