2019-2020年八年級語文下冊 第四單元教學設計 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 第四單元教學設計 蘇教版 一、單元學習目標 1、了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。 2、學習課文描寫人物的多種方法，能根據(jù)小說對人物的描寫概括人物性格。 3、體會不同風格小說的特點 4、了解市場新產(chǎn)品調(diào)查的基本方法，組織或參與一次調(diào)查活動。 二、單元課時安排 共15課時 《孔乙己》 2課時 《范進中舉》 2課時 《口技》 2課時 《變色龍》 1課時 《窗》 1課時 誦讀欣賞 1課時 寫作 3課時 綜合實踐活動 3課時 三、教學設想 新的《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”新的課程、新的理念，促使我們語文教學必須以新的姿態(tài)，新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。小說的教學不僅可以幫助學生學習記敘、描寫、議論、抒情等各種表達方式，更重要的是通過引導學生對小說的藝術(shù)形象的分析，達到使學生認識生活，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣的目的。本單元課文除《窗》外，篇幅均較長，人物較多，情節(jié)較復雜，所涉及的知識面較廣，給課堂教學帶來了一定困難，教師應善于尋找閱讀的突破口，提供探究的平臺，化繁為簡，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。 四、教學過程： 第一課時 《孔乙己》（1） 學習目標： 1．結(jié)合時代背景，把握小說主題，深層領(lǐng)會小說的思想意義。 2．能通過 “矛盾分析法”，分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。 課前學習： 1． 疏通字詞，能流暢朗讀課文。 2． 了解作者情況及本文寫作背景。 資料助讀 《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。 課堂學習： 一．導入 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內(nèi)蘊。(板書文題、作者) 聽講、領(lǐng)悟 2 組織學生介紹作者及寫作背景。依據(jù)學生交流適當補充。 交流收集的資料 二、感知課文 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 請自由誦讀文章，找出孔乙己的六個生活片斷描寫，并用簡潔的語言概括。 帶著問題讀課文，思考問題。 2 交流。六個生活片斷是： (1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤； (2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己為偷書作辯解； (4)孔乙己教小伙計識字； (5)孔乙己給小孩子們分茴香豆； (6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。 3 組織學生自由誦讀全文，從文章中找出反映下列內(nèi)容的語句完成表格并揣摩其豐富含義。 孔乙己的特殊身份 孔乙己的地位 孔乙己的結(jié)局 帶著問題讀課文，思考問題 4 學生交流回答，老師點評引導 先同桌間交流，再進行課堂交流。 補充： 1．概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人” 含義：句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。 2．點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。” 含義：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。 3．反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！? 含義：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。 三、分析孔乙己形象： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 投影： 填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。 孔乙己是站著喝酒但又_______的人。 孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。 孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。 孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。 孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。 孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。 孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。 孔乙已是個使人快活但又_______的人。 再讀文章，先獨立思考，如有困難，再進行小組交流。 2 教師明確 穿長衫 好喝懶做 把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢屢遭冷遇 想和人交流 無人關(guān)心 可有可無 學生思考、交流 3 深入探因 孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因是什么呢？請結(jié)合文章相關(guān)描寫再思考。 學生合作交流探究 4 學生研討回答，教師歸納 孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。 孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。 孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。 孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。 孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動。 孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。 孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。 孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。 孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。 孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。 孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。 孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。 孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。 四、小結(jié)： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 通過前面的交流，孔乙己的形象已經(jīng)躍然眼前，請大家用簡潔的語言來概括一下，你認為孔乙己是一個怎樣的人。 自主小結(jié) 2 師生共同歸納孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。 五、課后學習： 閱讀課文，勾畫出描寫孔乙己的句子，思考小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的? 第二課時 《孔乙己》（2） 一、 回顧學習： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織學生簡要回顧上節(jié)課后的思考題 2 肖像描寫： 第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。 第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。 斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。 語言神態(tài)描寫： 孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。 孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。 孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。 “孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。 動作描寫： “便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。 “他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。 二、探究平臺——研讀探討，深透理解文意： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 默讀全文，學生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么? 交流： 小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎，預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。 默讀課文，勾畫，思考 2 學生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究： (1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。 (3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么? 四人小組交流 每小組推選1人進行課堂交流、評價 3 互動交流： (1)文中四處寫眾人的哄笑。 他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。 用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。 (2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求： ①他只有站在“短衣幫”這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀； ②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認可； ③“教小伙計認字”是要求得到人們對他學識的認可； ④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖； ⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。 (3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。 三、深入探因： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織研討：為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品？ 四人一組討論 2 造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因為從根本上說，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進土魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣！”（投影）因而李白曾寫詩道：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”（投影）宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學》詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉……”（投影）這是從封建統(tǒng)治者的角度說。