2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版 大家好! 我是來(lái)自重慶市大足縣彌陀中學(xué)的參賽選手陶秀中。橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專家茅以生曾經(jīng)這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,我認(rèn)為:橋更是友誼的橋梁,今天,“說(shuō)課比賽”這座橋就把我們來(lái)自不同教育崗位的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師聯(lián)系在了一起,“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎”,我真誠(chéng)的祝愿我們能一起度過(guò)這個(gè)愉快而有意義的日子!我說(shuō)課的題目就是《中國(guó)石拱橋》。我的說(shuō)課分四個(gè)板塊:說(shuō)教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序和教學(xué)評(píng)價(jià)。(接下來(lái),請(qǐng)?jiān)试S我為大家一一介紹): 一、說(shuō)教材 1、教材的地位、特點(diǎn)和作用: 地位—本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文,這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智,它作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)。 特點(diǎn)—本文屬科普說(shuō)明文,形式規(guī)范,邏輯性強(qiáng),語(yǔ)言準(zhǔn)確周密而有不失生動(dòng)。 作用—能使初中生較容易的了解和掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、閱讀與寫(xiě)作,是初中生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的典范之作。 2、教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為: 知識(shí)與技能: (1)、積累詞匯,了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征。 (2)、了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征,整體感知文章,培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。 (3)、把握說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧,理解作者對(duì)事物的思考方式,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的概括能力。 (4)、揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。 過(guò)程與方法: 營(yíng)造良好的氛圍,師生互動(dòng)、共同探究,資源共享,促進(jìn)教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。 3、教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn): (1)、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法; (2)、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性 教學(xué)難點(diǎn): 以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,理解作者的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。 4、教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園思想(教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定以及后面教學(xué)方法的選擇,我都遵循了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想)。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是:致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。 所以,這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是: (1)、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。 (2)、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí); (3)、注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]創(chuàng)新精神。 (4)、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。 二、說(shuō)教法 都說(shuō)教無(wú)定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法更有助于學(xué)生語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的提高。本課教學(xué)需要兩課時(shí),在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中的主體,他們自覺(jué)主動(dòng)地和創(chuàng)造性地去掌握知識(shí),提高能力。這就要求我們,必須了解學(xué)生,在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法,使教師的教能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。這是教師組織、參與課堂最有力的體現(xiàn)。為此我主要采用了以下四種教法,同時(shí)輔以其他教學(xué)方法,時(shí)而獨(dú)立使用,時(shí)而融會(huì)貫通,盡最大可能的提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園。 1、激趣法——利用多媒體,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,即利用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片、范讀和影象資料等。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),增大教學(xué)容量,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,啟發(fā)學(xué)生思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。 2、比較學(xué)習(xí)法 ——有比較才有鑒別,通過(guò)比較閱讀,能更好的讓學(xué)生把握文體特征,感知文本內(nèi)容。本課教學(xué),有引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)入對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的,因而在學(xué)習(xí)本文之前先進(jìn)行比較閱讀是必要的,而且文中也可以進(jìn)行比較閱讀,故本教學(xué)法適宜于本文教學(xué); 3、朗讀法——學(xué)生自讀、多媒體范讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力,在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下,強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的整體感知能力和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,提高學(xué)生整體素質(zhì)。 4、合作探究法——自主討論、合作學(xué)習(xí)和成果展示是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。在教學(xué)中,通過(guò)分組討論問(wèn)題,自主設(shè)計(jì)心中的橋,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力、動(dòng)手能力,以發(fā)展學(xué)生的智商和情商。 根據(jù)以上的分析我選擇了一種互動(dòng)性較強(qiáng)的模式三 三、說(shuō)教學(xué)程序 教學(xué)程序是教師、學(xué)生、教材共同對(duì)話的一個(gè)平臺(tái),教師的組織、參與,學(xué)生的自主、合作、探究,教材自身的價(jià)值都在這一個(gè)平臺(tái)上得以展現(xiàn),它是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),因而我設(shè)計(jì)了這樣十個(gè)具體的小環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)文章的教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。