2018古代詩(shī)歌散文專題小抄(整理版)

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.古代詩(shī)歌散文專題教學(xué)大綱第一部分 課程及教學(xué)內(nèi)容說明一、課程的性質(zhì)和任務(wù)《古代詩(shī)歌散文專題》是中央廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)（本科）的一門必修課程。其教學(xué)目的是利用以往已經(jīng)獲得的文學(xué)史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)自先秦至清代的詩(shī)歌散文。本課程以文體作為基本架構(gòu)，介紹詩(shī)、詞、散曲、古文、駢文、賦等文體的特制特征、發(fā)展演變，以及各種文體中具有代表性的作家、作品。本課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握基本的文體知識(shí)，把握各種文體發(fā)展演變的脈絡(luò)線索，加深對(duì)經(jīng)典作家作品的理解，提高文學(xué)素養(yǎng)，并進(jìn)而拓展學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)基本的研究能力。本課程課內(nèi)學(xué)時(shí) 90，共 5 學(xué)分，開設(shè)一個(gè)學(xué)期。二、與相關(guān)課程的銜接本課程的相關(guān)課程主要有：中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)作品選讀、中國(guó)古代文論等。三、教學(xué)方法與教學(xué)形式建議本課程是帶有一定研究性質(zhì)的課程，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意：（一）本課程是中國(guó)文學(xué)史的深化課程，需要學(xué)生具有古代文學(xué)史的基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師在教學(xué)中要注意了解學(xué)生對(duì)?？齐A段中國(guó)古代文學(xué)史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于一些畢業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)的中文專業(yè)專科學(xué)生，要指導(dǎo)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)；對(duì)?？品侵形膶I(yè)的學(xué)生，則要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課程之前，必須補(bǔ)修?？齐A段的《中國(guó)古代文學(xué)史》課程。（二）本課程的主要內(nèi)容是各種的文體知識(shí)、發(fā)展演變及其代表作家、作品，關(guān)于這些內(nèi)容的觀點(diǎn)都是在分析作品的基礎(chǔ)上形成的，作品的閱讀因而顯得至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真督促學(xué)生閱讀作品，以加深他們對(duì)教材的理解。（三）要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的閱讀和思考深入理解教材中的觀點(diǎn)，而不是機(jī)械接受教材內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)的研究文章和著作，進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解和掌握，并通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（四）本課程實(shí)踐性主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)作品的分析和鑒賞上，在條件允許的情況下，也鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作古體詩(shī)詞或者學(xué)術(shù)文章。