2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第9課《月跡》教案 鄂教版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第9課《月跡》教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo): 1.了解課文的行文線索,把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。 2.了解孩子們追求美好事物的情懷,以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情 教學(xué)重點(diǎn):把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。 難點(diǎn):對(duì)“大家都覺(jué)得滿足”的理解?!霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。 課前準(zhǔn)備:熟讀課文,收集有關(guān)詠月的詩(shī)文。 一、導(dǎo)入新課: 1.復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文: 2.小結(jié):月亮一直是我們的話題,無(wú)論是古人的吟誦中,還是在今人的贊嘆中,她總是充滿著神秘,引起人們無(wú)限的遐想,今天,我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡,看看你能體會(huì)到哪些東西。(板書(shū)課題:月跡介紹作者) 二、朗讀課文,整體感知: 1.文章寫(xiě)的是什么時(shí)間,什么地點(diǎn),什么人的一件什么樣的事情? 時(shí)間:中秋的夜里;地點(diǎn):“中堂里”,“院子里”,院子外:人物:奶奶、我和弟妹;事情:盼月——尋月——議月。 歸納文章的線索:月跡。文章的重點(diǎn):尋月亮。 三、尋月過(guò)程,品味文本: 預(yù)設(shè)問(wèn)題:1.課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子,什么都覺(jué)得新鮮,常常又什么都不覺(jué)滿足”,而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”,這是為什么? 明確: 不滿足——在孩子的眼睛里,世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩,發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇,他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么,總想打破沙鍋問(wèn)到底,所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō),他們總是“不覺(jué)滿足”的。 (啟發(fā):孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后,最后得到滿足呢?) 滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足 2.明確尋月過(guò)程:(尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程) 在屋中的穿衣鏡上看到了月亮,沒(méi)多久,月亮在鏡上消失了,孩子們很失望;(指名朗讀)(板書(shū):屋中之月——失望) 孩子們跑到院子里尋找月亮,“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了,也圓多了”,有桂樹(shù),有嫦娥,每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的;(指名朗讀)(板書(shū):院中望月——爭(zhēng)執(zhí)) 善解人意的奶奶給每人一杯甜酒,指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮,喝下去,月亮就在每個(gè)人的心里。(板書(shū):杯中飲月——人人擁有) 尋月尋出了院門(mén),在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮,他們陶醉在月色中,而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。(集體朗讀)(板書(shū):沙灘之月——滿足) 教師小結(jié):在尋月的過(guò)程中,孩子們沐浴在皎潔的月光下,既欣賞到美麗的月色,又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。(板書(shū)) 3.“月亮是個(gè)好”,妹妹說(shuō)的這句話如何理解? 明確:“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔,給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。 (教師點(diǎn)撥:好是什么?月亮的好體現(xiàn)在哪里?) 4.理解“我突然覺(jué)得,我們有了月亮,那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?” 明確:一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空,像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上,既然月亮屬于我們每一個(gè)人的,那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。 教師小結(jié):月亮是美的,天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美,對(duì)美的追求,應(yīng)該是人生的座右銘,對(duì)于你們是如此,對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。 5.教師:經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析,我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解,現(xiàn)在,我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義) 展開(kāi)討論 明確:月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡,尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程,它有軌跡。 四、課外探究: 1.奶奶是個(gè)什么樣的人物形象?這個(gè)形象在文中有什么作用? 2.這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同? 五、板書(shū)設(shè)計(jì): 本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。 1.學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得很充分,因此在大容量的課堂教學(xué)中,學(xué)生能較快的接受。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容,而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。 2.特別是學(xué)生的閱讀筆記,不僅鍛煉了學(xué)生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點(diǎn)疑點(diǎn)。 3.學(xué)生課后思考的問(wèn)題也是一種對(duì)課文理解的延伸、拓展,甚至變成學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的探究。 存在的問(wèn)題: 1.學(xué)生的朗讀較少,學(xué)生的感悟有時(shí)被老師替代。 2.在賞析過(guò)程中,自己在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面還不夠。除了要把握好教材外還要把握好學(xué)生課堂的反應(yīng),讓他們能以認(rèn)真地、積極地態(tài)度投入到交流當(dāng)中,真正的達(dá)到師生間的交流、互動(dòng)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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