從讀書者個人來說，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因為他學的那些知識在實際生活中沒什么實際用處，于是就成了百無一用的廢人！ 綜合思考 四、課后學習： 孔乙己的最終命運將如何？請續(xù)寫小說。 第三課時《范進中舉》（1） 一、教學目標 (一)知識教學點 1．《儒林外史》的介紹。 2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實。 (二)能力訓練點 1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。 2．比較閱讀的能力。 (三)德育滲透點 了解封建科舉對知識分子的毒害。 (四)美育滲透點 體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術(shù)。 二、學法引導 因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選，學生要想較好地完成該課的學習目標，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。學習本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點。 三、重點、難點及解決辦法 1．重點 (1)個性鮮明的人物語言與動作。 (2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。 2．難點 舊小說中的雅語與口語。 3．疑點 同是讀書人，范進與孔乙已有何不同? 4．解決辦法 重點問題主要由學生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進行兩個人物的比較的方法解決。 四、課時安排 2課時 五、教學步驟 重點、難點: 范進喜極而瘋的戲劇性結(jié)局 (一)明確目標 1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。 2．從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。 3．范進喜極而瘋片斷精讀。 (二)整體感知 《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進學生對本課知識、人物主題的認識。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。 (三)教學過程 1．導入課文：以一幅能概括范進中舉前后的不同境遇的對聯(lián)導入課文。 2．作家、作品簡介 吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。 “儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。 3．自己朗讀課文，要求： (1)讀準字音，體會語氣，語調(diào)的運用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。 (2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。 4．根據(jù)插圖，復述課文梗概。 5．整體感知課文： （1）找出課文中寫得比較精彩的地方，試作簡要分析。 （2）課文中這些精彩之處都是圍繞哪個中心情節(jié)展開的？ 6．范進形象分析 (1) 中舉前后，范進產(chǎn)生了那些變化？（從經(jīng)濟狀況、社會地位、對人態(tài)度等方面來談） 中舉前 學生默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經(jīng)濟狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。 中舉后 學生讀第5段范進喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復，這種反復說明了什么。 明確：范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走集上。這里拍手的動作、笑的表情多次重復，“我中了”一句話反復出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設置，充分表現(xiàn)了范進的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。 學生讀第5至12段，[思考]范進中舉之后地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么? 明確：中舉之后，范進地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行， 張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語，更預示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。 從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。 （2）作者設計范進“喜極而瘋”的用意何在? (四)總結(jié)、擴展 本課對于范進形象的分析是一個重點內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害?？滓壹簺]有進學、潦倒一生，范進進了學又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運、相同的主題。 （五）拓展閱讀 神醫(yī)袁體庵 子孺言：明末高郵有袁體庵者，神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)狂,笑不止，求體庵診之。驚曰：“疾不可為矣，不以旬數(shù)矣，子宜急歸，遲恐不及也。若道過鎮(zhèn)江，必更求何氏診之。”遂以一書寄何。其人至鎮(zhèn)江，而疾已愈。以書致何，何以書示其人。曰：“某公喜極而狂，喜則心竅開張而不可復合，非藥石之所能治也。故動以?？嘀?，懼之以死，令其憂愁抑郁，則心竅閉，至鎮(zhèn)江當已愈矣?！逼淙艘娭泵嬖侔荻?。吁，亦神矣。 ——（清） 劉獻廷《廣陽雜記》 (六)布置作業(yè) 1．朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。 2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。 