九年級物理全冊 20.1磁現(xiàn)象 磁場教案 （新版）新人教版.doc

《九年級物理全冊 20.1磁現(xiàn)象 磁場教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級物理全冊 20.1磁現(xiàn)象 磁場教案 （新版）新人教版.doc（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《磁現(xiàn)象 磁場》 教學模式介紹： “傳遞-接受”教學模式源于赫爾巴特的四段教學法，后來由前蘇聯(lián)凱洛夫等人進行改造傳入我國。在我國廣為流行，很多教師在教學中自覺不自覺地都用這種方法教學。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息量。該模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權威性。 “傳遞-接受”教學模式的課程環(huán)節(jié)： 復習舊課——激發(fā)學習動機——講授新知識——鞏固運用——檢查評價——間隔性復習 設計思路說明： 1、復習舊課：你都知道生活中的哪些磁現(xiàn)象？ 2、激發(fā)學習動機：歷史故事的懸疑造成知識的“懸疑”，牢牢抓住學生的思維，激發(fā)學生的好奇心，引出本節(jié)的課題。 3、講授新知識：通過介紹羅盤和司南，引入新課。通過實驗介紹磁性、磁體、磁極和磁極間的相互作用，以及磁化方法，認識磁現(xiàn)象和磁體。通過分析磁場中磁體受到磁力作用，發(fā)生偏轉的現(xiàn)象，認識磁場。通過觀察條形磁體的磁場分布，引入磁感線。通過分析實驗現(xiàn)象感知地磁場的存在。介紹宋代學者沈括對磁偏角的記載，對蓄勢進行愛國主義教育。 4、鞏固運用：通過習題練習，鞏固所學知識。 教材分析 本節(jié)內容是電與磁的基礎，為后面建立電與磁的聯(lián)系、了解電磁現(xiàn)象等提供鋪墊。本節(jié)主要是讓學生了解生活中的一些磁現(xiàn)象，建立起磁場的概念，掌握研究磁場的方法，為學生學習“電生磁”及“磁生電”打下基礎。磁體周圍存在磁場，磁場是實際存在的。磁體的磁場比較抽象，學生較難理解，可以利用磁場對外的作用來認識磁場。為了形象的描述磁場的分布和方向，給磁場建立模型，即利用磁感線來表示磁場。磁體外部的磁場方向總是從磁體的N極指向S極，磁場是客觀存在的，而磁感線是不存在的。 本節(jié)重點是知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場狀況；難點是認識磁場的存在，用磁感線來描述磁場。 教學目標 知識與技能： 1、知道磁體有吸鐵（鈷、鎳）性和指向性以及磁化現(xiàn)象。 2、知道磁體間的相互作用規(guī)律；知道磁體周圍存在磁場以及地磁場的南、北極。 3、知道磁感線可用來形象的描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。 過程與方法： 1、觀察磁體間的相互作用，感知磁場的存在。 2、觀察磁體間的相互作用，提高學生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力。 3、通過感知磁場的存在，提高學生分析問題的能力和抽象思維能力，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法----轉換法、模型法.。 情感態(tài)度與價值觀： 1、通過了解我國古代的科技成就對航海事業(yè)的發(fā)展做出的貢獻，進一步提高學習物理的興趣； 2、通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學生養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和實事求是的精神，幫助學生樹立探索科學的志向。 教學重難點 【教學重點】磁體的指向性和磁極間的相互作用，會用磁感線描述磁體周圍的磁場； 轉換法、模型法的應用。 【教學難點】感知磁場，建立磁場模型并探究磁感線的形狀。 課前準備 教師使用：條形、蹄型磁體，鐵、鈷、鎳片，多媒體、軟鐵棒、鐵架臺、銅幣、玻璃等 學生使用：鐵屑、小磁針、條形磁體、大頭針、細線等 教學過程 一、復習舊課 你都知道生活中的哪些磁現(xiàn)象？ 二、激發(fā)學習動機 1、【故事引領】：大家聽說過這樣的故事嗎？ 阿房宮“以磁石為門”，“朝者有隱甲懷刃，入門而脅止”，說的是秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被發(fā)現(xiàn)。 2、【設疑】：工匠們是怎樣做到的呢？ 3、 講授新知識 （一）磁現(xiàn)象 1、【信息傳遞】：大話磁石 距今兩千幾百年的春秋戰(zhàn)國時期，古書《管子》上曾記載：有人發(fā)現(xiàn)了一種能吸鐵的“石頭”，它好象慈祥的母親吸引孩子一樣，所以，當時給它起名叫“慈石”，后來才改叫“磁石”。這就是我們今天所說的磁鐵，通俗的名字叫“吸鐵石”。 2、【展示圖片】：形形色色的磁體 3、【做一做】：用一個條形磁體靠近鐵、鈷、鎳幣、銅片和玻璃，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4、磁性：磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質 5、【演示】：觀察條形磁體不同部位所吸鐵屑的多少。 6、磁極：磁體上磁性最強的兩個部分。 能夠自由轉動的磁體，靜止時指南的那個磁極叫南極或S極，指北的那個磁極叫北極或N極。 