2019年春七年級(jí)生物下冊(cè) 第四單元 第二章 第三節(jié) 合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全教案 (新版)新人教版.doc
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第三節(jié) 合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全 教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與技能 1.能說出符合海南本土的膳食指南。 2.能說出幾種不安全食品的名稱,關(guān)注食品安全。 3.學(xué)會(huì)判斷某食品是否安全。 (二)過程與方法 1.嘗試運(yùn)用相關(guān)知識(shí),設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜,培養(yǎng)解決問題的能力,激發(fā)創(chuàng)新精神。 2.了解不安全食品的制作過程,掌握安全食品的判斷方法。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過不合理營(yíng)養(yǎng)的探討,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,確立積極、健康的生活態(tài)度。 2.通過分析日常生活中不安全食品的例子,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的內(nèi)在統(tǒng)一性,形成社會(huì)責(zé)任感。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)1.關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義;2.學(xué)生通過分析,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。 難點(diǎn) 設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜,將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí),再由意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生:四人小組合作,課前明確課題的目的后,經(jīng)商討制定調(diào)查或收集資料方案,展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的信息;課前嘗試為家長(zhǎng)或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自帶各種類型的食品包裝袋;課前詢問家長(zhǎng)購(gòu)買肉類、魚類及其它食品時(shí)是怎樣挑選的。 教師:課前收集若干食品的包裝袋和包裝盒,以備學(xué)生需要;電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息;課前培訓(xùn)學(xué)生。 指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開調(diào)查和整理收集資料;指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告或?qū)⑹占馁Y料制成多媒體課件或錄像帶,便于課堂上交流;設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)合理差異性的對(duì)比圖(讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 一、合理營(yíng)養(yǎng) 1.不注意合理營(yíng)養(yǎng)的危害。 2.什么是合理營(yíng)養(yǎng)? 3.“我”該怎么做? 4.運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活,設(shè)計(jì)午餐食譜。 合理營(yíng)養(yǎng) 關(guān)注健康生活,進(jìn)行情感教育。 二、食品安全 整體感知食品安全的重要性。 1、怎樣購(gòu)買安全食品。 ①包裝食品的安全。(會(huì)讀包裝內(nèi)容)。 ②非包裝食品的安全(有一雙火眼金睛) 2、預(yù)防食物中毒 3、防止食品污染。 通過討論,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。 4、了解綠色食品。 通過多種途徑,了解相關(guān)知識(shí) 方案一:①學(xué)生課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。 ②觀察討論歸納:怎樣做才是合理營(yíng)養(yǎng)。 ③師生、生生合作為該班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)文明公約。 ④再次為家長(zhǎng)重新設(shè)計(jì)一份午餐食譜,并對(duì)比哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng),比一比,然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽,并把好的作品辦成生物專刊。 方案二:4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片,結(jié)合身邊實(shí)例相互討論交流,在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義;設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛心。 閱讀課后“營(yíng)養(yǎng)師”資料,拓寬視野。 方案三:4人小組合作,以課題形式展開調(diào)查,收集信息,進(jìn)行歸納整理,寫出調(diào)查報(bào)告,課堂上小組交流,相互評(píng)價(jià),并用所學(xué)知識(shí)為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜,為長(zhǎng)輩敬孝心。(注:書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一。) 學(xué)生根據(jù)課前布置,發(fā)布收集到的有關(guān)食品安全的消息 學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容,分組討論,并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言 學(xué)生就課前詢問了解的常識(shí)進(jìn)行組間交流。 小專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小講座,學(xué)生聽取有關(guān)知識(shí),并可提問和補(bǔ)充。 學(xué)生思考問題,展開討論,解決問題。 學(xué)生討論:1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么? 2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果,農(nóng)藥含量少,可放心購(gòu)買。對(duì)嗎? 學(xué)生在教師啟發(fā)下思考:實(shí)際生活中哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染? 學(xué)生通過討論,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。 方案一:學(xué)生閱讀有關(guān)資料,思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。 方案二:根據(jù)討論提綱小組自主合作討論人類活動(dòng)與環(huán)保、食品安全之間的關(guān)系,學(xué)生閱讀“綠色食品”資料,以便拓寬視野,并自主地在課外收集此方面的信息(如轉(zhuǎn)基因食品)(可通過剪報(bào)、上網(wǎng)查詢、收看電視相關(guān)節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。) 督促學(xué)生完成課前任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生觀察、自學(xué)、組織全班交流。 點(diǎn)評(píng);引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比了解科學(xué)知識(shí)前后對(duì)健康生活的作用。 創(chuàng)設(shè)問題情境,列舉教師在生活中了解到的典型實(shí)例及指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報(bào)刊信息,引入課題;引導(dǎo)學(xué)生討論,組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng),保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營(yíng)養(yǎng)。 課前提出課題(調(diào)查當(dāng)?shù)厍嗌倌隊(duì)I養(yǎng)不良狀況;調(diào)查因不注意飲食安全帶來的危害)指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查(訪問、查閱資料)組織交流,做出評(píng)價(jià)。 聽取學(xué)生的資料發(fā)布,引導(dǎo)學(xué)生分析,組織學(xué)生討論。 組織學(xué)生分組討論交流。 對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正補(bǔ)充某些內(nèi)容。 聽取學(xué)生發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較,建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)” 和學(xué)生一起聽取小講座,對(duì)進(jìn)行表演的同學(xué)予以充分肯定 教師提出思考問題 認(rèn)真聽取學(xué)生討論并及時(shí)調(diào)控。 引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問題。 肯定學(xué)生的分析,再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀綠色食品的資料,鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢,進(jìn)一步了解該方面的信息。 展示討論提綱,指導(dǎo)閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生課外學(xué)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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