它們是(多媒體展示): 1、導(dǎo)入 2、作者介紹 3、比較閱讀 4、朗讀 5、了解說(shuō)明對(duì)象 6、理解文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明技巧 7、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與周密。 8、介紹說(shuō)明方法 9、板書(shū)設(shè)計(jì) 10、合理安排課后練習(xí),鞏固教學(xué)內(nèi)容 接下來(lái)我就結(jié)合遠(yuǎn)教資源向大家介紹我的教學(xué)構(gòu)想: 1、導(dǎo)入。首先,我讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋,同時(shí),網(wǎng)上沖浪(教師給同學(xué)們介紹幾個(gè)網(wǎng)址——百度、SOHU——自己去瀏覽,并通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”的方式分享瀏覽成果;接下來(lái),教師也通過(guò)“文件分發(fā)”形式展示橋的圖片,形成資源共享,激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造良好的氛圍,從而導(dǎo)入新課——《中國(guó)石拱橋》。 2、作者介紹。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解作者,并通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”向?qū)W生播放有關(guān)作者簡(jiǎn)介的短片,向?qū)W生介紹作者,從而多層次、多角度的增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。 3、比較閱讀。(接下來(lái)先做一個(gè)對(duì)比閱讀),對(duì)比閱讀《辭?！分械谋R溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》(教材“研討與練習(xí)”第三題),請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)它們的區(qū)別, 可以通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”形成學(xué)生的意見(jiàn),教師再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)出說(shuō)明文的文體特征即:說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí):或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。并用“文件分發(fā)”把說(shuō)明文的文體知識(shí)分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生初步了解閱讀說(shuō)明文的基本規(guī)律: 1). 確定說(shuō)明對(duì)象,明確說(shuō)明對(duì)象的特征。 2). 根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系,明確文章的說(shuō)明順序, 3). 分析根據(jù)說(shuō)明對(duì)象不同的特色所使用的說(shuō)明方法—方法略 4). 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特色——準(zhǔn)確等等。 從而引出朗讀環(huán)節(jié)。 4、朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫學(xué)生初步把握文意。先由學(xué)生自由朗讀,完成詞語(yǔ)積累,梳理文章脈絡(luò),再用“文件分發(fā)”顯示需要積累的詞語(yǔ): 1).給下面紅色生字注音: 弧( )形 拱( )橋 洨( )河 和諧( ) 飲澗( ) 勻( )稱( )惟妙惟肖( ) 酈( )道元 2).解釋下列詞語(yǔ): 悠久:年代遠(yuǎn)久。悠:長(zhǎng)久。 杰作:出色的、超過(guò)一般水平的作品。 雄姿:威武雄壯的姿態(tài)。 巧妙絕倫:形容非常靈活,獨(dú)一無(wú)二,沒(méi)有什么可以相比的。 和諧:配合得適當(dāng)、勻稱而協(xié)調(diào)。 推崇:十分重視,并給以很高的評(píng)價(jià),崇:尊重。 就地取材:在當(dāng)?shù)卣宜枰牟牧稀? 千態(tài)萬(wàn)狀:指各種各樣的形狀和姿態(tài)。 奇觀:雄偉美麗而罕見(jiàn)的景象或出奇少有的事情。 然后讓學(xué)生填寫(xiě),檢查預(yù)習(xí)情況——抽點(diǎn)一兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況,以“學(xué)生演示”的方式供全班交流并給予點(diǎn)評(píng);同時(shí),在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上展示文章提綱: 中國(guó)石拱橋提綱 1—2段:總述石拱橋的特點(diǎn) 3—9段:說(shuō)明中國(guó)石拱橋的狀況 4—5段:趙州橋 6—8段:盧溝橋 9 段:中國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因 10 段:我國(guó)石拱橋當(dāng)代的發(fā)展 便于學(xué)生整體感知文意。 5、了解說(shuō)明對(duì)象。在學(xué)生初步感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,下一步就是了解說(shuō)明對(duì)象,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。首先我用“網(wǎng)絡(luò)影院”范讀中國(guó)石拱橋的片段,讓學(xué)生結(jié)合文本“聯(lián)機(jī)討論”中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么。 然后要求學(xué)生以趙州橋?yàn)槔?運(yùn)用“電子搶答”、“語(yǔ)音對(duì)講”的方式,用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,畫(huà)出趙州橋的示意圖,標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù),再通過(guò)“學(xué)生演示”,供同學(xué)們相互交流。 這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組分組討論,積極發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考,并通過(guò)互相探討解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力, 這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生討論結(jié)束以后,在通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”播放有關(guān)趙州橋的視頻,幫助學(xué)生理解。 其實(shí),作者介紹盧溝橋和趙州橋的說(shuō)明順序基本相同,接下來(lái)我先通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)盧溝橋介紹的視頻,然后請(qǐng)同學(xué)們具體說(shuō)一說(shuō)作者介紹盧溝橋的說(shuō)明順序。最后,我提供一段“七?七事變”的影視片段供學(xué)生欣賞,并說(shuō)說(shuō):相對(duì)于趙州橋,盧溝橋有何獨(dú)特的歷史地位和教育意義?讓同學(xué)們通過(guò)“語(yǔ)音對(duì)講”、“聯(lián)機(jī)討論”交流,形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn),借此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。 在此,進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)活動(dòng),讓學(xué)生搭建心中的橋:讓同學(xué)們通過(guò)語(yǔ)音對(duì)講、聯(lián)機(jī)討論、圖畫(huà)板等在電腦上分組搭建心中的橋,看誰(shuí)搭的又快有好,并通過(guò)“學(xué)生演示”展示學(xué)生搭建成果,同時(shí),教師也展示自己心中的橋。這樣師生互動(dòng)、資源共享,既活躍了課堂氣氛,又訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 6、理解文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明技巧。這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。故在以上探究說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步以合作探究的方式討論以下問(wèn)題來(lái)突破文章的重難點(diǎn): (1)、對(duì)于橋,我們首先應(yīng)該注重它的實(shí)際功能。課文中說(shuō)到石拱橋“不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,這樣先說(shuō)外觀,再說(shuō)功能,是不是主次顛倒?