2019-2020年九年級物理 第十一章　多彩的物質(zhì)世界 二、質(zhì)量名師教案3 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級物理 第十一章　多彩的物質(zhì)世界 二、質(zhì)量名師教案3 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1、初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位并會進(jìn)行換算 2、知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的改變而改變 3、了解常見的測量質(zhì)量的工具，通過實際操作，會使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量 過程與方法 在天平的使用過程中，進(jìn)一步體會使用測量工具的基本方法 情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生對天平的使用操作的興趣，在使用操作天平的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)重點 托盤天平的使用方法 教學(xué)難點 質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法 教學(xué)準(zhǔn)備 托盤天平（200g的20個）、托盤天平（500g一個）、酒精燈、燒杯、 多媒體等 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè) 計 意 圖 引言：上節(jié)課我們研究了宇宙和微觀世界，這節(jié)課我們來研究我們身邊的物體 教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機(jī)，讓學(xué)生觀察。 提出問題：能否將這些物體進(jìn)行分類？你分類的理由是什么？ 教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。 結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。 問題（1）一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，兩者有什么不同？ （2）一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這種物質(zhì)構(gòu)成的，兩者有什么不同？ 教師：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念。 一、質(zhì)量的概念 1、物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。 2、質(zhì)量是物體的基本屬性 演示：(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水； （2）用鐵錘把鐵釘敲彎。 學(xué)生觀察、交流、討論，分類 上述物體可以分為三類： （1）鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的； （2）木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的； （3）冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。 學(xué)生思考問題 學(xué)生觀察實驗 使學(xué)生了解知識間的聯(lián)系 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)出質(zhì)量的初步概念，使學(xué)生正確區(qū)分物體與物質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生了解研究物理規(guī)律的方法 問題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質(zhì)量有沒有變？ (2)鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變？ （3）如果將這一只鐵釘由教室里帶到月亮上，或帶到更遠(yuǎn)的太空，它的質(zhì)量會不會發(fā)生變化？ 結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)量不會隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。 3、質(zhì)量的單位 質(zhì)量的單位是千克，符號是：kg。常用 的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是： 1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 二、質(zhì)量的測量 你想知道楊利偉所穿的太空服的質(zhì)量嗎？你有辦法測出來嗎？在日常生活中我們經(jīng)常用什么來測量物體的質(zhì)量呢？（介紹各種測量質(zhì)量的工具） 1、天平的測量原理：見課本第9頁第四自然段。（教師出示托盤天平） 2、認(rèn)識托盤天平的構(gòu)造及各部分的作用； ①平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡； ②指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；③標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。 每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。用天平測量一物體的質(zhì)量。 [投影]天平的調(diào)節(jié)和使用(36字) 底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補(bǔ)平、求和為秤． 思考：如果物體和砝碼放反了，還能稱出物體的質(zhì)量嗎？不法商販?zhǔn)侨绾涡序_的？談?wù)勀阕约旱目捶ā? 3、記住天平使用注意事項 課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的定義、單位、特點，知道了天平的使用方法、構(gòu)造、以及特殊的測量質(zhì)量的方法。 學(xué)生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?；鐵釘由教室里帶到月亮上，或帶到更遠(yuǎn)的太空，只是鐵釘?shù)奈恢米兓?