2019-2020年八年級生物下冊《第二十六章 第三節(jié) 建設(shè)美好的家園》教案 蘇科版.doc

《2019-2020年八年級生物下冊《第二十六章 第三節(jié) 建設(shè)美好的家園》教案 蘇科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級生物下冊《第二十六章 第三節(jié) 建設(shè)美好的家園》教案 蘇科版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級生物下冊《第二十六章 第三節(jié) 建設(shè)美好的家園》教案 蘇科版 一、設(shè)計思路 依據(jù)新課程理念，結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，主要采用研究性學習的方式進行教學設(shè)計。 “研究性學習”是以學生獨立探究、合作研究為學習方式，通過問題的引導，讓學生在搜集、整理、研究信息材料的過程中自主進行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的一種教學方式，從而達到各方面能力的訓練與培養(yǎng)。在學習知識的同時，重在培養(yǎng)研究意識與研究精神，掌握研究過程或方法。研究性學習適應(yīng)了中小學生對外部世界的強烈的好奇心和探究欲，符合學習者個體發(fā)展的需要和認知規(guī)律。 “建設(shè)美好的家園”是蘇科版八年級生物下冊第八單元“人類與環(huán)境的和諧發(fā)展”的最后一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容是對所學生物知識的提升和應(yīng)用，是由課內(nèi)向課外的延伸，是理論與實踐的結(jié)合，真正體現(xiàn)“生物從生活中來又走向生活中去”的思想。本節(jié)課的設(shè)計就是以學生生活的家園為物質(zhì)基點，讓學生自己去尋覓和發(fā)現(xiàn)“生態(tài)農(nóng)業(yè)”和“生態(tài)城市”的現(xiàn)實寫照，通過學生自己對資料的收集、分析、歸納、表達，從中了解“生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)城市的基本內(nèi)涵”，通過學生小組討論、新舊城區(qū)市容的比較，了解“發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和建設(shè)生態(tài)城市的前瞻性和優(yōu)越性”。并在此基礎(chǔ)上通過上網(wǎng)查詢和走訪專業(yè)人士的活動，了解綠化規(guī)劃時應(yīng)遵循的原則，然后對課前學生親自動手嘗試的校園綠化設(shè)計的進行互評，提出修改意見，旨在學生掌握生態(tài)學知識的基礎(chǔ)上，嘗試性地進行理論和實踐的有效整合，同時也有利于學生更深刻地理解可持續(xù)發(fā)展的思想。 二、教學目標 1、知識目標：了解生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比的明顯優(yōu)勢；了解生態(tài)城市建設(shè)所包含的內(nèi)容；了解當?shù)厣鷳B(tài)城市建設(shè)的情況。 2、能力目標：運用所學的生態(tài)環(huán)境的知識嘗試進行綠化方案的設(shè)計。 3、情感態(tài)度與價值目標：體驗生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)城市的建設(shè)，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。 三、學情分析 本節(jié)內(nèi)容的文本學習，為學生打開了了解家鄉(xiāng)、親近自然的一扇窗戶，同時也激發(fā)了學生為創(chuàng)建美好家園的熱情與激情。學生就感興趣的問題，自覺進行了對自己生活的城市、農(nóng)村的觀察，搜集、整理有關(guān)資料，走訪調(diào)查了相關(guān)地方，進行研究性學習的條件已經(jīng)形成。 教學重點：了解生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比的明顯優(yōu)勢；了解當?shù)厣鷳B(tài)城市建設(shè)的舉措和成果；解決問題主動搜集信息和整理資料的能力；培養(yǎng)學生關(guān)注生活的意識和互相協(xié)作的精神 教學難點：綠化方案的設(shè)計。 教學準備 教師：提前幫助學生分組，指導學生研究性探究；制作多媒體課件，匯總編輯學生調(diào)查的錄象等資料 學生：學生分成研究小組，課前上網(wǎng)收集文字和圖片資料，走訪參觀相關(guān)生態(tài)小區(qū)。 四、教學過程 教學流程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、播放研究小組采訪張家港鳳凰鎮(zhèn)生態(tài)農(nóng)莊時所攝的錄像（主要場景是桃樹及桃園雞）。 2、請學生討論錄像中哪些場景與我們平時常見的農(nóng)業(yè)場景不同？ 1、學生觀看錄像。 2、小組討論，積極思考并回答（成片的桃樹，桃園里養(yǎng)雞，桃樹下還種著蔬菜）。 1、讓學生走出校園，通過了解自己生活的家鄉(xiāng)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充滿自信、精神飽滿的參與到學習中來。 