2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 第一單元教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 第一單元教案 人教新課標(biāo)版 素質(zhì)教育目標(biāo) （一）、知識(shí)與能力 1、掌握新聞常識(shí)。 2、了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)概況。 3、能寫(xiě)作簡(jiǎn)單的新聞。 4、體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。 （二）、過(guò)程與方法 綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 （三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受解放戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍的英勇氣勢(shì)。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。 教學(xué)設(shè)想 重點(diǎn)：掌握新聞知識(shí)。 難點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。 教學(xué)思路：既從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，又從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。 課時(shí)安排 三課時(shí) 第 一 課 時(shí) 一、本課目標(biāo) 1、 學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》。 2、 掌握新聞常識(shí)，感受解放戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍的英勇氣勢(shì)，體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。 二、教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入：以介紹人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江時(shí)的背境導(dǎo)入。 2、課前熱身： a、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音 潰退（ ） 要塞（ ） 阻遏（ ） 銳不可當(dāng)（ ） b、解釋下列詞語(yǔ) 業(yè)已： 銳不可當(dāng) 3、合作探究： a、整體感知：介紹本課內(nèi)容梗概。 b、四邊互動(dòng)： 互動(dòng)1：閱讀新聞要把握哪些要素？ 明確閱讀新聞要的“三五六”（即三個(gè)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分，記敘的六個(gè)要素）。 互動(dòng)2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。 互動(dòng)3：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。 互動(dòng)4：導(dǎo)語(yǔ)前面的電頭起什么作用？ 互動(dòng)5：導(dǎo)語(yǔ)從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文？ 互動(dòng)6：主體部分是按什么順序來(lái)安排材料的？為什么要按這樣的順序來(lái)敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起進(jìn)攻作戰(zhàn)的，為什么先說(shuō)東路軍，再說(shuō)路軍？ 互動(dòng)7：文中寫(xiě)西路軍所遇到的敵情時(shí)說(shuō)“和中所遇敵情一樣”，請(qǐng)你用課文中的話說(shuō)說(shuō)中路軍所遇的敵情。 互動(dòng)8：作者對(duì)西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評(píng)論？詳略是如何安排的，兩方面的順序能否顛倒？為什么？ 互動(dòng)9：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)找出文中的詞加以說(shuō)明。 4、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。 （三）、延伸拓展 到圖書(shū)館或利用其它的方式查閱當(dāng)年報(bào)道解放戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞史料，摘錄其中的導(dǎo)語(yǔ)部分，并注明出處。 第 二 課 時(shí) 本課目標(biāo)： 朗讀積累，整體感知、比較閱讀，理解提升。 教學(xué)過(guò)程： 一、新聞復(fù)習(xí)，激趣引讀。 電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今天，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新聞---《中原我軍解放南陽(yáng)》，這則新聞?dòng)赡详?yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。 二、朗讀積累，整體感知。 學(xué)生快速朗讀課文，概述各部分主要內(nèi)容。 三、比較閱讀，理解提升。 1、找同 分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來(lái)。 文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識(shí)）。 作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。 目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭(zhēng)取進(jìn)一步的勝利。 主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。 大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。 2、找“不同” 具體時(shí)間不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》寫(xiě)于人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽(yáng)》寫(xiě)于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。 具體寫(xiě)法不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》巧用對(duì)比，中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對(duì)比；《中原我軍解放南陽(yáng)》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽(yáng)所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點(diǎn)明南陽(yáng)位置之重要，暗示出南陽(yáng)解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。 構(gòu)思特點(diǎn)不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫(xiě)，多而不雜；《中原我軍解放南陽(yáng)》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫(xiě)，引而有度。 語(yǔ)言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》大氣磅礴，如“百萬(wàn)”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽(yáng)》廣博儒雅，語(yǔ)言含蓄，如“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹(shù)木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的”。 四、新聞朗讀，語(yǔ)言品味。 1、新聞朗讀： 看誰(shuí)讀得好 活動(dòng)過(guò)程：主持人一名，評(píng)委3—5名，（其它同學(xué)可模擬電臺(tái)播音員，按新聞播音的要求，開(kāi)展朗讀比賽。）既很激動(dòng)又很莊重地來(lái)朗讀全文， 2、語(yǔ)言品味： 學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會(huì)新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高閱讀能力。 ①語(yǔ)言的準(zhǔn)確、概括。（所謂準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。） ②語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。 第 三 課 時(shí) 一、合作探究，互動(dòng)釋疑。 1、合作探究： 新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考) 討論后明確： 新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。 