2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文第9課《統(tǒng)籌方法》教案2 北京課改版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文第9課《統(tǒng)籌方法》教案2 北京課改版 教學(xué)目標(biāo)： 1、懂得什么是事理說(shuō)明文。 2、理解統(tǒng)籌方法的一般原理及其應(yīng)用價(jià)值。 3、了解本文通俗易懂的說(shuō)明語(yǔ)言。 4、掌握本文運(yùn)用下定義、舉例子、列圖表、做比較的說(shuō)明方法。 5、能運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解什么是事理說(shuō)明文及其一般特點(diǎn)。 2、掌握本文下定義、舉例子、列圖表、做比較的說(shuō)明方法及其作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 說(shuō)明方法的合理運(yùn)用。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解什么是事理說(shuō)明文。 2、整體感知課文解決字詞、懂得統(tǒng)籌方法的本質(zhì)特點(diǎn)。 3、能辨別文中的說(shuō)明方法。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。 教學(xué)難點(diǎn)：能理解統(tǒng)籌方法的本質(zhì)特點(diǎn)及其一般原理。 教學(xué)過(guò)程 一、學(xué)習(xí)“單元提示”解決兩個(gè)問(wèn)題： 1、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：常用的說(shuō)明方法。 教師：那位同學(xué)還記得常用的說(shuō)明方法有哪幾種？ 2、解決什么是事理說(shuō)明文。 以說(shuō)明事物存在、發(fā)展、變化的原因，介紹科學(xué)道理為主的說(shuō)明文，稱事理說(shuō)明文。（教師引導(dǎo)學(xué)生與事物說(shuō)明文比較，從而體會(huì)事理說(shuō)明文的特點(diǎn)。） 二、導(dǎo)入新課 由沏茶導(dǎo)入 三、介紹作者 問(wèn)：你們對(duì)華羅庚了解多少？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的補(bǔ)充。 四、感知課文 1、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)提出要求： 任務(wù)①：圈畫不識(shí)的漢字和不理解的詞語(yǔ)并利用工具書解決。 任務(wù)②：理清文章結(jié)構(gòu)。 要求：認(rèn)真讀課文，在獨(dú)立解決的前提下小組交流相互補(bǔ)充。 2、學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)教師巡視解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。 3、效果反饋： 字詞：學(xué)生互考 結(jié)構(gòu)：充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。 第一部分（1）：概括介紹統(tǒng)籌方法的性質(zhì)及其應(yīng)用范圍。 第二部分（2—15）：具體說(shuō)明統(tǒng)籌方法的應(yīng)用及其應(yīng)用價(jià)值。 第三部分（16）：指出統(tǒng)籌方法需要通力合作才能有效地發(fā)揮作用。 五、再讀課文，理解課文辨別說(shuō)明方法。 提問(wèn)： 1、什么是統(tǒng)籌方法？統(tǒng)籌方法的本質(zhì)是什么？ 2、作者在說(shuō)明統(tǒng)籌方法的應(yīng)用時(shí)使用里哪些說(shuō)明方法？ 學(xué)生帶問(wèn)題深入研讀課文。 互動(dòng)交流： 學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，形成自己的意見(jiàn)。后由教師組織小組交流并最終得出正確結(jié)論。 統(tǒng)籌方法的定義及本質(zhì)：統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。文中使用下定義的說(shuō)明方法明確了統(tǒng)籌方法的定義。統(tǒng)籌方法的本質(zhì)是數(shù)學(xué)方法。 為說(shuō)明統(tǒng)籌方法的應(yīng)用作者使用了舉例子、列圖表、做比較的說(shuō)明方法。 （六）課堂小結(jié) （七）作業(yè)：1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2、試完成課后第三題。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、深入理解說(shuō)明方法所起的作用。 2、體會(huì)本文通俗易懂得語(yǔ)言。 3、理解統(tǒng)籌方法的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)：統(tǒng)籌方法的應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)籌方法的應(yīng)用。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 統(tǒng)籌方法是一種復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，有很強(qiáng)的專業(yè)性。作者是如何將這一復(fù)雜的學(xué)問(wèn)向我們講解清楚的呢？下面我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)這篇課文。 二、研讀課文2—15段。 師：作者為了說(shuō)明統(tǒng)籌方法的應(yīng)用使用了“燒水泡茶”的具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文看看文中先后舉了幾次“燒水炮茶”的例子？一個(gè)例子多次舉作者有什么用意？ 生：認(rèn)真閱讀課文，反復(fù)思考這個(gè)問(wèn)題。 師：巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。并組織學(xué)生交流討論，最終得出結(jié)論。 課文先后舉了三次“燒水炮茶”的例子。第一次舉例說(shuō)明統(tǒng)籌方法的主要問(wèn)題在于“安排好工序”，使讀者對(duì)統(tǒng)籌方法的應(yīng)用有了初步的認(rèn)識(shí)；第二次舉例安排好工序的關(guān)鍵又在于抓住主要環(huán)節(jié)，從而說(shuō)明了統(tǒng)籌方法的應(yīng)用價(jià)值；第三次舉例說(shuō)明統(tǒng)籌方法要合并次要環(huán)節(jié)，再次強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)籌方法的應(yīng)用價(jià)值。 追問(wèn)：此處作者使用人人共知的“燒水炮茶”的例子來(lái)具體說(shuō)明統(tǒng)籌方法的應(yīng)用有什么好處？ 舉“燒水炮茶”的例子使得統(tǒng)籌方法這一復(fù)雜、深?yuàn)W、抽象的事理淺顯易懂易于接受。 再問(wèn)：此處作者還使用了“畫圖表”的說(shuō)明方法，又起到了怎樣的作用？ 三處圖表逐一分析。 圖1—1：直觀形象地將“燒水炮茶”的各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系表現(xiàn)了出來(lái)。使讀者清楚地看到其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“燒開(kāi)水”。 圖1—2：直觀地表現(xiàn)出“洗茶壺茶杯、拿茶葉”是炮茶的次要環(huán)節(jié)，可以和并在一起。從而輔助說(shuō)明了統(tǒng)籌方法要合并次要環(huán)節(jié)。 圖1—3：以數(shù)字形式說(shuō)明“合并次要環(huán)節(jié)”，是圖1—2另一表現(xiàn)形式。相比圖1—2更加簡(jiǎn)潔直觀。 追問(wèn)：課文中配了三幅圖表，一、二幅都都有文字說(shuō)明，第三幅卻沒(méi)有了文字說(shuō)明。它們表達(dá)了什么意思？ （三幅圖表越來(lái)越簡(jiǎn)單，按照由繁到簡(jiǎn)的順序排列。用數(shù)字表示任務(wù)，成為公式形式，更說(shuō)明統(tǒng)籌方法的廣泛應(yīng)用。） 三、遷移訓(xùn)練 1、完成課后第三題，更鼓勵(lì)學(xué)生自己出題練習(xí)。 2、合理使用說(shuō)明方法介紹一科學(xué)原理。 四、作業(yè)：繼續(xù)完成寫作練習(xí)。