（五）本課程運(yùn)用了多種媒體形式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生綜合使用各種教學(xué)媒體，尤其是要重視文字教材。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生充分利用“電大在線”教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)提出問題、參與討論、尋求學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、教學(xué)學(xué)習(xí)要求及層次本課程的學(xué)習(xí)要求分為三個(gè)層次：了解、掌握、重點(diǎn)掌握。了解是要求學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)；掌握是要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有較為深入的理解，能夠?qū)滩闹械?內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)；重點(diǎn)掌握要求學(xué)生對(duì)文學(xué)史上的代表作家和作品有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能夠在教材的基礎(chǔ)上通過自己的思考進(jìn)行綜合的分析。與學(xué)習(xí)要求相對(duì)應(yīng)，本課程的教學(xué)要求也分為三個(gè)層次：（一）對(duì)于要求學(xué)生做了解的內(nèi)容，教學(xué)中只需做簡(jiǎn)要的介紹，部分內(nèi)容可以要求學(xué)生自學(xué)；（二）對(duì)于要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，教學(xué)中需對(duì)教材作較為系統(tǒng)的講授，以加深學(xué)生對(duì)教材的理解；（三）對(duì)于要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，教學(xué)中除了詳細(xì)講授教材內(nèi)容外，還可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行思考和分析。(注：具體的教學(xué)內(nèi)容和各章節(jié)的學(xué)習(xí)要求見第三部分)第二部分 教學(xué)媒體和教學(xué)過程建議一、學(xué)時(shí)分配：本課程課內(nèi)學(xué)時(shí) 90，建議如下分配：序號(hào) 章次 學(xué)時(shí)數(shù)1 緒論 22 第一章 《詩(shī)》 、 《騷》傳統(tǒng) 53 第二章 從漢樂府到唐代的新樂府 84 第三章 古詩(shī) 105 第四章 近體詩(shī) 106 第五章 詞的體制與起源 37 第六章 唐宋小令 88 第七章 唐宋慢詞 99 第八章 散曲 410 第九章 先秦兩漢的諸子與歷史散文 1011 第十章 唐前單篇散文 212 第十一章 唐宋八大家與唐宋古文 1013 第十二章 明清古文與小品文 314 第十三章 賦、駢文與八股文 6二、多種教學(xué)媒體的總體說明本課程的教學(xué)媒體以文字教材為基礎(chǔ)，并在文字教材的基礎(chǔ)上采用多種媒體形式進(jìn)行教學(xué)，主要有錄像課程、網(wǎng)絡(luò)課程、IP 課網(wǎng)上輔導(dǎo)等。