七年級語文上冊 第二單元 第5課《秋天的懷念》教案 新人教版.doc

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第5課《秋天的懷念》 1.整體把握課文內容,理清文章脈絡。 2.領會作者的寫作意圖,提煉文章主旨。 3.學會朗讀,做到讀音準確、停頓恰當,能初步讀出語氣。 4.學習并積累課文中精彩的字詞句段,學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。 5.聯(lián)系自己的生活體驗,學會思考人生。 《秋天的懷念》 2課時 《散步》1課時 《散文詩二首》2課時 《<世說新語>二則》2課時 1.主題延伸 本單元文章以家庭人生為主題,課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。 《散步》是一篇優(yōu)美雋永的散文,通過“散步”這件生活小事,體現(xiàn)了三代人之間濃濃的親情?！督鹕ā贰逗扇~母親》都是散文詩,用充滿童稚的想象,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。《詠雪》《陳太丘與友期行》是兩篇短小的文言文,《詠雪》敘述了謝太傅帶子侄輩詠雪的故事,表現(xiàn)了謝道韞兒時過人的才華;《陳太丘與友期行》敘述了陳元方幼時批評父親友人“無信”“無禮”的故事,表現(xiàn)了元方的聰敏、懂禮。告訴人們?yōu)槿颂幨乱欢ㄒ倚拧⒂卸Y,只有這樣才能得到別人的尊重。 2.授課技巧 學生是語文學習的主人,是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的引導者和組織者。教師應引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習,要努力形成這種新的學習方式。在學習《秋天的懷念》時,應先創(chuàng)設情境,觸動學生的情感,讓學生通過多種方式的朗讀、交流,并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言,體味人物的內心情感,從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。學習《散步》時,語言品析是課堂重點,應指導學生從修辭手法、人物描寫手法等角度入手賞析。在賞析語言的過程中,營造親情的濃厚氛圍,在理解課文的基礎上,感受散文的主旨。學習《金色花》《荷葉母親》時宜從指導學生掌握誦讀現(xiàn)代詩歌的技巧入手,在朗讀過程中逐步激發(fā)起他們賞讀詩歌的興趣?！对佈贰蛾愄鹋c友期行》是兩篇淺顯易懂的文言文,引導學生在反復誦讀的基礎上,能夠借助注釋或工具書理解文章內容。 5　秋天的懷念 知識與技能 1.了解借景抒情的寫作手法。 2.反復朗讀,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。 過程與方法 1.通過品讀細節(jié),體會母愛的厚重與寬容。 2.通過合作探究,學習運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。 情感態(tài)度與 價值觀 領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生的感恩情懷。 教學重點 1.抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。 2.領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛。 教學難點 感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責之情。 課時安排 2課時 第一課時 導入一(情景導入):今天老師給大家背一首詩,會背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩是寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛的詩)。是啊,小草無法報答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》,來體會母愛的偉大和平凡、細致和深沉。 導入二(文本導入):這節(jié)課我們一起認識一位命運坎坷的人——史鐵生,讓我們一起走進他的青年時代,了解在那段日子里發(fā)生的事情。 1.作者簡介 史鐵生(1951—xx),北京人,當代作家,代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》,散文集《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》。 2.交流背景 這篇課文是史鐵生在癱瘓七年后懷念母親時寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設法要帶“我”去北海公園,可是母親已重病纏身,最終帶著未能滿足的心愿而死去。母親臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親深切的關懷,作者今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,這種母愛如涓涓細流,潤物細無聲,流淌在字里行間。 3.積累字詞 (1)注音 癱瘓(tān hun) 暴怒(bo)　　　沉寂(j) 捶打(chu) 憔悴(qio cu) 央求(yāng) 訣別(ju) (2)解釋詞語 ①癱瘓:由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙,身體的一部分完全或不完全地喪失運動的能力。 ②憔悴:形容人瘦弱,面色不好。 ③訣別:分別(多指不易再見的離別)。 ④翻來覆去:來回翻身。 (一)朗讀課文 1.教師范讀,學生聽讀,欣賞。 2.學生誦讀:調動情緒,糾正音準,品讀語氣、語調,把握韻律、節(jié)奏。 (二)整體感知 1.請概括文章的主要內容。 【交流點撥】文章講述了重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。 2.課文標題是“秋天的懷念”,請問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念? 【交流點撥】文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因為母親是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關;二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。 設計意圖:這兩個問題的設置,意在讓學生把握文章的主要內容。 (三)深層探究(學生輪讀課文,思考問題) 1.文中寫了幾次秋天里看菊花?我對生活的態(tài)度前后有什么變化?(請結合相關語句說明) 【交流點撥】 第一次 聽說北海的花都開了,我推著你去走走　　 不,我不去 第二次 北海的菊花開了,我推著你去看看吧　　　 什么時候 第三次 又是秋天,妹妹推我去北?？戳司栈?　　　我倆在一塊兒,要好好兒活…… 態(tài)度:“我可活什么勁兒”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。 2.是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變,并影響了作者的人生觀。 【交流點撥】是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變,并影響了作者的人生觀。 作者寫這篇文章時,母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結成這篇《秋天的懷念》。假如你就是作者,請帶著對母親的思念深情地朗讀課文。 明確要點:通過再一次朗讀,讓學生真正走進文本體會母親對兒子博大、寬厚的母愛。 第二課時 聽寫生字詞。 (一)深層探究 1.自由朗讀課文,畫出你自己喜歡的句子或令自己感動的句子,并作賞析。 預設:(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊兒紅紅的,看著我。 【交流點撥】一系列關于母親的細節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚的母愛:躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽動靜是擔心兒子想不開;一切沉寂后再進來眼邊兒紅紅的,是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶,知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。 (2)母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。 【交流點撥】看似平淡無奇好像多余之筆的一句話,卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西,一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。 (3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了,擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前? 【交流點撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。 (4)“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕? 【交流點撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已,黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重,甚至在這一點上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了兒子。 2.文中有哪兩處景物描寫?找出來并理解兩處景物描寫的作用。 【交流點撥】第一處景物描寫:“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”。這里運用以動襯靜的手法,突出我“孤獨、痛苦、無望”的心情。第二處景物描寫:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力,渲染出悲壯、深沉的氛圍,突出了“我”的心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化過程。 (二)品析語言 “又是秋天,妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……”這句話蘊含怎樣的主旨? 【交流點撥】盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親,“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。 設計意圖:本文是一篇文質兼美的文章,學生透過對末段的理解,從而體會作者的思想感情。 學了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對自己、對母親或是對史鐵生說些什么? 【交流點撥】當苦難、逆境來臨的時候,我們首先應想到的是好好活著,活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還能看到作者對生命的思索。 媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。 生命是美好的,要好好珍惜、好好活才是! 生命對于每個人都只有一次,命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的! 秋天的懷念 史鐵生 菊花　　　　母親　　　　　　史鐵生 淡雅　　　　堅韌的意志　　　懊悔 高潔　　　　艱難的命運 深沉　　　　毫不張揚的愛　　懷念 (課堂教學設計理念,實際教學效果及改進設想)