第四課時《范進中舉》（2） (一)明確目標 1．胡屠戶形象分析。 2．對比、夸張、寫實的諷刺手法。 3．《儒林外史》精彩片斷閱讀。 4．范進與孔乙己形象比較。 (二)整體感知 本課時以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點，以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內(nèi)容，范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細，大致輪廓出現(xiàn)后讓學生自己揣摩。 (三)教學過程 1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。 [思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進行說明。 明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。 (1)對比 胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。 對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。 對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學又高，品貌又好” 賀禮： “一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！? 動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了” 通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。 (2)夸張 胡屠戶打了范進之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來?！北娙嘶丶視r，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。” 這種細節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。 (3)直接寫實 第12段，這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。 通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。 學生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。 2．請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張 鄉(xiāng)紳對范進態(tài)度的變化這個角度分析他們的性格特征。 胡屠戶：截然不同的兩副嘴臉，充分表現(xiàn)出他的欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。 鄉(xiāng) 鄰：趨炎附勢，譴責了封建社會的丑惡的道德風尚。 張靜齋：是作者刻畫的次要人物。作者具體描寫了“張老爺拜會新貴范老爺”的場面，他結(jié)交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和湯知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢。 (四)總結(jié)、擴展 本文與《孔乙己》相比，是通過一個中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對這些人物進行描寫、諷刺，大大加強了文章的批判性。 1．下面進行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。 學生以小組為單位，每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀，然后集中討論。 示例1 第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風，當知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時，很擔心他不用葷酒，正在此時，卻見范進“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無遺，同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。 示例2 第五回寫到嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草，恐費了油”，挑掉一莖之后，嚴監(jiān)生“點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣”。這兩個指頭使嚴監(jiān)生與葛朗臺一樣，成為世界文學畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一。 比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應具有可比性，即有共性與個性。同樣，除了范進與孔乙己，還可進行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。 2．將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。 　　我們將兩篇文章從三方面進行比較： （1）人物和主題思想。 　　范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進學，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。 （2 ）作者的態(tài)度和諷刺手法。 　　《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對主人公（范進）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對孔乙己的嘲諷，嚴厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因為他痛恨封建科舉制度；魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”，因為作者希望他能從麻木中覺醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對該形象的態(tài)度所決定。 （3）表現(xiàn)手法。 　　《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題 (五)布置作業(yè) 1．比較《范進中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。 3． 根據(jù)有關(guān)歷史資料，結(jié)合課文，談談你對科舉制度的了解，并把它寫成300字左右的短文。 4． 第五課時 《口技》（1） 學習目標： 1、能說出相關(guān)的文言語句與文意。 2、學習本文層次清楚、首尾呼應、言簡意賅的記敘方法，爭取當堂會背誦課文。 3、體會正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。 課前學習： 1、了解作家作品。 2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。 課堂學習： 一、導入： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 我們經(jīng)常能在相聲、小品中感受口技這種表演技藝?？诩嫉镊攘κ菬o窮的。今天，我們一起來領(lǐng)略一下清朝的林嗣環(huán)筆下的口技藝人的高超技藝。 聽講，聯(lián)系以前的生活經(jīng)驗。 二、朗讀、感知課文 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織學生自讀課文 二人一組，一人讀課文，一人聽，發(fā)現(xiàn)讀音或停頓有錯誤，隨時指出，討論統(tǒng)一意見。 2 組織全班試讀課文，抽查朗讀 1—2位同學讀課文，其余同學注意他們的讀音和停頓。讀完后指出。 3 朗讀課文（提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情） 學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情 4 組織學生三讀課文 出聲朗讀兩遍課文，然后全班齊讀。 三、疏通課文大意、理解疑難詞句 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織學生自讀課文，自譯課文 四人一組，一生現(xiàn)代漢語串講課文大意，其他人隨時指出其翻譯，把不明白的語句記下來。 2 組織交流質(zhì)疑 交流、質(zhì)疑、釋疑 3 檢查課文翻譯情況 各小組抽一人進行翻譯接龍 4 強調(diào)重點疑難字詞含義（包括活用、古今異義、通假等） 同桌討論 課后學習： 熟讀課文，鞏固重點詞、句的含義。 第六課時《口技》（2） 一、 復習檢查： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織檢查重點詞、句的含義 口答或默寫 二、精讀研討： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 提出問題： 1、“京中有善口技者”，哪些語句能體現(xiàn)這“善”字？ 2、找出文中描寫與摹狀的語句。哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面烘托？這些描寫有何作用？ 3、讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個場景？試用自己的話概括。（三個場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、深夜失火） 4、文中前后兩次交代道具，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？ 先獨立默讀課文，獨立思考每一題，然后四人小組交流。 2 組織交流、評價 全班交流、評價 3 組織學生品讀課文，體會口技藝人的高超技藝。 學生品讀課文 三、背誦課文： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 背誦指導：理清文章的思路，首 段與末段相照應，中間三段寫口技藝人用口摹演了三個場景，每段 都寫藝人所模仿的聲響，后寫聽 眾的反應。 學生理清思路，抓住關(guān)鍵詞試背。兩人一組，相互檢查背誦。 2 指名背誦 學生個別背誦。 3 組織全班學生接龍背誦課文 全班接龍背誦。 四、課后學習： 鞏固課文背誦及詞、句的含義理解。 第七課時《變色龍》 學習目標: 1、能理清并說出小說的故事情節(jié)。 2、能從“變”中分析、領(lǐng)悟并說出人物形象和主題思想。 3、理解細節(jié)、對比描寫的作用。 課前學習： 1、了解作家作品。 2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。 課堂學習： 一、預習導入 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織學生簡介作家作品及寫作背景 交流 二 、整體感知 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 本文主人公是誰？講了一個什么故事？試用簡潔的語言概述。 默讀、概括、交流 瀏覽課文、勾畫、繪制圖表、思考、交流，概括人物性格。 2 你能用簡潔的圖表來表示奧楚蔑洛夫在處理“案子”過程中的幾次變化嗎？ 3 奧楚蔑洛夫變化的原因是什么？ 4 從奧楚蔑洛夫?qū)Π傩蘸蛯④姷牟煌捳Z中發(fā)現(xiàn)是一個什么性格的人？ 三、研讀課文 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 作者多次刻意描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？ 獨立思考后，再與同學交流 2 奧楚蔑洛夫這個形象給我們留下了深刻的印象，這一形象是如何塑造出來的？ 默讀課文、理解、思考、交流 3 設想如果不是奧楚蔑洛夫處理這個案子，這件事會怎么處理？ 思考、交流 四、總結(jié) 五、課后學習 運用細節(jié)描寫的方法刻畫一個你熟悉的人物。 六、資料平臺 契訶夫--用短篇小說進行著巨大的事業(yè) 作者：仲言 　　經(jīng)過了辛勞、短暫而又豐富的一生，1904年7月15日，契訶夫病逝于德國的巴登維勒。