選擇媒體形式的總體指導(dǎo)思想是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從電大教學(xué)的實(shí)際情況和電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，輔助學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，也為那些有志參加本科學(xué)習(xí)的同學(xué)提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)幫助。（一）文字教材本課程以《古代詩(shī)歌散文》 （暫定名，中央電大出版社）和《古代詩(shī)歌散文作品導(dǎo)讀》（暫定名，中央電大出版社）為基本文字教材。前者主要探討古代詩(shī)歌散文的發(fā)展脈絡(luò)及代表作品，從而概括出其間的演進(jìn)規(guī)律；后者選注中國(guó)古代詩(shī)歌散文的經(jīng)典作品，并提供.相關(guān)的參考資料，使學(xué)生加深對(duì)前者的理解，并提高學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的閱讀能力和自身的文學(xué)素養(yǎng)。該教材是編制教學(xué)媒體、組織教學(xué)和復(fù)習(xí)考試的主要依據(jù)。（二）錄像教材本課程的錄像教材暫定 20 講，每講 50 分鐘，由主講教師比較全面系統(tǒng)地講授教材，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、經(jīng)典作品和需要通過視頻形式展示的內(nèi)容。另外，還將根據(jù)教學(xué)情況安排 1-3 次電視直播課堂，介紹教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，或開展期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。（三）IP 課IP 課為重點(diǎn)輔導(dǎo)型，暫定 20 講。主要講授學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及需要通過視頻手段直觀演示的內(nèi)容，使學(xué)生通過視頻的直觀教學(xué)加深對(duì)文字教材的理解和認(rèn)識(shí)。IP 課件的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要隨時(shí)補(bǔ)充或刪減。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)收看并下載存儲(chǔ)。（四）網(wǎng)上輔導(dǎo)1．在教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)輔導(dǎo)欄目定期發(fā)布教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解析文章、代表作家作品的相關(guān)資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。2．利用 BBS 討論板組織學(xué)生和地方電大的老師對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上討論；并進(jìn)行網(wǎng)上答疑，及時(shí)解答學(xué)生的問題，加強(qiáng)師生之間的溝通。3．通過電子郵件的方式對(duì)學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。附：教學(xué)媒體使用信息表教學(xué)媒體 主要內(nèi)容 主要作用 時(shí)間安排文字教材 介紹古代詩(shī)歌散文的發(fā)展脈絡(luò)、解析代表作家作品選注經(jīng)典作品，提供參考資料幫助學(xué)生建立文學(xué)史的知識(shí)框架幫助學(xué)生加深對(duì)文學(xué)史基本知識(shí)的理解，提高閱讀欣賞能力18 周錄像教材 系統(tǒng)講授教材 幫助學(xué)生理解教材 20 講IP 課 重點(diǎn)掌握內(nèi)容及需要通過視頻形式展示的內(nèi)容幫助學(xué)生加深對(duì)代表作家作品的理解20 講網(wǎng)上輔導(dǎo) 教學(xué)文本、討論答疑 提供輔導(dǎo)，解答疑難 靈活安排三、教學(xué)環(huán)節(jié)本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括自學(xué)、面授輔導(dǎo)、電視錄像課、形成性考核、社會(huì)實(shí)踐、終結(jié)性考試幾個(gè)方面。