，在這幾種的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒有從物體中轉(zhuǎn)移出，也沒有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。 學(xué)生思考問題并回答 觀察桌上托盤天平的構(gòu)造，思考各部分的作用 歸納天平的使用方法 學(xué)生學(xué)習(xí)天平使用方法后，測量身邊物體，了解身邊物體的質(zhì)量 思考討論問題 理解、記憶使用天平的注意事項 通過學(xué)生思考、討論、交流并分析歸納結(jié)論，使學(xué)生從中得出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從生活中歸納出科學(xué)規(guī)律的能力 結(jié)合學(xué)生已有知識強(qiáng)化質(zhì)量的單位 觀察天平的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 學(xué)習(xí)物理測量工具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力 理論聯(lián)系實際，從生活中來到生活中去 知道使用各種儀器都應(yīng)該熟悉其注意事項 課 堂 練 習(xí)： 1、 動手動腦學(xué)物理：總結(jié)臺秤和天平的區(qū)別和聯(lián)系 2、 練習(xí)鞏固： （1）給下列物體填上合適的單位: 一個中學(xué)生的質(zhì)量約為45 一只雞的質(zhì)量約為xx 一頭大象的質(zhì)量約為2.5X106 一枚硬幣的質(zhì)量約為10 （2）下列關(guān)于質(zhì)量的說法中正確的是（ ） A．宇航員在太空中的質(zhì)量比在地球上時小 B．一塊冰化成水后質(zhì)量變小了 C．一塊鐵塊燒紅后質(zhì)量 變大了 D．一個鐵球制成鐵餅后質(zhì)量不變 （3）你能熟練地使用天平嗎？請把下列過程補(bǔ)充完整， ①把天平放在 ，游碼撥到標(biāo)尺 端的 處； ②調(diào)節(jié)橫梁右端的 ，使指針指在分度盤的 ，則 平衡； ③（稱量時，被測物體放到 盤，用 取砝碼，砝碼放在 盤，應(yīng)按 選擇適當(dāng)砝碼； ④讀數(shù)時，被測物體質(zhì)量等于 ； ⑤注意事項： 和 不能直接放在天平的托盤中；不能超過天平的 ；不能用手接觸 。 （4）關(guān)于天平的使用，下列說法正確的是（ ） A．把已調(diào)好的天平移到另一處使用，不需要重新調(diào)節(jié) B．判斷天平橫梁是否平衡時，一定要等到指針完全靜止下來 C．從砝碼盒中提取砝碼時，必須使用鑷子夾取 D．天平橫梁平衡后，托盤可以互換 3、 課后練習(xí)：另附 板 書 設(shè) 計 質(zhì)量（mass） 概念：物體所含物質(zhì)的量（m） 單位及單位換算：kg、g、mg、t 1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 測量（天平） 構(gòu)造 調(diào)節(jié) （略） 使用 教 學(xué) 反 思 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)出質(zhì)量的初步概念，使學(xué)生正確區(qū)分物體與物質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生思考、討論、交流并分析歸納結(jié)論，使學(xué)生從中得出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從生活中歸納出科學(xué)規(guī)律的能力。學(xué)習(xí)物理測量工具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力 理論聯(lián)系實際，從生活中來到生活中去，充分體現(xiàn)了課標(biāo)的三維目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。 附課后作業(yè) (1) 4.2106g=________kg=_______t. (2) 質(zhì)量最接近50g的物體可能是（ ） A、一粒砂子 B、一只雞蛋 C、一支鋼筆 D、一只母雞 (3) 一個普通中學(xué)生的質(zhì)量大約是 kg,當(dāng)它在太空中失重時，質(zhì)量是_ ___kg. (4) 3kg的水結(jié)成冰后，冰的質(zhì)量是______kg，2kg的一瓶罐頭帶到太空中，其質(zhì)量為______kg。 （5）、在調(diào)節(jié)托盤天平時，首先應(yīng)將天平放在___ _ ___；然后將游碼移至_____ __，再調(diào)節(jié)______，使指針指在_______。 （6）、使用天平時，砝碼要用_______夾取，不要用手拿，被測物體的質(zhì)量不能大于______。 （7）、用天平測量物體質(zhì)量時，移動標(biāo)尺上的游碼相當(dāng)于向天平 盤里___ __。 （8）下面關(guān)于質(zhì)量的說法正確的是 （ ） A．質(zhì)量是物質(zhì)的大小 B. 質(zhì)量是物體的多少 C. 質(zhì)量是物體中所含物質(zhì)的多少 D. 質(zhì)量是物體的大小 （9）下列說法正確的是（ ） A. 登月艙從地球到月球質(zhì)量減 B. 1kg的鐵比1kg的棉花的質(zhì)量大 C. 玻璃打碎后，形狀發(fā)生了變化但質(zhì)量不變 D. 一杯水凝固成冰后，體積變大質(zhì)量也變大 （10）用一臺天平稱量一個物體的質(zhì)量，右盤中有50g、20g、 10g砝碼各一個，游碼的位置如圖所示，這個物體的質(zhì)量是 ，如果把這個實驗帶到月球上做，測量結(jié)果會 (填變大、變小或者不變)。 2 3 4 5g （11）使用托盤天平測量物體的質(zhì)量的時候，可能造成測量結(jié)果偏小的是( ) A．使用已磨損的砝碼 B．使用質(zhì)量比標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量大的砝碼 C．測量的時候，指針偏向刻度盤的右邊一點兒 D．測量的時候，指針偏向刻度盤的左邊一點兒 （12）一臺已經(jīng)調(diào)節(jié)好的學(xué)生天平，移動到另一張桌子上。用這個天平測量質(zhì)量，應(yīng)該( ) A、不必調(diào)節(jié)就可以測量 B、只需調(diào)節(jié)水平底座 C、只需要調(diào)節(jié)橫梁 D、需先調(diào)節(jié)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁 （13）一個托盤天平未測物體的質(zhì)量時，指針偏向分度盤的左邊?？梢? ) A、將平衡螺母向右調(diào) B、將平衡螺母向左調(diào) C、先調(diào)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁 D、將天平橫梁上的“游碼“向左移動