再有兩天，就是契訶夫逝世100周年的紀念日，全世界都在以不同的形式紀念這位短篇小說巨匠和戲劇大師，讓我們從契訶夫和他所處的時代出發(fā)，從他那對時代和人民保持著高度敏感的靈魂出發(fā)，再一次感受那顆震動了俄羅斯和全世界的作家的心。 　　契訶夫以畢生的創(chuàng)作，把短篇小說這一文學樣式提升到了經(jīng)典的位置。從《萬卡》、《小公務員之死》、《變色龍》、《套中人》等短篇小說中，我們瞥見了一個煙波浩淼的世界。契訶夫一生都沒有放棄自己醫(yī)生的職業(yè)，他以“業(yè)余文學家”的身份進行著創(chuàng)作，他以職業(yè)醫(yī)生的敏銳透視生活，他的作品被稱為“生活的切片”，他在“幾乎無事”的普通生活中發(fā)現(xiàn)了巨大的歷史脈絡和深刻的生活感受。高爾基說：“契訶夫用小小的短篇小說進行著巨大的事業(yè)?！? 　　契訶夫說：“學醫(yī)對于我的文學事業(yè)有著重大的影響，它大大地擴大了我的觀察范圍，充實了我的知識……如果我是醫(yī)生，我就得要有病人和醫(yī)院，如果我是一個文學工作者，那么我就應該生活在人民中間?！逼踉X夫的小說幾乎觸及到了當時俄國社會的各個階層：農(nóng)民、教員、醫(yī)生、孩子、軍人、商人、地主、小官吏……為了真正接觸生活，為了了解薩哈林島苦役犯的生活，契訶夫在1890年還懷揣《新時報》發(fā)給他的記者證，踏上了通往西伯利亞的長達數(shù)月的薩哈林島之行。通往西伯利亞的道路是“全世界最長、似乎也是最不像樣的道路”，在這條道路上行走著熱愛生活、最具行動力的勇敢的作家契訶夫。 　　在他的作品中，我們不僅看到了凡俗生活隱藏下的悲劇，也看到了含淚的微笑之下的希望；不僅看到了極具質(zhì)感的細微情節(jié)和情節(jié)之下的生活真相，也看到了真相之下埋藏的雄闊的歷史軌跡和現(xiàn)實走向。正如有論者所說，契訶夫以自己的全部創(chuàng)作，肯定了一切平凡和普通的人、一切勞動者和創(chuàng)造者所應有的享受幸福的權(quán)利。在他的作品中，不是沒有諷刺和鞭撻，不是沒有批評和否定；俄羅斯詩人霍達謝維奇說：“起初他把他們表現(xiàn)為庸人，后來把他們表現(xiàn)為平常的人，對他們表示憐憫，再后來開始在他們身上尋找優(yōu)點，最終對他們懷抱起巨大的愛?！逼踉X夫以巨大的愛的胸懷在包容理解著自己筆下的人物，他準確仔細地描繪著他們，同時在抒情詩的高度為他們的存在作了辯護。契訶夫懷著深厚的情感珍惜著自己筆下的人物，他對人類的生活寄予了這樣的理想：“人的一切都應該是美麗的：無論是面孔，還是衣裳，還是心靈，還是思想?！? 　　俄國作家米哈爾科夫洞悉到契訶夫作品中的人物和契訶夫自己的關(guān)系：“契訶夫的驚人天才在于，當他講自己的時候，我們仿佛覺得這也是在說我們。他對自己筆下的人物有時很嚴厲，但從不把他寫的人物和他自己分開。他能在每一個人身上發(fā)現(xiàn)他自己?！蔽覀儚钠踉X夫的作品中，似乎也感受到了魯迅先生《一件小事》中的那種反觀自我的自省和自剖。 　　契訶夫始終在為這樣的一些問題所苦惱：“我為什么寫作？我有用嗎？我的文學創(chuàng)作的目的是什么？”在一個作家對這些貌似“常識”的坦誠自問背后，我們看到了一顆始終對社會、對人民朝警夕惕的高貴的內(nèi)心。 　　契訶夫的創(chuàng)作口號是———“人和勞動”，在這樣宏闊的思考背景之下，他的創(chuàng)作自然呈現(xiàn)出超越時代的意義?？蛋蜑跛雇蟹蛩够凇督鹚N薇》里談到契訶夫時，用了一個特殊的名詞“契訶夫感”。他覺得現(xiàn)實的俄語中無法找到一個和契訶夫作品所表達的內(nèi)涵相應的詞匯，所以不得不用“契訶夫感”———這樣一個充滿深情的專有名詞，來形容契訶夫那偉大而敏感的心靈所描繪的偉大而莊嚴的現(xiàn)實。我們從這一充滿敬意的詞匯中，仿佛也感受到了托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、魯迅、老舍……那一脈相通的柔善而又謙卑的心靈。我們感受到的，是他們那永遠謙卑而敏感的內(nèi)心：他們的內(nèi)心謙卑得和普通人一樣高貴，他們的內(nèi)心沉潛得和歷史一樣深曠；也只有這樣謙卑而沉潛的內(nèi)心，才能夠真正感受到來自人民、來自歷史深處的大海潮汐的涌動。高爾基說：“一想到契訶夫，勇氣馬上就來了，生活也馬上變成明確而富有意義了。這樣的人是世界的‘軸’?！? 　　契訶夫?qū)χ袊鴳阎钋?，他在薩哈林島之行途中，曾到達黑龍江古城璦琿，他在踏上這片向往已久的土地時十分激動，他給妹妹寫信說：“我在中國璦琿市散步，我是一點一滴地來認識這個奇異的世界的?！彼谏霸透郀柣羞^約定，計劃前往中國的上海和漢口訪問，但疾病的折磨和過早去世使得這一夙愿未能實現(xiàn)。在契訶夫逝世100周年之際，中國將舉辦主題為“永遠的契訶夫”的戲劇季，將出版一系列的作品和傳記，讓契訶夫的偉大魂魄再一次蒞臨中國這片古老的土地。 　　“他站在群山之巔，有不拔的意志，開闊的胸襟，遠大的目光；他種下一棵樹，就看到了千百年后的郁郁蔥蔥，這種人是可敬的，要愛就愛這種人。”契訶夫百年之前的這段話仿佛在為他自己準確畫像，我們在這顆偉大而謙卑的心靈面前，也感受到了那郁郁蔥蔥之下的清蔭和涼爽。 第八課時《窗》 學習目標： 1、引導學生抓住情節(jié)，分析人物，領(lǐng)會思想，指導生活。 2、通過學習本文，品味作品中的生活觀和人生哲理。 課堂學習： 一、設計情境，導入新課 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 借助窗，我們接納溫暖的陽光，也窺視藏在角落的陰暗。澳大利亞作家泰格特為我們描繪了這樣一扇《窗》，透過它，人們看到了外面不同的世界，透過它，我們審視靈魂，解剖人性。 二、自讀課文，咀嚼回味 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 讓學生自由朗讀課文，整體感知課文。 思考：本文有一個出人意料、震撼人心的結(jié)尾，說說看，文章中哪些內(nèi)容為這種震撼作了鋪墊？ 自由朗讀課文，然后討論交流 2 簡要評析學生交流的情況。 就同學的觀點發(fā)表自己的意見，可以肯定優(yōu)點，也可以提出應改進的地方。 三、合作探究，討論人物 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 設置情境：欣賞小說人物，不僅要閱其故事，也要知其人。請用一個詞語或短語評價其中的一個人物，并說說你這樣評價的理由。 讀文章，思考交流 2 例： 靠窗的病人：他是一個熱愛生命的人。他看到的其實只是一堵光禿禿的墻可他的眼前卻有那么美的景色…… 他是一個樂觀的人。他們兩個病都很重，每天都很痛苦、很寂寞。但是他能夠描繪出如此美妙的場景…… 他是一個關(guān)心他人的人。