（一）自學(xué)自學(xué)是電大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)形式，自學(xué)對(duì)于學(xué)生自律性有一定要求，學(xué)生應(yīng)注意自學(xué)能力的培養(yǎng)，保證必要的自學(xué)時(shí)間。自學(xué)的主要方式包括閱讀文字教材、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、完成作業(yè)與練習(xí)等，自學(xué)的主要依據(jù)是文字教材、網(wǎng)上文本和視頻資源，自學(xué)可以采取個(gè)人和小組學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行。（二）面授輔導(dǎo)本課要求各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的輔導(dǎo)教師進(jìn)行不少于 15 學(xué)時(shí)的面授輔導(dǎo)，輔導(dǎo)應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)、文字教材為依據(jù)，采用講解、分析、作業(yè)講評(píng)等方式，提示學(xué)習(xí)思路與方法、講解重難點(diǎn)問題、進(jìn)行案例討論和分析、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐等，對(duì)學(xué)生的需求給予具體的幫助，培.養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和分析解決問題的能力。（三）收看電視錄像課電視教學(xué)是廣播電視大學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程電視課以精講課程中重要知識(shí)點(diǎn)為主，并分析案例、歸納重點(diǎn)、提示學(xué)習(xí)方法等，要求學(xué)生注意認(rèn)真收看。（四）形成性考核形成性考核是鞏固和檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的有效手段，本課程全國(guó)統(tǒng)一安排四次書面的形成性考核任務(wù)，學(xué)生除完成規(guī)定的形成性考核作業(yè)外，在教材和網(wǎng)上將提供大量的練習(xí)題，學(xué)生可在當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)教師的指導(dǎo)下選擇部分題目進(jìn)行練習(xí)。（五）實(shí)踐性教學(xué)本課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性特點(diǎn)突出，每一章均涉及到將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于分析作家作品藝術(shù)風(fēng)格、文學(xué)史演進(jìn)規(guī)律等的實(shí)踐應(yīng)用，通過實(shí)踐領(lǐng)會(huì)相關(guān)理論，使學(xué)生具備分析中國(guó)古代詩(shī)歌散文作品基本特點(diǎn)和藝術(shù)技巧的能力，豐富學(xué)生的人生閱歷，鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的重要性。古代文學(xué)知識(shí)的積累，往往可以培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的實(shí)際應(yīng)用能力，是他們立足于社會(huì)的重要的資源。