2019-2020年初中政治《對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)》教學(xué)案1.doc

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2019-2020年初中政治《對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)》教學(xué)案1 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 1.課題介紹： 本課題是蘇人版八年級(jí)思品(上)第三單元“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”的第一課——第7課《行為與后果》的第二框題。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)”和“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”這兩部分：“體驗(yàn)行為與后果的聯(lián)系，知道人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、“理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民”。 2.背景說(shuō)明： 跨入21世紀(jì)，我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新的發(fā)展階段。促進(jìn)社會(huì)和諧，是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要保證。而學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、勇于負(fù)責(zé)是和諧社會(huì)的“生態(tài)鏈”，是精神文明建設(shè)的基本元素。只有人人都重視對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人，培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人，才能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。 3.課題的意義： 本課題圍繞“負(fù)責(zé)”這個(gè)主題詞展開(kāi)，意在引導(dǎo)學(xué)生探討負(fù)責(zé)的人和事的意義、不負(fù)責(zé)的行為的危害。在此探討的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立和鞏固道德和法律的觀念，學(xué)會(huì)判斷行為的正誤，明確在社會(huì)生活中，每個(gè)人都有行動(dòng)的自由，但這種自由不是無(wú)限制而是必須以不損害他人的、集體的和社會(huì)的自由和權(quán)利為前提，從而樹(shù)立和鞏固勇于負(fù)責(zé)的意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，努力做一個(gè)有益于他人和社會(huì)的負(fù)責(zé)的人。 問(wèn) 題 設(shè) 計(jì) 1.在生活中時(shí)時(shí)處處都存在的行為會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生怎樣的影響呢？ 2.看了剛才那段視頻，你找到負(fù)責(zé)的人了嗎？你從哪兒看出他是個(gè)負(fù)責(zé)的人？ 3.楊曙光其實(shí)多想飛奔到親人的身邊，最后一次看看妻兒的臉，但是，他還是選擇了“我現(xiàn)在最應(yīng)該在的，就是這里”，你能理解他嗎？ 4.如果說(shuō)堅(jiān)守是一種負(fù)責(zé)，那么回避和遠(yuǎn)離是不是負(fù)責(zé)呢？農(nóng)民小張一直在回避、在遠(yuǎn)離，你覺(jué)得他是個(gè)負(fù)責(zé)的人嗎？從他的哪些行為看出來(lái)的？ 5.在我們班，有沒(méi)有對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的同學(xué)呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣評(píng)價(jià)他的依據(jù)？ 6.是不是所有的行為都是負(fù)責(zé)的行為？出發(fā)點(diǎn)是好的，是不是就會(huì)產(chǎn)生負(fù)責(zé)的行為？為什么？ 7.劉海洋為什么要傷熊？他的行為造成了什么后果？從此案例中，你發(fā)現(xiàn)我們的行為應(yīng)堅(jiān)持什么前提？ 8.如果生活中沒(méi)有法律和道德這兩條線，我們對(duì)自己的行為不需要承擔(dān)負(fù)責(zé)的話，生活將會(huì)怎樣？” 9.反思：自己和周圍同學(xué)有哪些行為需要完善？ 10.小組探討：分析這些呈現(xiàn)出來(lái)的未盡責(zé)的行為的原因，共商完善之策。 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo): 1.知識(shí)與能力： 明確任何行為自由都是有條件的，學(xué)會(huì)以法律和道德為標(biāo)尺來(lái)衡量行為；能預(yù)見(jiàn)行為可能帶來(lái)的后果，增強(qiáng)行為判斷和行為自控的能力，積極行為，避免不良行為帶來(lái)的消極后果。 2．過(guò)程與方法： ⑴通過(guò)“觀察思考、合作分享、探究發(fā)現(xiàn)、思想呈現(xiàn)”等活動(dòng)板塊引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)責(zé)的意義和不負(fù)責(zé)的危害。 ⑵結(jié)合“反躬自身、精誠(chéng)合作、情感升華、明理踐行”等欄目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將道理和內(nèi)心的感觸轉(zhuǎn)化為行動(dòng)和素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，完善自身。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)判斷行為的正誤，培養(yǎng)和增強(qiáng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)到對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的重要性以及不負(fù)責(zé)的危害，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí) 教學(xué)方法： 本課以堅(jiān)持師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主線，通過(guò)不斷追問(wèn)、小組討論、直觀講授、情感體驗(yàn)等多種方式，運(yùn)用多媒體手段，引領(lǐng)學(xué)生逐步達(dá)成自我啟發(fā)、自我教育進(jìn)而落實(shí)行動(dòng)的目標(biāo)。 所需設(shè)備： 調(diào)查問(wèn)卷及其匯總結(jié)果、多媒體課件、投影設(shè)備。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入： 展示一組反映本班面貌的照片，借助同學(xué)們的日常表現(xiàn)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考：無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的行為會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生怎樣的影響？ 