【溫馨提示】：磁體能指南北是指水平面內自由轉動的磁體靜止時指南北，且磁體兩極總是成對出現(xiàn)，磁體斷開、或吸合時，仍然只有兩個磁極。 7、【指南針】 公元1世紀初，東漢學者王充在《論衡》中記載“司南之杓，投之于地，其柢指南。”我國在戰(zhàn)國時期就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁體的這種特性，制造出了世界上最早的指南針——司南，并最早將它應用在了航海事業(yè)上。 8、磁極間的相互作用 【小組實驗】兩個磁體相互靠近,你能看到什么現(xiàn)象? 結論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引 9、【小魔術】：鐵棒變磁體 鐵棒原來沒有磁性，不吸引大頭針，將鐵棒在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，能單獨吸引一些小的區(qū)別針。 磁化：一些物體在磁體或電流作用下獲得磁性的現(xiàn)象 10、磁現(xiàn)象在生活中的應用 電冰箱門磁性密封條 銀聯(lián)卡 磁帶、錄像帶 指南針 （二）磁場 1、【做一做】：用條形磁體靠近靜止在桌面上的小磁針 （1）你觀察到了什么現(xiàn)象? （2）小磁針是否受到力的作用？ 2、磁場：在磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質，能使磁針偏轉，它雖然看不見，摸不到，但確實是實際存在的。 （【設計意圖】:通過演示將學生的思維引向深處，采用類比、推理等形式得出結論，有利于學生建立磁場的概念。） 3、【實驗演示】：重復撥動靜止在磁體旁邊的小磁針，松手，你觀察到什么現(xiàn)象？ 結論：磁場具有方向 4、【小游戲】：給小磁針排排隊 把幾個不同的磁針放在磁場中的不同位置，觀察小磁針N極所指的方向。 磁場方向：小磁針放在磁場中某一點，小磁針靜止時北極所指的方向定為該點磁場的方向。 5、【教師點撥】：我們把小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以方便、形象的描述磁場，這樣的曲線叫做磁感線。 6、【小組實驗】：把玻璃板放在條形磁鐵上，在玻璃板上均勻撒上鐵屑，輕敲玻璃板，觀察現(xiàn)象。 7、【畫一畫】：你能否在白紙上將鐵屑排成的曲線畫出來？ 【過程點撥】:在磁體周圍撒上碎鐵屑，這些鐵屑被磁化后，就是一個個小磁針，這些小磁針在磁場的作用下會沿一定的方向排列，這些方向就是小磁針在磁場中的受力方向，鐵屑多的地方表示磁力作用強，鐵屑少的地方表示磁力作用弱。所以鐵屑的分布及排列就表示了磁場的分布情況。 8、【找規(guī)律】：仔細觀察，磁體周圍磁感線有怎樣的規(guī)律？ 【教師點撥】 （1）磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的物理模型，實際并不存在。 （2）磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。磁感線越密集，磁性越強。 （3）任何兩條磁感線都不能相交； （4）磁感線是閉合曲線。 （5）磁感線上任意一點的方向，與該點的磁場方向相同。 9、【想想做做】：如何畫出蹄形磁體的磁感線呢？ （三）地磁場 1、【問題】小磁針靜止時為什么指向南北，磁體在地球上為什么有指向性呢？ 2、【點撥】根據(jù)地面上磁體的指向性，小磁針的N極總是指北，說明地磁的南極在地理的北極附近；地磁的北極在地理的南極附近。 3、【多媒體展示】地磁場的分布及其方向。 磁偏角：地理兩極與地磁兩極并不重合，磁針所指南北方向與地理南北方向略有偏離。 【知識拓展】沈括記載磁偏角的現(xiàn)象比西方早400多年。 沈括，中國宋代科學家，在其著作《夢溪筆談》中最早提及磁偏角：“方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也”。 **引題反饋?原來如此 聰明的工匠們利用磁石修建了阿房宮的北門，磁石有吸引鐵的性質，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被吸引、發(fā)現(xiàn)。 四、鞏固運用 五、檢查評價 1、課堂檢測 2、布置作業(yè) 教學反思 一、案例中的“亮點” 磁場和磁感線概念都比較抽象，所以這節(jié)課講起來并不容易，對這些較為抽象的概念我們要多通過具體的實驗幫助學生在大腦中建立相應的直觀感性認識，為學生的思維儲存必要的具體形象。 1、小實驗要多做。盡量采用演示的方式，讓大多數(shù)學生看得見，感受得真?；蛴脪靾D的形式將鐵屑的分而情況展示出示，為學生畫圖打下良好的基礎。 2、學生多動筆畫。光看是解決不了什么問題的，知識必須落實到每個圖上，所以要多讓學生畫，在畫中感受知識的微妙關聯(lián)，感受美的熏陶。 3、再現(xiàn)物理場景的展現(xiàn)。同時教學中運用了多種教學手段，積極創(chuàng)設課堂情景，使學生能夠積極地參與到課堂學習活動之中。 4、滲透物理學的常用研究方法。例如，轉換法和理想模型法等。這樣學生對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。 5、注重學生學法的指導。注重學生學法的指導。用問題引領，任務驅動，實驗探路的方法，盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。 二、教學中易出現(xiàn)的問題 1、本節(jié)知識點零碎，實驗過程時間考慮欠妥略顯緊張。 2、學生往往急于動手實驗，忽視實驗規(guī)則。 3、問題設計要精，能舉一反三，觸類旁通。避免出現(xiàn)教師提出的問題大而無當，內涵外延不明確，使學生無從下手。