（六）終結(jié)性考試終結(jié)性考試是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢查和驗(yàn)收。本課程的考試以基本概念、基本原理和方法為主，考核學(xué)生的理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)理論分析實(shí)際問題的能力。終結(jié)性考試由中央電大統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試時(shí)間。第三部分 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求緒論 從辨體角度看古代詩(shī)文 中西文體的非對(duì)稱性 古文、駢文、小品文之別 詩(shī)、詞、曲之別 賦是文還是詩(shī)第一章 《詩(shī)》 、 《騷》傳統(tǒng)第一節(jié) 《詩(shī)經(jīng)》　《詩(shī)經(jīng)》的結(jié)集與流傳 風(fēng)、雅、頌 賦、比、興 從《詩(shī)經(jīng)》到嵇康的四言詩(shī) 《詩(shī)經(jīng)》確立了中國(guó)古典詩(shī)歌關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生的傳統(tǒng)第二節(jié) 屈原《離騷》及其他 屈原的生平與創(chuàng)作 《離騷》的抒情主人公 《離騷 》的比興與象征 從《離騷》到騷體賦 《九章》與《九歌》 宋玉的《九辨》與悲秋 其他署名宋玉的作品 屈原與中國(guó)古典文學(xué)的浪漫傳統(tǒng)教學(xué)要求：了解：《詩(shī)經(jīng)》的結(jié)集與流傳；從《詩(shī)經(jīng)》到嵇康的四言詩(shī)。屈原的生平與創(chuàng)作；從《離騷》到騷體賦；宋玉的《九辨》與悲秋；其他署名宋玉的作品。掌握：風(fēng)、雅、頌； 賦、比、興；《詩(shī)經(jīng)》確立了中國(guó)古典詩(shī)歌關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生的傳統(tǒng)。.《離騷》的抒情主人公；《離騷》的比興與象征；《九章》與《九歌》 ；屈原與中國(guó)古典文學(xué)的浪漫傳統(tǒng)。第二章 從漢樂府到唐代的新樂府第一節(jié)　　漢代樂府 樂府與樂府詩(shī)的搜集 漢樂府詩(shī)的分類 《陌上?！放c《焦仲卿妻》 “感于哀樂，緣事而發(fā)” 敘事詩(shī)的新發(fā)展 曹操的樂府詩(shī)第二節(jié) 　魏晉南北朝樂府民歌 南朝的吳歌與西曲 吳、楚風(fēng)情與水鄉(xiāng)情調(diào) 《西洲曲》 北方的自然景觀與民族風(fēng)情 《木蘭詩(shī)》第三節(jié)　　唐代新樂府 杜甫等人的擬樂府詩(shī)：“即事名篇，無所依傍” 元白新樂府 新樂府的得失及其影響教學(xué)要求：了解：樂府與樂府詩(shī)的搜集；漢樂府詩(shī)的分類。南朝的吳歌與西曲； 吳、楚風(fēng)情與水鄉(xiāng)情調(diào)；《西洲曲》 ； 北方的自然景觀與民族風(fēng)情；《 木蘭詩(shī)》 。元白新樂府；新樂府的得失及其影響。掌握：《陌上?！放c《焦仲卿妻》 ；“感于哀樂，緣事而發(fā)” ；敘事詩(shī)的新發(fā)展；曹操的樂府詩(shī)；杜甫等人的擬樂府詩(shī)：“即事名篇，無所依傍” 。第三章 古詩(shī)第一節(jié) 五古：從古詩(shī)十九首到庾信 五言古詩(shī)的淵源與形成 《古詩(shī)十九首》與五古的體制特點(diǎn) 曹植：第一個(gè)大力寫作五言詩(shī)的文人 從建安風(fēng)骨到正始之音 陸機(jī)、潘岳與太康詩(shī)風(fēng) 陶淵明和他的田園詩(shī) 謝靈運(yùn)與山水詩(shī)的興盛 沈約與永明體的興起 謝朓、 陰鏗、何遜等人的五古 宮廷詩(shī)人集團(tuán)的形成與宮體詩(shī)的興起 庾信的五古及其地位 第二節(jié) 唐宋以降的五古 陳子昂“復(fù)歸風(fēng)雅”與唐初五古 王維、孟浩然與盛唐五古 杜甫的五古：“于唐以前為變體，于唐以后為大宗” 韓愈、柳宗元與中晚唐五古 蘇軾與宋代五古 格調(diào)派以漢魏五古為正宗 神韻派承續(xù)劉宋以降的山水詩(shī)傳統(tǒng) 第三節(jié) 七古：從鮑照到李白 鮑照：第一個(gè)大力寫作七古的詩(shī)人 《春江花月夜》與初唐歌行 李白的樂府歌.