另外,“不但……而且……”是不是應(yīng)該刪去? (2)、文中介紹的趙州橋的第一、三個(gè)特點(diǎn)都是關(guān)于大拱的,第二個(gè)特點(diǎn)是大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱,作者為什么不在介紹完成趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)后,緊接著介紹它的第三個(gè)特點(diǎn),即大拱由28道拱圈拼成,而在中間插入對(duì)小拱的介紹? 在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生充分合作討論與成果交流后,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答作出一定的評(píng)價(jià),并給予指導(dǎo)建議,最后結(jié)合全文的寫(xiě)作順序闡明:課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征、主次關(guān)系的邏輯順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。 7、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)也是本文教學(xué)的重點(diǎn),我先讓學(xué)生齊讀文章,感知說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),然后教師用“文件分發(fā)”展示問(wèn)題: 為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物,說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸。想一想,如果把下邊句子中藍(lán)色字體的詞語(yǔ)去掉,表達(dá)的意思有什么變化? 石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。 《水經(jīng)注》里提到“旅人橋”大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。 (趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá) 37.4米 ,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石橋。 學(xué)生朗讀句子,思考、體會(huì),同樣是小組之間交流,組長(zhǎng)整理討論結(jié)果,并作出回答,教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié):說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言,最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字。再讓學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”在班上交流。鞏固所學(xué)知識(shí)。 8、介紹說(shuō)明方法。本文是新課程改革以后,八年級(jí)上冊(cè)的第一篇說(shuō)明文,所以還不必向?qū)W生過(guò)多的講解說(shuō)明方法,只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹,使他們有所認(rèn)識(shí)就行。教師利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示說(shuō)明方法,并明確說(shuō)明語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下也有生動(dòng)與樸實(shí)之分。再向?qū)W生展示文章中的生動(dòng)說(shuō)明的句子: “石拱橋的橋洞成弧形,就象虹?！? “唐朝的張鷟說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云,長(zhǎng)虹飲澗’。” “這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)聲……” 讓學(xué)生體會(huì)揣摩。 9、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 最后,利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中的板書(shū),簡(jiǎn)要而全面的總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn): 10、(授課結(jié)束后)通過(guò)“文件分發(fā)”合理安排課后練習(xí),鞏固教學(xué)內(nèi)容。(同時(shí),要求學(xué)生將自己的活動(dòng)成果及時(shí)發(fā)到校園網(wǎng)絡(luò)中,達(dá)到資源共享、相互交流、共同提高的目的。) (1)、完成“研討與練習(xí)”第三題。 (2)、讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)(任選其一) 寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì): A、你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?要求抓住主要特征,按照一定的順序說(shuō)明。教師提示:要求寫(xiě)成說(shuō)明文的文章,不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨,語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。 B、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題,寫(xiě)兩篇不同體裁的文章:一篇寫(xiě)成記敘文,一篇寫(xiě)成說(shuō)明文。 實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì): A、畫(huà)你心中的橋:設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的,畫(huà)出來(lái),先分組交流,然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào)。教師提示:對(duì)未來(lái)的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,所以先討論現(xiàn)在的各種類(lèi)型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方,然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子。 B、課外收集古今中外著名的橋資料,然后從不同角度(如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等)對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi),并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料,或者在課件網(wǎng)頁(yè)里給學(xué)生提供相關(guān)的資料,便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí),教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)能否體現(xiàn)目標(biāo),都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練,可以很好的反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。 以上所有的教學(xué)資源,我都將在課前放入我自制的校園網(wǎng)站內(nèi),形成一個(gè)虛擬的校園網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)絡(luò)教室)教學(xué)社區(qū)。學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià),學(xué)生之間可以任意交流,可以上傳自己學(xué)習(xí)心得,提出疑問(wèn),以及幫助教師來(lái)解答其他學(xué)生提出的疑問(wèn)。 四、教學(xué)評(píng)價(jià) 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中,新課標(biāo)的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動(dòng),也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？偨Y(jié)一下,本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn): 1、全新引入,調(diào)動(dòng)積極性; 2、師生互動(dòng),有效教與學(xué); 3、愉快教學(xué),能力提高; 4、合作探究,資源共享。 當(dāng)然,任何教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)的設(shè)計(jì),都不是一成不變的,具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行調(diào)整。 我的說(shuō)課就此結(jié)束。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師指正!謝謝大家