小結(jié)：通過(guò)完成諺語(yǔ)的填空，初步了解負(fù)責(zé)的重要性。 講授新課： 活動(dòng)一：走進(jìn)行為之美，感悟人性光輝 1、組織學(xué)生觀看視頻《不滅的曙光》，交流感想，體會(huì)堅(jiān)守職責(zé)的偉大。 2、組織學(xué)生閱讀教材P81《有情有義的農(nóng)民小張》，分析其行為，感悟凡人小事中的人性光輝。 3、在上述感悟的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生尋找和交流自己身邊的感動(dòng)。 小結(jié)：明確對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意義 活動(dòng)二：分析不當(dāng)行為，明確自由前提 1、組織學(xué)生閱讀教材P80《后悔的劉海洋》，分析其行為需要承擔(dān)的后果，歸結(jié)出行為自由的前提。 2、組織學(xué)生交流觀點(diǎn)：如果沒(méi)有負(fù)責(zé)，生活將會(huì)怎樣？ 3、組織學(xué)生觀看組圖，體驗(yàn)不負(fù)責(zé)行為所帶來(lái)的惡果。 小結(jié)：明確不負(fù)責(zé)的行為的危害 鞏固新課： 活動(dòng)三：直面存在問(wèn)題，在反思中前進(jìn) 1、展示問(wèn)卷匯總的情況，讓學(xué)生了解自己和周圍同學(xué)行為中存在的問(wèn)題 2、組織小組合作：分析未盡責(zé)的原因，并商討對(duì)策 3、引領(lǐng)學(xué)生思考并交流：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，寫(xiě)一句你我共勉的話。 課堂總結(jié)：生命本無(wú)意義，全在你我點(diǎn)滴行為中的書(shū)寫(xiě)。讓我們播種負(fù)責(zé)行為、收獲文明習(xí)慣、開(kāi)創(chuàng)美麗人生！ 課后延伸： 想一想：現(xiàn)在，“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”，我能做些什么？并落實(shí)行動(dòng)。 觀察思考： 觀看照片，從平時(shí)不大會(huì)留意到的角度去看自己、看本班，引發(fā)思考、交流感悟。 合作分享： 在觀察交流和情感沖擊中樹(shù)立和堅(jiān)定觀點(diǎn)—— 堅(jiān)守崗位、承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任是一種對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，這同時(shí)對(duì)他人、社會(huì)也具有重要的意義，更是一種中華民族不朽的精神氣節(jié)。 閱讀課本、小組合作，在花開(kāi)無(wú)聲的凡人小事中探討、體味世間溫暖，明確觀點(diǎn)—— 承擔(dān)出于職責(zé)要求的責(zé)任是負(fù)責(zé)；而在沒(méi)有任何外在要求時(shí)，能自覺(jué)地關(guān)愛(ài)他人、社會(huì)和祖國(guó)，甚至做到舍己為人，這更是一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。 尋找感動(dòng)： 反思過(guò)往，尋找生活中負(fù)責(zé)的行為，交流別人給自己和自己給別人曾經(jīng)帶來(lái)的感動(dòng)，感悟觀點(diǎn)—— 負(fù)責(zé)之美就在你我身上！ 探究發(fā)現(xiàn)： 閱讀課本，分析不當(dāng)行為的后果，在不斷推進(jìn)的問(wèn)題中，提煉概括出行為自由的前提—— 不得損害他人的、集體的和社會(huì)的自由和權(quán)利。 思想呈現(xiàn)： 表述自己對(duì)不負(fù)責(zé)的行為及其可能會(huì)產(chǎn)生的后果的理解。 觀看組圖，在情感沖擊中達(dá)成共識(shí)—— 每個(gè)人都應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，我們應(yīng)在反思中完善自己、負(fù)責(zé)地前行! 反躬自身： 觀看課前所答問(wèn)卷的匯總，明了自己身上和班級(jí)存在的比較共性的問(wèn)題，明確今后完善行為的方向。 精誠(chéng)合作： 小組合作，針對(duì)未盡責(zé)的原因，共商完善之策。 情感升華： 將本堂課上的所思所悟提煉歸納，寫(xiě)一句共勉的話。在彼此交流中體驗(yàn)青春的激情，堅(jiān)定“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的信念。 明理踐行： 思考當(dāng)下在“負(fù)責(zé)”方面自己所能做的事情，將課堂上的感悟與現(xiàn)實(shí)行動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 以自然的方式引入話題，以日常生活中學(xué)生自己的表現(xiàn)迅速吸引他們集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并形成初步的感悟。 結(jié)合時(shí)政中“舟曲救災(zāi)”的材料，運(yùn)用涌現(xiàn)出來(lái)的可歌可泣的人物事跡，促使學(xué)生感受“負(fù)責(zé)”的崇高和偉大。 結(jié)合課本中提供的材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思辯能力。在不斷追問(wèn)中促使學(xué)生感受“負(fù)責(zé)”的溫馨和可貴。 引領(lǐng)學(xué)生觀察自己、身邊人和身邊事，以敏銳的眼睛和善感的心去尋找和體會(huì)生活中普遍存在的感動(dòng)，形成對(duì)心靈的洗滌和凈化，進(jìn)而悅納自己和感恩他人。 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、思辯能力、表達(dá)能力和歸納總結(jié)的能力。 讓學(xué)生交流自己的想法，暢所欲言，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生初步感受到不負(fù)責(zé)的危害，為下面的講授作情感鋪墊。 一系列不負(fù)責(zé)的行為及其惡果的組圖讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)沖擊和情感的心靈震蕩中進(jìn)一步感受不負(fù)責(zé)的危害，從而自覺(jué)地將“負(fù)責(zé)”落實(shí)于行動(dòng)中。 通過(guò)觀看自己和同學(xué)在課前回答的問(wèn)卷匯總，幫助學(xué)生對(duì)自己和班級(jí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)下一步的行為努力的方向。 在合作中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生全面分析問(wèn)題、注意傾聽(tīng)他人、完善表達(dá)自己、團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)和能力。 營(yíng)造良好氛圍，體驗(yàn)青春的激情，形成思想沖擊，堅(jiān)定信念，進(jìn)而落實(shí)行動(dòng)。在相互思維的碰撞中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、彼此啟發(fā)和自我教育。 啟發(fā)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下，將“負(fù)責(zé)”真正落實(shí)于自己的點(diǎn)滴行動(dòng)。