行 高適和岑參 盛唐歌行與盛唐氣象 第四節(jié) 杜甫以降的七古杜甫的“七言大篇” “于盛唐諸家獨(dú)稱大宗” 韓愈七古與中唐詩(shī)風(fēng)的新變 李賀及其七古的氛圍、意象 《琵琶行》 、 《長(zhǎng)恨歌》與元白敘事詩(shī) 蘇軾的七古：“子美、退之之后，一人而已” 陸游與南宋七古 元好問與遼金七古 元 明清七古 教學(xué)要求：了解：五言古詩(shī)的淵源與形成；陸機(jī)、潘岳與太康詩(shī)風(fēng)；謝靈運(yùn)與山水詩(shī)的興盛；沈約與永明體的興起；謝朓、 陰鏗、何遜等人的五古；宮廷詩(shī)人集團(tuán)的形成與宮體詩(shī)的興起；庾信的五古及其地位；格調(diào)派以漢魏五古為正宗；神韻派承續(xù)劉宋以降的山水詩(shī)傳統(tǒng)。 鮑照：第一個(gè)大力寫作七古的詩(shī)人；《春江花月夜》與初唐歌行；韓愈七古與中唐詩(shī)風(fēng)的新變；陸游以外的南宋七古；元好問與遼金七古；元明清七古。 掌握：《古詩(shī)十九首》與五古的體制特點(diǎn)；曹植：第一個(gè)大力寫作五言詩(shī)的文人；陳子昂“復(fù)歸風(fēng)雅”與唐初五古；韓愈、柳宗元與中晚唐五古；蘇軾與宋代五古。 高適和岑參；李賀及其七古的氛圍、意象；《琵琶行》 、 《長(zhǎng)恨歌》與元白敘事詩(shī)，陸游七古。重點(diǎn)掌握：從建安風(fēng)骨到正始之音；陶淵明和他的田園詩(shī)；王維、孟浩然與盛唐五古；杜甫的五古：“于唐以前為變體，于唐以后為大宗” 。 李白的樂府歌行；盛唐歌行與盛唐氣象；杜甫的“七言大篇” “于盛唐諸家獨(dú)稱大宗” ； 蘇軾的七古：“子美、退之之后，一人而已” 。第四章　近體詩(shī)第一節(jié) 五律 永明體——律詩(shī)的前驅(qū) 宋之問、沈佺期與五律的定型 王、孟五律“以自然興象為佳” 杜甫與五律的新變 中晚唐五律 蘇軾的五律 江西詩(shī)派及其影響下的五律 元明清五律 第二節(jié) 七律 從沈佺期到王維 王維七律與盛唐氣象 杜甫與七律的集大成境界 李商隱與中晚唐七律 西昆體的盛行與衰微 蘇軾、黃庭堅(jiān)與北宋后期七律 陸游、元好問與南宋、遼金的七律 元明清七律 第三節(jié) 絕句 絕句的特點(diǎn) 王維、李白與初盛唐絕句 李益、杜牧與中晚唐絕句 王安石、蘇軾與北宋絕句 陸游與南宋絕句 元明清絕句 教學(xué)要求：.了解：永明體——律詩(shī)的前驅(qū)；中晚唐五律；元明清五律。 從沈佺期到王維；西昆體的盛行與衰微；北宋后期七律；元好問與南宋、遼金的七律；元明清七律。 陸游與南宋絕句；元明清絕句。掌握：宋之問、沈佺期與五律的定型；蘇軾的五律；江西詩(shī)派及其影響下的五律。 李商隱與中晚唐七律，陸游七律。 絕句的特點(diǎn)；李益、杜牧與中晚唐絕句重點(diǎn)掌握：王、孟五律“以自然興象為佳” ；杜甫與五律的新變。 王維七律與盛唐氣象；杜甫與七律的集大成境界；蘇軾、黃庭堅(jiān)七律。 王維、李白與初盛唐絕句，王安石、蘇軾與北宋絕句。 第五章 唐宋詞之一：從《花間集》到李清照第一節(jié) 晚唐五代詞壇 詞的名稱和起源 敦煌曲子詞 溫庭筠、韋莊和花間詞派 李煜與詞風(fēng)的演變 馮延巳和其他南唐詞人 第二節(jié) 北宋婉約詞風(fēng)（含南北宋之際） 晏殊與歐陽修 “有井水處皆歌柳詞” 晏幾道、秦觀與賀鑄 周邦彥及其他北宋詞人 李清照的詞論與詞風(fēng) 北宋婉約詞對(duì)明清詞人的影響 教學(xué)要求：了解：詞的名稱和起源；敦煌曲子詞；馮延巳和其他南唐詞人。 北宋婉約詞對(duì)明清詞人的影響掌握：溫庭筠、韋莊和花間詞派；李煜與詞風(fēng)的演變。 晏殊與歐陽修；晏幾道、秦觀與賀鑄；周邦彥及其他北宋詞人。重點(diǎn)掌握：“有井水處皆歌柳詞” ；李清照的詞論與詞風(fēng)。 