新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。 新聞的寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。 新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。 2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。 二、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。 1、總結(jié)存儲(chǔ)：《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周?chē)氖澜?，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。 2、課外延伸： ①今天我們學(xué)習(xí)了一種新的體裁——新聞，請(qǐng)聯(lián)系本課的學(xué)習(xí)談?wù)勀銓?duì)新聞的認(rèn)識(shí)。（200字左右） ②就現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，并整理在練習(xí)本上。 板書(shū)設(shè)計(jì): 人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江 新聞結(jié)構(gòu)的三要素 中路軍:紛紛潰退 毫無(wú)斗志 新聞的三個(gè)特點(diǎn) 西路軍:與中路軍一樣 記敘的六要素 東路軍:較為頑強(qiáng) 但一舉擊潰 中原我軍解放南陽(yáng) 第一層:導(dǎo)語(yǔ) 第二層:背景 我軍主動(dòng) 第三層：回顧 敵軍必?cái)? 第四層：預(yù)言 2 蘆花蕩 素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力 1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形和詞義。 2.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。 3.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。 4.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。 過(guò)程與方法 以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過(guò)反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫(xiě)，感受作品的美。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。 教學(xué)重點(diǎn) 1.通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。 2.揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn) 探究問(wèn)題：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字？ 教具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、示范朗讀磁帶 課時(shí)安排 二課時(shí) 第一課時(shí) 本課目標(biāo) 朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)(一) 同學(xué)們，你們一定聽(tīng)到過(guò)許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位神奇的老人。(板書(shū)文題) 二、作者、作品簡(jiǎn)介 三、朗讀課文，整體感知文意 1.播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，感受課文內(nèi)容。 教師提示需要積累的詞語(yǔ)： 辨明字音： 提防(ｄī ｆɑｎɡ) 竹篙(ɡāｏ) 葦塘(ｗěｉ) 瘧子(ｙｏ) 寒噤(ｊｎ) 吆喝(ｙ?。?ｈｅ) 一梭機(jī)槍(ｓｕō) 躥(ｃｕ?。? 仄歪(ｚ) 趴(ｐā) 扒(ｂā) 颯(ｓ) 轉(zhuǎn)彎抹角(ｍ) 辨析詞義： 寒噤(因寒冷而哆嗦) 仄歪(傾斜、歪斜) 張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好) 2.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。 選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。 教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。 明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無(wú)數(shù)次地穿過(guò)敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂?，稻米和肥魚(yú)的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái)；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。 學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開(kāi)頭，續(xù)說(shuō)下文。 四、美點(diǎn)大追尋 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去描述美。 1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受，要求同學(xué)用“我喜歡 ，因?yàn)? ”這樣的句式說(shuō)話。 學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談閱讀的感受。 可能出現(xiàn)的答案有： “我喜歡這篇小說(shuō)的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔??！? “我喜歡這篇小說(shuō)的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇?！? “我喜歡這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士?！? “我喜歡小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，因?yàn)樗挥谠?shī)情畫(huà)意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目??！” “我喜歡小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫(xiě)法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美?！? …… 2.教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫(xiě)。 五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩 1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論。 2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。 明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒(méi)。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總不能得逞。 表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。 3.深層探究 提問(wèn)：這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？ 學(xué)生思考，討論。 明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。 (2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。 先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！焙髞?lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫(xiě)女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。 后來(lái)敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過(guò)程，而不寫(xiě)他事先已設(shè)好圈套；寫(xiě)打鬼子的過(guò)程，只寫(xiě)老人的行動(dòng)，也不寫(xiě)其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。 六、布置作業(yè) 熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。 第 二 課 時(shí) 本課目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)的人物美、景物美，把握刻畫(huà)人物的多種手段，明確景物描寫(xiě)的作用。