雖然他自己的病也很重，但是他堅持每天為不靠窗的病原體人講其實并不存在的美景，幫助他減輕痛苦…… 不靠窗的病人： 他是一個自私的人。靠窗的病人像他一樣病重，但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵他，帶給他歡樂。而他卻只考慮自己，為了達到自己的目的不管別人的死活…… 他也是一個熱愛生活、熱愛生命的人。他當時病得很重，而他們兩個既不能讀書看報，又不能聽收音機、看電視。靠窗的病原體人能看窗外的美景，他也想看，這是正常的…… 他是一個在欲望的驅(qū)使下逐漸墮落的人。他想占那個訂位是可以理解的，而且他也為這種想法感到慚愧，也克制過自己。但后來他認為那張床就應該是他的，所以就見死不救世主死不救…… 明確要求后，精心準備，小組推薦講述的學生，到講臺前向全體學生和老師講故事，進行比賽。 3 請同學思考：當不靠窗的病人最后看到窗外是一堵墻的時候，他會怎樣想呢？會有怎樣的動作和神情呢。 學生思考后自由發(fā)言。 四、理性思考 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 我們把靠窗的病人稱為甲，不靠窗的病人稱為乙，假如甲乙二人從 開始就調(diào)換了床位，你認為會發(fā)生怎樣的故事？請說說你的理由。 學生反復揣摩，體會小說構(gòu)思的巧妙。 2 交流學生的觀點后，請同學討論，你支持哪能一種猜測。 學生表述觀點是要明確，理由充分，老師以點撥為主 發(fā)揮想象，進行合理的表達，領(lǐng)悟人生的哲理。 3 小寫作 根據(jù)以上的討論，寫一段話發(fā)表你的看法并在組內(nèi)交流，要求觀點明確，材料能夠恰當?shù)刂С肿约旱挠^點。 五、課堂小結(jié)： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 人性中的美與丑、善與惡是同時存在的，美好的心靈需要我們自學地支塑一個人若心中沒有春天，他的眼中就只能是一片荒漠。希望大家在自己的人生之窗中，永遠展示人性中光輝美好的一面！ 聽講、領(lǐng)悟 六、課后學習： 閱讀2-3篇小小說，體會其精妙的構(gòu)思。 第九課時 《誦讀欣賞》 學習目標： 1、能體會烘云托月的手法。 2、引導學生親近文學，培養(yǎng)審美情趣。 課前學習： 收集文學作品中寫眼睛的片斷，并作簡要點評。 課堂學習： 一、導入 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織學生簡介巴金及其作品《家》 交流介紹 二、品讀賞析 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織學生朗讀語段，指導情感的把握。 自由朗讀，領(lǐng)會情感，個別朗讀，評價，齊讀。 2 組織評價寫眼睛的妙處 交流、評價 3 組織交流課前收集的寫眼睛的語段。 四人一組交流，每組推薦出一篇優(yōu)秀作品，并完善點評，全班交流。 4 推薦名著中描寫眼睛的語段，組織學生品讀，引導學生感受文學的美，去親近文學，熱愛文學。 品讀、感受文學的美。 三、課后學習 背誦課文，積累語匯。 第十、第十一、第十二課時 寫作 課題名稱：寫人記事突出中心 教學札記 訓練目標：學會分清寫作材料的主次，能選擇最能表現(xiàn)中心意思的材料詳細寫。 訓練題目：在日常生活中，人與人之間有各種各樣的交往。有人在交往中相互理解、誠實守信，有人在交往中心胸寬闊、豁達大度，有人在交往中溝通感情，增進友誼；在交往中，搬弄是非、制造矛盾者有之，撈“實惠”、占便宜者有之，勾心斗角、爾虞我詐、坑蒙拐騙者亦有之…… 要求：（1）請你結(jié)合自己的經(jīng)歷、感受或體驗，以“交往”為話題寫一篇作文； （2）文題自擬，中心自定； （3）不少于600字。 訓練要求： 1確立一個中心進行寫人、記事，做到中心突出，詳略得當。 2自定立意，自擬題目。 訓練過程： 一、思路點撥：“交”和“往”是雙向的、互動的，構(gòu)思時應抓住引導語中為我們所提供的信息和角度，進行有針對性的選擇，因為它既可以作為我們選材敘事的方向，也可以作為文章要表達的中心，還可以視作議論的要點，如果再結(jié)合自己的體驗和感受，作文的基本框架也就搭建完成了。 二、自由交流：談談平時交往過程中的體會。 三、學生寫作，教師巡視，個別指導。 四、交流互評： 1、 對照要求評其優(yōu)點 2、 全班交流點評 五、學生自改 教學后記 說明：作文指導及作文、交流點評、學生自改各需一課時。 第十三、第十四、第十五課時 綜合實踐活動 市場新商品調(diào)查活動方案 一、活動目的： 組織“市場新商品調(diào)查”活動，可以利用網(wǎng)絡，了解當前新商品的大量信息，但是，我們更要求學生走進市場，了解市場，在實踐活動中鍛煉交際能力，訓練定向組合、分析信息的能力，初步建立一點經(jīng)營意識。 二、課時安排：3課時 三、教學步驟：見下 四、設計說明： 該方案設計充分考慮了學生在活動中的自主性：自主分組，自主推薦組長，自主收集、整理資料。關(guān)注熱點問題，讓學生收集、走訪、討論、學習用文字、圖表、照片等手段來展示學習成果。 這樣，可以最大程度地調(diào)動學生參與調(diào)查的積極性，確保每位學生參與?；顒娱_展的關(guān)鍵在于過程，不管最終展示的成果如何，只要讓學生充分的“動”起來，都可以說是成功。 同時教師也應發(fā)揮好主導作用，例：活動的目的、興趣及方法指導、信息反饋、評價乃至安全性等不可隨意。 第一課時（準備階段） （一）、學生自主閱讀課本內(nèi)容，初步了解活動內(nèi)容。 1、了解市場新商品銷售行情有何作用？ 了解市場新商品銷售行情，是企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營決策的基礎工作。 2、假定現(xiàn)在你就是某一生產(chǎn)廠家或商品推銷公司的職員，企業(yè)主管安排你去作某一種或某一類商品的市場行情的調(diào)查，你將怎么做呢？ 3、選擇一項你感興趣或較熟悉的新商品。如Mp3、電視機、果汁飲料、牙膏。 4、組成你的市場調(diào)查團隊 （1）、自主確立調(diào)查專題并自主分組，推選出組長，要求人人參與。 （2）、各小組討論并確立各自的調(diào)查方案，由組長進行詳細分工。 （二）教師結(jié)合教材內(nèi)容組織學生研討，明確調(diào)查的方式、內(nèi)容等。 1、怎么調(diào)查？ （1）了解商品用途和適用群體； （2）排出項目，提出問題，設計表格； （3）走訪商場，獲取信息； （4）寫出調(diào)查報告，報送有關(guān)部門、機構(gòu)或公司企業(yè)。 2、拿出你的市場調(diào)查問卷！什么是市場調(diào)查問卷？ 