2、培養(yǎng)觀察比較能力，自主探究和表達能力。 學生匯報交流活動 1、 展示圖片資料。 2、 請研究小組來介紹圖片所 反映的內(nèi)容。 3、 通過交流，引導學生從中 了解生態(tài)農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵。 1、 研究小組把課前所收 集到的一些資料進行整理加工后進行交流，給圖片進行詮釋。 2、 通過交流和老師的指 導，從中領(lǐng)悟生態(tài)農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵。 1、 通過課前的資料收集，讓 學生學會如何收集、整理、篩選、歸納的能力，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。 2、 培養(yǎng)學生大膽表達交流的 能力。 3、 實現(xiàn)資源共享 學生圍繞主題討論活動 1、總結(jié)：以上圖片資料展示的是人們在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上結(jié)合科學的方法加以改進、開發(fā)，使之成為高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效與可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，稱為生態(tài)農(nóng)業(yè)。 2、引導學生討論，生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比具備哪些明顯優(yōu)勢。 3、歸納總結(jié)。 1、學生了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2、學生展開討論，以小組為單位交流。 3、歸納總結(jié)。 通過小組討論，讓學生學會合作學習。在交流中取長補短、共同提高、共同進步。 學生觀看錄像和圖片，進行對比活動 1、 播放學生拍攝的張家港市的市 容市貌（梁豐生態(tài)園、暨陽湖公園、步行街、時代廣場等）。 2、 展示張家港市八十年代時 期的市容市貌照片。 3、 引導學生進行對比，從中 了解生態(tài)城市的具體內(nèi)涵。 1、學生課前進行選景拍攝和從網(wǎng)上或圖書上下載圖片。 2、學生觀看錄像和照片，進行新舊對比討論，表達交流，從中了解生態(tài)城市的具體內(nèi)涵。 1、 讓學生學會從自己的身邊 發(fā)現(xiàn)捕獲相關(guān)資料和知識，學會用實踐佐證理論。 2、 通過新舊市容的對比，培 養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、愛護家園、珍惜現(xiàn)在的高尚情操。 學生匯報交流活動 1、以搬遷新校為抓手，了解校園綠化規(guī)劃時應(yīng)遵循的原則。請兩組研究小組分別作交流（一組是從網(wǎng)上資料，一組是采訪園林局相關(guān)專業(yè)人士所得資料）。 1、學生課前開展研究性學習活動，從不同渠道獲取相關(guān)信息，并從中學習對資料的處理和加工。 2、匯報交流表達。 1、以與學生密切相連、朝夕與共的校園設(shè)計為例，加強學生體驗。 2、讓學生懂得可從理論上和實踐中等不同方面獲取相關(guān)知識，感受知識來源的廣泛性 學生研討點評活動 1、以所學知識為鋪墊，讓學生對課前各研究小組設(shè)計好的校園綠化方案進行研討、點評，提出修改意見。 1、學生以各小組為單位，按順序先就自己的設(shè)計方案作個介紹，然后以下一組評上一組的方式進行點評，提出修改意見。 1、讓學生動手嘗試，感知學以致用的快感。 2、讓學生互評，培養(yǎng)學生的分析鑒賞能力。 學生交流體會活動 1、通過組織開展這次研究性學習，讓學生感受到了這種學習方式，讓學生談?wù)勊麄兊男牡皿w會。 1、學生改變了原有的學習方式，經(jīng)歷和感受到了研究性學習的過程，從中得到了很多所思所想，進行交流共享。 1、讓學生嘗試后進行反思，讓反思促進學生進一步的思考與提升。 五、教后反思 1、根據(jù)這一課題的目標和內(nèi)容，本節(jié)課設(shè)定為開放后匯總的教學方式，教師從學生認識規(guī)律出發(fā)，充分挖掘自己生活的家鄉(xiāng)的現(xiàn)實資源、網(wǎng)絡(luò)資源和課程資源，開展研究性學習，創(chuàng)設(shè)生物實踐環(huán)境，大膽地進行探索和嘗試。通過學生自身的“親歷-體驗-感悟-交流-嘗試-互評-提升-反思”的過程，使教與學融合在一起，把新課程理念緊緊滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，使教材“活起來了”,學生“動起來了”。 2、在活動中，同學們表現(xiàn)出強烈的探究興趣、問題意識；人人主動積極地參與其中，表現(xiàn)出強烈的參與意識和合作意識，這些是以前課堂上沒有過的，甚至一些平時在學習上不很主動的學生都能積極主動工作。從選題的確定、研究的方法、走向社會采風和采訪、資料的搜集整理到成果的交流和結(jié)論的形成，都是學生自主進行。我們以前的教學模式使我們低估和壓抑了我們學生的積極性和能力。討論中學生又產(chǎn)生了許多新的想法，這也是研究意識與創(chuàng)新思維的覺醒。 3、整個活動過程中，有意識地淡化教師的主導作用，重在激發(fā)學生興趣，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的研究，教師在整個活動中只起組織引導作用