第六章 唐宋詞之二：蘇、辛一脈 第一節(jié) 蘇軾的詞品、詞境與詞風(fēng) 蘇軾指出向上一路（詞品） 蘇詞的題材類型（詞境） 蘇軾詞風(fēng)及其影響 第二節(jié) 南宋辛派詞風(fēng) 張?jiān)膳c其他愛國(guó)詞人 辛棄疾其人 辛棄疾之詞 蘇、辛異同 辛派詞人 蘇辛詞風(fēng)對(duì)明清詞人的影響 教學(xué)要求：了解：張?jiān)膳c其他愛國(guó)詞人；辛棄疾其人；辛派詞人；蘇辛詞風(fēng)對(duì)明清詞人的影響 掌握：蘇、辛異同重點(diǎn)掌握：蘇軾指出向上一路（詞品） ；蘇詞的題材類型（詞境） ；蘇軾詞風(fēng)及其影響。.辛棄疾之詞。 第七章 唐宋詞之三：姜、張一脈 第一節(jié) 從朱敦儒到姜夔 朱敦儒與陸游 姜夔句琢字煉，歸于醇雅 姜夔的自度曲 第二節(jié) 張炎、吳文英等宋末詞人 史達(dá)祖的詞 吳文英的詞 張炎及其他宋末詞人 南宋醇雅詞風(fēng)對(duì)明清詞人的影響 教學(xué)要求了解：朱敦儒與陸游；史達(dá)祖的詞；張炎及其他宋末詞人；南宋醇雅詞風(fēng)對(duì)明清詞人的影響。掌握：姜夔句琢字煉，歸于醇雅；姜夔的自度曲。第八章 元明散曲 第一節(jié) 元前期散曲 散曲的形成和體制 杜仁杰之諧謔 關(guān)漢卿之酣暢 馬致遠(yuǎn)之疏宕 白樸之嘆世 盧摯等元前期曲家 第二節(jié) 元后期散曲 張可久與《小山樂府》 張養(yǎng)浩與《云莊休居自適小樂府》 睢景臣的《高祖還鄉(xiāng)》 酸甜樂府 第三節(jié) 明代散曲 明代的散曲流派 朱有燉等前期曲家 陳鐸、王磐、馮惟敏等“中興”曲家 梁辰魚與隆、萬時(shí)期散曲的新變 以南曲見長(zhǎng)的散曲名家 教學(xué)要求了解：散曲的形成和體制；杜仁杰之諧謔；關(guān)漢卿之酣暢；馬致遠(yuǎn)之疏宕；白樸之嘆世； 盧摯等元前期曲家。 張可久與《小山樂府》 ； 張養(yǎng)浩與《云莊休居自適小樂府》 ； 睢景臣的《高祖還鄉(xiāng)》 ；酸甜樂府。 明代的散曲流派；朱有燉等前期曲家；陳鐸、王磐、馮惟敏等“中興”曲家；梁辰魚與隆、萬時(shí)期散曲的新變；以南曲見長(zhǎng)的散曲名家。第九章 先秦兩漢的諸子與歷史散文 第一節(jié) 先秦諸子 諸子以議論為宗 老子與《老子》 孔子與《論語》 墨子與《墨子》 孟子與《孟子》 莊周與《莊子》 荀子與《荀子》 韓非與《韓非子》 .百家爭(zhēng)鳴與諸子文風(fēng)的異同 第二節(jié) 先秦歷史散文 歷史著作以敘事為宗 《左傳》與編年體 《國(guó)語》與國(guó)別體 《戰(zhàn)國(guó)策》及其鋪張揚(yáng)厲的文風(fēng) 《晏子春秋》與民間故事 史家敘事的幾個(gè)特點(diǎn) 第三節(jié) 兩漢子書與歷史散文 《呂氏春秋》與雜家 劉安與《淮南子》 《史記》與紀(jì)傳體 班固《漢書 》與斷代史 《吳越春秋》的小說意味 教學(xué)要求了解：諸子以議論為宗；老子與《老子》 ；孔子與《論語》 ；墨子與《墨子》 。 歷史著作以敘事為宗；《國(guó)語》與國(guó)別體；《晏子春秋》與民間故事。 《呂氏春秋》與雜家；劉安與《淮南子》 ；《吳越春秋》的小說意味。 掌握：荀子與《荀子》 ；韓非與《韓非子》 ；百家爭(zhēng)鳴與諸子文風(fēng)的異同。 《左傳》與編年體；《戰(zhàn)國(guó)策》及其鋪張揚(yáng)厲的文風(fēng)；史家敘事的幾個(gè)特點(diǎn)。 班固《漢書》與斷代史 重點(diǎn)掌握：孟子與《孟子》 ； 莊周與《莊子》 。 《左傳》與編年體；《戰(zhàn)國(guó)策》及其鋪張揚(yáng)厲的文風(fēng)；《史記》與紀(jì)傳體。 第十章 唐前單篇散文第一節(jié) 秦漢單篇散文 古文的文體類型及其特點(diǎn) 李斯《諫逐客書》與秦代散文 賈誼、晁錯(cuò)與西漢前期文風(fēng) 鄒陽、枚乘的縱橫家遺風(fēng) 《喻巴蜀檄》與西漢中期散文 《諫營(yíng)昌陵疏》 、 《報(bào)孫會(huì)宗書》與西漢后期散文 馬第伯《封禪儀記》與東漢散文 第二節(jié) 魏晉南北朝單篇散文 三曹七子與建安文風(fēng) 諸葛亮《出師表》 李密《陳情表》 陶淵明的散文 鮑照的名篇 南北朝時(shí)期的其他單篇散文 教學(xué)要求了解：李斯《諫逐客書》與秦代散文；賈誼、晁錯(cuò)與西漢前期文風(fēng)；鄒陽、枚乘的縱橫家遺風(fēng)；《喻巴蜀檄》與西漢中期散文；《諫營(yíng)昌陵疏》 、 《報(bào)孫會(huì)宗書》與西漢后期散文； 馬第伯《封禪儀記》與東漢散文。 