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課，我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺(jué)《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場(chǎng)，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說(shuō)的人物、景物。 二、賞讀小說(shuō)中的人物 1.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫(huà)有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。 學(xué)生明確：小說(shuō)中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛(ài)。“豐滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段，寫(xiě)出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說(shuō)不僅寫(xiě)其智勇雙全，而且寫(xiě)其過(guò)于自信、自尊，寫(xiě)他自責(zé)、歉疚；“可愛(ài)”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。 2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的立體美。 要求學(xué)生從課文中畫(huà)出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。 學(xué)生讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)段。 明確：外貌描寫(xiě)：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！? 肖像描寫(xiě)：“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。” 語(yǔ)言描寫(xiě)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！薄安慌拢』疠喩系奶秸諢簦詹灰?jiàn)我們?！薄安慌?，他打不著我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人?！薄八麄兇騻四悖髁诉@么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來(lái)看吧！”…… 心理描寫(xiě)：“他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！” 動(dòng)作描寫(xiě)集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。 教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛(ài)國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛(ài)鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過(guò)于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。 教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫(huà)外，也有側(cè)面描寫(xiě)，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味。還是從葦塘里飄出來(lái)?！备杪?、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫(xiě)敵人的束手無(wú)策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫(xiě)二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫(xiě)老人的英雄行為。 3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美。 (1)提問(wèn)：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？ 學(xué)生明確：①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；②通過(guò)敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒(méi)事人，顯得悠閑自得；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬(wàn)無(wú)一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過(guò)于自信；他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，又有些過(guò)于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。 (2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛(ài)。 學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。 三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的好處 1.課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，要求學(xué)生從文中畫(huà)出并摘抄，仔細(xì)體味寫(xiě)景的妙處。 明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。 (2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。 (3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。 (4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。 (5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。 (6)水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。 (7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。 (8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。 學(xué)生齊讀寫(xiě)景語(yǔ)段，展開(kāi)想像，感受那濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)景的作用。 (1)教師示范分析第(1)、第(8)句。 明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥(niǎo)也躲避；只有到晚上，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛(ài)憎情感。寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。這段景物描寫(xiě)不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。 第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫(xiě)有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無(wú)。 (2)學(xué)生品味其他寫(xiě)景句，分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。 四、課堂小結(jié) 孫犁的《蘆花蕩》寫(xiě)得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛(ài)，那景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。 五、課堂練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。 教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫(xiě)。 選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 六、布置作業(yè) 課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩(shī)意美。 板書(shū)設(shè)計(jì) 情節(jié) 傳奇色彩 蘆花蕩——美 人物 立體美 真實(shí)美 環(huán)境 詩(shī)情畫(huà)意 3 蠟 燭 素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力 1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。 2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。 3、透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。 過(guò)程與方法 朗讀法、引導(dǎo)法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。 重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入。 二、整體感知。 1、作者簡(jiǎn)介及背景。 