市場調(diào)查問卷是企業(yè)為獲取市場信息，針對企業(yè)特定的目標市場和目標人群設計的問卷類調(diào)查表。市場調(diào)查問卷，也就是人們通常所說的采訪目錄或資料表。 市場調(diào)查問卷主要包括以下幾方面的內(nèi)容： （1）標題 標題一般由調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容和“調(diào)查問卷”組成，如“中學學生消費情況調(diào)查問卷”。 （2）前言 前言用來說明調(diào)查的意義、目的、調(diào)查項目、內(nèi)容以及對被調(diào)查對象的希望和要求等。 （3）問卷指導 問卷指導用來引導被調(diào)查者解答問卷。 （4）問題 這是調(diào)查問卷的核心。也叫題型。 3、寫出你的市場調(diào)查報告！什么是調(diào)查報告？ 調(diào)查報告是人們對某一情況,事件,經(jīng)驗或問題經(jīng)過深入細致的調(diào)查研究而寫成的書面報告。它反映了人們通過調(diào)查研究找出某些事物的規(guī)律,并提出相應的措施和建議,是社會調(diào)查實踐活動的成果。學習撰寫調(diào)查報告,有助于同學們進一步認識社會,參與社會,把所學知識與社會實踐結(jié)合起來,全面提高自身素質(zhì)。 撰寫調(diào)查報告,要做到以下幾點: （1）、著力點要明確: 首先,要深入調(diào)查,占有材料。這是寫好調(diào)查報告的基礎和先決條件。 其次,要認真分析,找出規(guī)律。這是調(diào)查的目的。在占有大量材料的基礎上,要“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”地總結(jié)出事物的規(guī)律。 再次,要立場正確,觀點鮮明。調(diào)查報告要站在客觀的立場上,透過現(xiàn)象看本質(zhì),對事物作出正確的判斷和評價。 最后,要概括事實,有敘有議。不能光羅列現(xiàn)象,而且要適當?shù)剡M行分析,議論,闡述觀點。 （2）、報告格式要規(guī)范： 標題。①單標題, ②雙標題, ③標題不用“調(diào)查報告”字樣,也可用一般文章題目形式。 前言。這部分內(nèi)容,往往對調(diào)查的時間,地點,對象,范圍作必要的交代,總領(lǐng)全文。 主體。主體是具體敘述調(diào)查內(nèi)容,列舉事例和數(shù)據(jù)并做恰當?shù)淖h論和分析,概括出經(jīng)驗或規(guī)律,是表現(xiàn)調(diào)查報告主旨的關(guān)鍵部分。在材料的安排上,要把調(diào)查得來的大量材料歸納整理出若干條目,采用小標題式寫法,要注意層次清楚,條理分明。 結(jié)尾。結(jié)尾是調(diào)查報告的結(jié)束語,也作歸納性說明或總結(jié)全篇的主要觀點,也可指出存在的問題,提出建議。 第二課時（實施階段） （一）、各小組分頭調(diào)查。 （二）、各小組集中匯總整理資料，并進行討論、研究。 （三）、各小組組長向老師匯報調(diào)查進展情況，教師適時指導。 （四）、各小組撰寫調(diào)查報告，準備成果展示。 第三課時（成果展示） （一）、各研究小組分別登臺向全體同學展示調(diào)查成果。 可以用手抄報、幻燈片、調(diào)查報告等形式進行展示，應體現(xiàn)該小組的調(diào)查過程。 （二）、進行評價 附1：MP3市場調(diào)查問卷 親愛的同學： 您好，打擾您一會兒。為了了解初中學生購買MP3的情況，我們組織了這次市場調(diào)查活動。請您如實填寫下面的問卷。選擇題沒特別說明的均為單選題。 1．您的性別？（ ） A．男 B．女 2．您的年級？（ ） A．初一 B．初二 C．初三 3．您一個月的生活費大概是多少元？（ ） A．小于20 B．20——６0 C．６0——100 D．100以上 4．您現(xiàn)在是否擁有MP3？（ ） A．有 B．無（跳到第7題） 5．您現(xiàn)在使用的MP3的品牌？ ________________ 6．您的MP3主要用途是什么？（ ） A．聽外語 B．聽音樂 C．移動硬盤 D．其他 7．您在未來半年是否會購買MP3？（ ） A．會 B．可能會 C．無所謂 D．可能不會 E．不會 8．您買MP3時首先考慮哪些因素？（ ） A．品牌 B．價格 C．功能 D．外觀 E．其他 9．您認為MP3最重要的功能是什么？（ ） A．好音質(zhì) B．大內(nèi)存 C．外觀個性 D．兼容性好 E．其他 10．您希望MP3播放器容量是多少MB? （ ） A．64 B．128 C．256 D．512 E．1G以上 F．無所謂 11．您希望購買的MP3的價格是在下列哪個范圍里？ （ ） A．300元以下 B．300～500 C．500～800 D．800以上 12．身邊人的意見會影響您的購買嗎？（ ） A．很大的影響 B．參考意見 C．不會影響 13．您對于MP3品牌和產(chǎn)品的了解來自哪些途徑？ (可多選)（ ） A．報紙 B．電視 C．廣播 D．戶外廣告 E．網(wǎng)站 F．賣場廣告 G．口碑 14．如果選購MP3，您最可能是在哪里？ （ ） A．超級市場 B．專賣店 C．電子市場 D．互聯(lián)網(wǎng)上 E．其他 15．請您說出三個MP3品牌的名字：（ ）（ ）（ ） 問卷到此結(jié)束，謝謝您的合作！ 附2：如何寫調(diào)查報告 一、先作調(diào)查研究，再寫成調(diào)查報告。明確調(diào)查內(nèi)容，確定調(diào)查范圍。所謂調(diào)查報告是指對客觀事物進行調(diào)查研究后，寫成的書面報告。從內(nèi)容上一般可分為：介紹經(jīng)驗的調(diào)查報告、反映情況的調(diào)查報告、揭露問題的調(diào)查報告、科學研究的調(diào)查報告四種。 二、 操作步驟 　?、鼻捌跍蕚?。 　　①找調(diào)查材料。 　?、步y(tǒng)計。 　?、撤治鲈?。 　?、凑勗捲儐柣蜃務{(diào)查。 　　就本次調(diào)查內(nèi)容，再次開展個別和小組調(diào)查。要求：①確定調(diào)查對象和方式。②擬出調(diào)查提綱，做好調(diào)查記錄。③分析調(diào)查情況，得出調(diào)查結(jié)論。 　?、底珜懻{(diào)查報告。 　　調(diào)查報告的撰寫要注意以下幾個步驟： 　?、?擬好標題?？梢栽O正題和副題。正題可以具體點出調(diào)查內(nèi)容，如“我班作文中漢字書寫錯誤情況的調(diào)查報告”；可以形象的揭示主題。副題可點名調(diào)查的單位、地點或所寫的事情。一般來說“形象性”突出的