三曹七子與建安文風(fēng)；諸葛亮《出師表》 ；李密《陳情表》 ；鮑照的名篇；南北朝時(shí)期的其他單篇散文。 掌握：古文的文體類型及其特點(diǎn)；陶淵明的散文第十一章 唐宋八大家與唐宋古文第一節(jié) 韓愈、柳宗元與唐代古文 .韓、柳古文運(yùn)動(dòng)的宗旨 韓、柳的論說文 韓、柳的山水游記 韓、柳的碑志 韓、柳異同及其影響 唐代的其他古文 第二節(jié) 歐陽修與北宋古文革新 歐陽修的古文理論及其立論背景 歐陽修的古文風(fēng)格 曾鞏的古文 王安石的古文 第三節(jié) “三蘇”古文 蘇軾的議論文 蘇軾的敘事記游之文 蘇洵的散文 蘇轍的散文 第四節(jié) 南宋古文 胡銓、陳亮等人的議論文 《宋文鑒》和《文章正宗》的編選 理學(xué)家古文一度成為文章正宗 教學(xué)要求了解：韓、柳異同及其影響；唐代的其他古文。 曾鞏的古文；蘇洵的散文；蘇轍的散文 胡銓、陳亮等人的議論文；《宋文鑒》和《文章正宗》的編選；理學(xué)家古文一度成為文章正宗。 掌握：韓、柳古文運(yùn)動(dòng)的宗旨；韓、柳的碑志。 歐陽修的古文理論及其立論背景；王安石的古文。重點(diǎn)掌握：韓、柳的論說文；韓、柳的山水游記。 歐陽修的古文風(fēng)格；蘇軾的議論文；蘇軾的敘事記游之文。 第十二章 明清古文和小品文 第一節(jié) 明代的秦漢派與唐宋派 秦漢派不滿古文的道學(xué)氣味：“視古修辭，寧失諸理” 秦漢派失利的三個(gè)原因 歸有光超越了秦漢派和唐宋派 明代的其他古文作家 第二節(jié) 桐城派和清代乾嘉年間的文統(tǒng)之爭(zhēng) 戴震與漢學(xué)派 章學(xué)誠(chéng)與史學(xué)派 桐城三祖 駢文派對(duì)桐城派的挑戰(zhàn) 桐城派的地位和影響 第三節(jié) 小品文 小品文的淵源與興盛 宋代小品文 晚明小品文作群體 袁宏道的“性情文字” “別有氣象”的張岱 晚明小品文的地位和影響 教學(xué)要求了解：秦漢派不滿古文的道學(xué)氣味：“視古修辭，寧失諸理” ；秦漢派失利的三個(gè)原因；明代的其他古文作家。 戴震與漢學(xué)派；章學(xué)誠(chéng)與史學(xué)派；駢文派對(duì)桐城派的挑戰(zhàn)。 小品文的淵源與興盛；晚明小品文的地位和影響。.掌握：歸有光超越了秦漢派和唐宋派；桐城三祖；桐城派的地位和影響。 宋代小品文；晚明小品文作群體。 重點(diǎn)掌握：袁宏道的“性情文字” ；“別有氣象”的張岱。 第十三章 賦、駢文與八股文 第一節(jié) 從宋玉賦到宋代的文賦 賦與《詩(shī)》 、 《騷》之別 宋玉之賦 賈誼與漢代的騷體賦 司馬相如與漢代的散體大賦 揚(yáng)雄游獵賦及其他 班固《兩都賦》與作賦宗旨的改變 東漢的抒情小賦 魏晉南北朝的駢賦 唐宋的律賦 蘇軾與唐宋文賦 第二節(jié) 駢文 駢文的淵源、體制與興盛 駢文以抒情寫景為重心 徐陵的駢文 庾信的駢文 魏晉南北朝其他駢文 王勃《滕王閣序》與唐代駢文 清代駢文的重振 第三節(jié) 八股文 八股文的源流與體制 八股文在成化、弘治間定型、成熟 八股文在正德、嘉靖間臻于鼎盛 晚明科場(chǎng)文風(fēng)：“時(shí)文之出，每科一變” 《欽定四書文》的編定與流傳 教學(xué)要求了解：賦與《詩(shī)》 、 《騷》之別；宋玉之賦；賈誼與漢代的騷體賦；司馬相如與漢代的散體大賦；揚(yáng)雄游獵賦及其他；班固《兩都賦》與作賦宗旨的改變；東漢的抒情小賦； 魏晉南北朝的駢賦；唐宋的律賦。 駢文的淵源、體制與興盛；徐陵的駢文；魏晉南北朝其他駢文； 八股文的源流與體制；八股文在成化、弘治間定型、成熟 八股文在正德、嘉靖間臻于鼎盛；晚明科場(chǎng)文風(fēng)：“時(shí)文之出，每科一變” ；《欽定四書文》的編定與流傳。 掌握：賈誼與漢代的騷體賦；蘇軾與唐宋文賦；駢文以抒情寫景為重心；庾信的駢文；王勃《滕王閣序》與唐代駢文；清代駢文的重振。 結(jié)束語