2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？ 主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？ 1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。 2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。 3）、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。 4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。 （這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。） 4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？ 1）、紅軍烈士生命之光。 2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。 3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 5、好了，下面你又可以難一難我了！ 1）、最后兩句話是什麼意思？ 結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。 2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。 3）、課后練習(xí)二。 4）、課后練習(xí)三。 6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？ 1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。 2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。 3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。 4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。 7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？ 8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？ 三、作業(yè)布置 完成課后練習(xí) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 母親的眼淚 戴黑色的圍巾 老婦人 紅軍戰(zhàn)士 兒子的英勇 用結(jié)婚的喜燭 體現(xiàn)血肉情深 4 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信 素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力 1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)本文各具特色的語(yǔ)言。 2、了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民或國(guó)家所帶來(lái)的創(chuàng)傷。 3、辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。 過(guò)程與方法 朗讀法、引導(dǎo)法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問(wèn)題。 重點(diǎn)難點(diǎn) 掌握本文的語(yǔ)言特色。了解雨果的偉大情操。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 1、課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)圓明園的資料 ２、導(dǎo)入 知道世界名著《巴黎圣母院》、《悲慘世界》的作者嗎？ 法國(guó)著名作家雨果　　這兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)是其代表作 ] ３、讓學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料 教師作補(bǔ)充： 圓明園是一座供清朝皇帝游樂(lè)的花園，也是中國(guó)勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國(guó)內(nèi)外四十個(gè)地方的有名的風(fēng)景。園內(nèi)還珍藏著許多無(wú)價(jià)的珍寶，罕見(jiàn)的圖書(shū)，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術(shù)館、圖書(shū)館、博物館。 1856 年，英、法帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵略我國(guó)的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年，10月６日，侵略軍闖進(jìn)圓明園，大肆搶掠。他們把園里凡能搬動(dòng)的金銀珠寶和珍貴文物統(tǒng)統(tǒng)搶走。來(lái)不及拿的或者拿不動(dòng)的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經(jīng)營(yíng)了一百多年、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣?！? 板書(shū)課題 檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）： 體面　 給 j? 予　　獨(dú)一無(wú)二　　琺f?瑯l?ng　眼花繚亂 不可名狀 蕩然無(wú)存　　箱篋qi?　　 制裁　 　 贓物　　　 ４、快速默讀課文， 明確文章兩大內(nèi)容板塊：①贊美圓明園?、谧l責(zé)侵略者 【討論】： 巴特勒上尉征求雨果對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的意見(jiàn)，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國(guó)的所謂勝利捧場(chǎng)。而雨果也盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，目的是什么呢？是夸英法聯(lián)軍搶得有眼光、有頭腦？作為一名法國(guó)人是不是該為自己的祖國(guó)發(fā)了一筆橫財(cái)而高興？ ⑴讓學(xué)生有感情地朗讀①——④段，找出作者評(píng)價(jià)圓明園的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺堋? ⑵有感情地朗讀⑤——⑩段，找出作者諷刺侵略者的語(yǔ)句，哪些是反語(yǔ)？談?wù)勛约旱母惺堋? 提示： 英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)，作為一名法國(guó)人很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛(ài)國(guó)狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場(chǎng)，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者（中華民族是一個(gè)“超人的民族”），表達(dá)了他對(duì)中國(guó)人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見(jiàn)的機(jī)會(huì)變成向強(qiáng)盜政府提出抗議的機(jī)會(huì)，譴責(zé)侵略者的貪婪、野蠻、無(wú)恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。 ５、課堂練習(xí) 板書(shū)設(shè)計(jì)：　　 世界奇跡　　　　　　　　　　　　“贊譽(yù)”　　 　 破爛　 驚人杰作　　　　　　　　　　　諷刺、　譴責(zé) 人道、正直、公正、是非分明 珍視人類文明成果 同情、尊重中國(guó)人民 5 親愛(ài)的爸爸媽媽 素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力 1、能理解文章中心。 2、能體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。 過(guò)程與方法： 本文是對(duì)法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析探究。（歷史——現(xiàn)實(shí)，美麗——沉重，懺悔——狡辯，引文——正文，人性的呼喚——罪惡的槍聲） 情感態(tài)度與價(jià)值觀 教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 能體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟： １、導(dǎo)入 朗讀課外文章《致命的母愛(ài)》，讓學(xué)生談體會(huì)。 致命的母愛(ài) 敵兵沖進(jìn)民宅,以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們唯一的房間。 夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。 “都是人子??！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛(ài)和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！” 女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。 “你的夢(mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開(kāi)雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人也倒在了血泊中。 “這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見(jiàn)您了！” 感慨：文章將偉大的母愛(ài)放在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動(dòng)魄。世間不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了！ ２、板書(shū)課題 檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：　 呵護(hù)　　殺戮　　納粹　　肅穆　　恍惚　　木然　　荒謬　　憧憬　繚繞　　　健忘　　片紙只字 赤裸裸 ３、問(wèn)題探究 ⑴“研討與練習(xí)”第一題、第二題。 ⑵ 引用迪桑卡詩(shī)句的作用？結(jié)尾引用死者遺言的作用？ ⑶你認(rèn)為那個(gè)日本人的說(shuō)法正確嗎？為什么？　 ⑷“引文”與“正文”的關(guān)系怎樣？ “引文”是純客觀的紀(jì)錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 記憶沉重 看紀(jì)念演出 美麗 來(lái)到紀(jì)念地 回顧歷史 參加座談會(huì) 參觀紀(jì)念館 呼喚和平 面向現(xiàn)實(shí) 教學(xué)后記：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了振興中華對(duì)和平的重要。 綜合性學(xué)習(xí)一：世界何時(shí)鑄劍為犁 活動(dòng)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的各種信息的搜集、整理、探究，提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。 2、讓學(xué)生通過(guò)文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進(jìn)而開(kāi)闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。 3、讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。4、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為話題，多角度地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，正義和非正義，闡明觀點(diǎn)，提高寫(xiě)作能力。 活動(dòng)重點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。 2、通過(guò)活動(dòng)，提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。 3、在明確每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容后，要放手讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，真正主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，使全體學(xué)生都能在自己感興趣的活動(dòng)中積累語(yǔ)言，提高能力。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、制定此次小組活動(dòng)的方案，填好活動(dòng)表格，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄填寫(xiě)。表格內(nèi)容包括（活動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)容、方式、時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員）。 2、讀幾本有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖書(shū)，并做好讀書(shū)筆記，為講戰(zhàn)爭(zhēng)的故事作準(zhǔn)備。 3、瀏覽介紹有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的網(wǎng)站，查閱有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。 4、走訪身邊的老戰(zhàn)士，觀看影視作品，了解中國(guó)解放的歷史。 5、民主推選，成立由學(xué)生組成的最佳活動(dòng)成果評(píng)議委員會(huì) 活動(dòng)方法；小組自主合作探究 課時(shí)安排：5課時(shí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情景，影片導(dǎo)入 《南京大屠殺》片斷。讓學(xué)生充分感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。 主持人：同學(xué)們，我們看了《南京大屠殺》片斷，肯定有許多心里話要說(shuō)吧？ 是啊，正因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了無(wú)窮的苦難，我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平。可是在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過(guò)去的20世紀(jì)，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭(zhēng)總共不下400次!在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價(jià)。在中國(guó)，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬(wàn)死難同胞的呼告聲，時(shí)時(shí)使我們警醒。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛(ài)和平，但戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)。世界，何時(shí)才能鑄劍為犁，和平永駐?下面，讓我們一起來(lái)共同探討：世界何時(shí)鑄劍為犁。（板書(shū)課題） 一、戰(zhàn)爭(zhēng)故事，你說(shuō)我演 主持人：在語(yǔ)文課上或課外閱讀中，你一定讀過(guò)不少英雄故事，知道很多革命家不怕?tīng)奚?，智斗敵人的軼聞趣事吧?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把你搜集整理的探險(xiǎn)故事向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)講得最生動(dòng)有趣。另外同學(xué)可進(jìn)行小品或啞劇表演來(lái)配合，以增加對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。 英雄故事講述要求：1、故事真實(shí)、連貫，2、內(nèi)容集中、鮮明，3、靈活運(yùn)用方法、技巧，4、普通話標(biāo)準(zhǔn)，流利。 下面我們有請(qǐng)第一組代表…… 董存瑞舍身炸碉堡。 黃繼光堵槍眼。 劉胡蘭寧死不屈。 狼牙山五壯士，面對(duì)敵人，毫不畏懼，英勇獻(xiàn)身。 〔評(píng)委打分〕 主持人小結(jié)：不錯(cuò)。同學(xué)們說(shuō)得都很好！雖然這些英雄為了革命事業(yè)、為了人民的幸福，獻(xiàn)出了他們寶貴的生命，但人民不會(huì)忘記他們。今天我們重溫英雄的故事，緬懷先烈，就是為了讓大家知道今天幸福生活的來(lái)之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。 二、戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)詞，你吟我誦。 主持人：同學(xué)們，伴隨著戰(zhàn)爭(zhēng)，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭(zhēng)文化。下面讓我們進(jìn)入吟誦古今描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞以及關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)的環(huán)節(jié)，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好。通過(guò)活動(dòng)，盡可能地豐富我們的文化積累。 下面我們先來(lái)說(shuō)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古今詩(shī)詞，通過(guò)詩(shī)詞的吟誦，讓我們更好地體會(huì)詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，領(lǐng)略戰(zhàn)爭(zhēng)的悲慘和戰(zhàn)士的戰(zhàn)地感受。 下面我們有請(qǐng)第一組代表…… 青青長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》） 醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。（辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》） 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)眼。（毛澤東《七律長(zhǎng)征》） 假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說(shuō)：“看，這是奴隸！”（田間《假使我們不去打仗》） 下面我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)故事。 ☆一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無(wú)謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅(jiān)壁清野、揭竿而起 主持人：看來(lái)同學(xué)們課后下了不少功夫，一個(gè)個(gè)成語(yǔ)后面都有一段戰(zhàn)爭(zhēng)故事。接下來(lái)，我們看看，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言，看誰(shuí)又能說(shuō)的多。 是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋孫武) 得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國(guó)孟子) 天時(shí)不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國(guó)孟子) 用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國(guó)諸葛亮) 勝負(fù)兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉張方) 惟有死者方可看到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。(希臘柏拉圖) 正義沒(méi)有武力是無(wú)能；武力沒(méi)有正義是暴政。(法國(guó)巴斯卡) 兵民是勝利之本。(毛澤東) 敵進(jìn)我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東) 主持人：好，名人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，我們對(duì)這些名言需要反復(fù)體味，才能領(lǐng)略他們思想的精髓。 〔評(píng)委打分〕 三、戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡，走訪交流。 主持人：和平陽(yáng)光普照下的我們，要記住過(guò)去，珍惜今天。在這次綜合性活動(dòng)中，在你的村子附近，也許就有不同歷史時(shí)期留下的戰(zhàn)爭(zhēng)遺址，你走訪地怎樣了，了解了哪些情況，拍攝了哪些資料，做好哪些記錄；下面讓我們來(lái)交流一下走訪的見(jiàn)聞和感受吧。 下面我們有請(qǐng)第一組代表…… 〔評(píng)委打分〕 四、戰(zhàn)爭(zhēng)預(yù)測(cè)，你說(shuō)我評(píng)。 主持人：五十年后，如果再發(fā)生大的地區(qū)沖突，那將是一個(gè)怎樣的情景?在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中，將會(huì)出現(xiàn)哪些新式武器呢? 21世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，將是尖端武器的競(jìng)爭(zhēng)和較量?？茖W(xué)家和軍事家們預(yù)測(cè)，未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中將有七大尖端級(jí)武器稱雄于戰(zhàn)場(chǎng)，它們是：激光武器、隱形武器、單兵攻防武器、微波炸彈、納米武器、信息武器和無(wú)人化武器。 五、戰(zhàn)爭(zhēng)是非，賞析提升。 主持人：“鑄劍為犁”的雕像在紐約聯(lián)合國(guó)總部前矗立了四十多年，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡時(shí)時(shí)踐踏著公理和正義，這是為什么？你又是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？下面就讓我們辯一辯戰(zhàn)爭(zhēng)的是與非。 下面我們來(lái)探討下面幾個(gè)問(wèn)題： 第一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為將來(lái)的世界是否會(huì)有永久的和平？怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平？ 第二個(gè)問(wèn)題：有人說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)有如一枚硬幣的兩面，一方面促進(jìn)了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。你同意這種看法嗎? 第三個(gè)問(wèn)題：怎樣理解“我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們不怕戰(zhàn)爭(zhēng)”這句話的含義? 第四個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為將來(lái)的世界是否會(huì)有永久的和平?怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平? 主持人小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)的是是非非，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了很多，鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)：和平與發(fā)展是當(dāng)今的主旋律，但形勢(shì)不容樂(lè)觀，世界時(shí)時(shí)燃起的硝煙仍未煙消云散。正是因?yàn)檫@樣，我們才要時(shí)刻警醒：血雨惺風(fēng)應(yīng)有涯，鑄劍為犁應(yīng)有日！但是，我們不怕戰(zhàn)爭(zhēng)，如果有來(lái)敵侵犯，我們定會(huì)捍衛(wèi)我們的主權(quán)，為正義而戰(zhàn)。 六、活動(dòng)收獲，拓展延伸。 1、活動(dòng)收獲： 主持人：同學(xué)們，我們經(jīng)歷了這一番“世界何時(shí)鑄劍為犁”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)后你有什么收獲和感受呢？ （可談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，查找、運(yùn)用資料的經(jīng)驗(yàn)，合作探究的樂(lè)趣等） 主持人小結(jié)：通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們搜集、處理信息的能力得到了進(jìn)一步的提高，同時(shí)獲得了許多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了文化視野，并且對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了深層次的了解，提高了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。在活動(dòng)中，我們各小組同學(xué)互相合作、共同探究，通過(guò)活動(dòng)我們的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神得到了增強(qiáng)。另外，本次活動(dòng)還提高了我們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維能力。 2、拓展延伸： ①請(qǐng)你以 “戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為話題，寫(xiě)一篇作文。題目自擬，文體、字?jǐn)?shù)不限?？捎洈⑦@次開(kāi)展某一項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)；可分析、評(píng)論某一戰(zhàn)爭(zhēng)或某一個(gè)地區(qū)沖突（可就美國(guó)攻打伊拉克事件發(fā)表自己的看法，可思考現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系等等）；可想像未來(lái)的尖端武器和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的情形。 ②讓學(xué)生根據(jù)自己搜集整理的資料編寫(xiě)《記住歷史，珍惜和平》小冊(cè)子。內(nèi)設(shè)“硝煙彌漫的歲月”(中國(guó)近現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng))、“動(dòng)蕩不安的地區(qū)沖突”(當(dāng)前地區(qū)熱點(diǎn)問(wèn)題)、“文學(xué)與戰(zhàn)爭(zhēng)”、“影視與戰(zhàn)爭(zhēng)”等章節(jié)。 附： 活動(dòng)評(píng)價(jià)表 姓名 搜集資料情況 參與活動(dòng)情況 自評(píng) 互評(píng) 教師評(píng) 先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后是各小組互相評(píng)價(jià)，其中包括每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)。