2019年五年級語文《二泉映月》教案設計.doc

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2019年五年級語文《二泉映月》教案設計 一、 教案背景 1、 學科：語文 2、 學生課前準備： 一、初讀課文，了解課文大意。 二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞 的意思。 三、自學課文，讓學生提出自學中遇到的問題。 二、教學課題 教養(yǎng)方面： 1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。 2、理解課文內容，能根據(jù)課文中的句子體會阿炳的 艱辛生活和二泉映月本身的創(chuàng)作背景。 3、能正確完成課后第三題。 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 5、背誦課文第4、5段。 教育方面： 通過語言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內涵，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。 發(fā)展方面： 培養(yǎng)學生的閱讀能力、背誦能力和想象能力。 二、 教材分析 本文是選自蘇教版第10冊的課文。課文濃縮了民間藝人阿炳艱辛苦難的一生，記述了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。本節(jié)課的教學重難點是讓同學們通過語言文字的描述感受這首名曲的豐富內涵，體會名曲背后的創(chuàng)作背景，學習阿炳敢于抗爭命運，追求美好生活的信心。本節(jié)課的教學準備是讓學生提前聽一下二泉映月，感受一下世界名曲的音樂魅力。 三、 教學方法 “閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！边@些能力的培養(yǎng)離不開讀書，語文課應該引領學生從語言文字中去理解課文的意思，去感受作者表達的深深情感。《二泉映月》這一課，我嘗試著運用這種理念來設計教學。 首先帶領學生直奔教學重點——描寫曲子旋律的第五自然段。提出自學要求：嘗試以語文的方式來“聽”這段音樂，一邊讀第五自然段，一邊展開想象，透過語言文字，你“聽”到了怎樣的旋律？寫上自己的感受，并畫出哪些詞句給了你這樣的感受。通過學生交流，抓住重點詞句體會曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊美和韻律美。 四、 教學過程 一、 復習導入，激趣探究。 ⒈ 同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課——（生齊讀課題《二泉映月》）通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。） ⒉ 出一個類似腦筋急轉彎的題目考考你:從題目中看，你覺得阿炳長大后聽懂泉聲了嗎？何以見得？（因為《二泉映月》不僅是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱他是聽懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。） ⒊ 是啊,《二泉映月》不僅是課題，也是一曲深受我國人民喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽的二胡曲的名稱,讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。） ⒋ 讀得很專注，充滿了敬佩之情，想聽聽這首二胡名曲嗎？ 如果現(xiàn)在上的是音樂課，老師可以馬上滿足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語文課，我們應該嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂這首曲子。愿意和老師一起來試一試嗎? 二、 直奔重點，理解旋律。 ⒈ 打開課本，迅速瀏覽二、三兩段，說說從課文第幾自然段你能“聽”到這首曲子？（第5自然段。） ⒉ 下面同學們就用語文的方式來“聽”這段音樂，誰來讀要求？（課件出示自學要求。） 自由讀第5自然段，展開想象，透過語言文字你“聽”到了怎樣的旋律，可以適當寫上自己的感受。 學生自學。 ⒊ 交流，讀懂旋律。 你“聽”到了怎樣的旋律？ (1) 起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。 a從這句話中我感覺到曲子緩慢優(yōu)美。 哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來、緩緩流淌）你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀。） b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？ “這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路?！? 請你聯(lián)系課文第一自然段具體說說阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請贊嘆一下。聯(lián)系上文及課前搜集的資料談談師父對阿炳如何恩重如山？阿炳又走過怎樣的人生道路？ c理解了這些，我們再來讀課文，一定有更深的感受？ （1）指名讀，女生齊讀。 接著聽聽曲子的旋律又有了什么變化？ (2) 隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當?shù)牧α浚磉_出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。 a曲子的旋律時高時低，顯得特別激昂。 b是哪些詞給了你這樣的感受呢？ ①“升騰跌宕”讓我想到了二胡聲一會兒尖銳，一會兒低沉，樂曲聲變化大，扣人心弦。 ②“步步高昂”“勢不可當”，讓我覺得曲調越來越高，似乎要把一切都推倒。 ③你們聽得很對，曲子的旋律就是這樣強烈，簡直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過讀來表現(xiàn)出來嗎？指名讀。齊讀。 （2） 月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。 a 哪些詞告訴我們此時旋律的特點？（舒緩——起伏恬靜——激蕩） b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對詞語讓我們聽出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們——（他愛??他愛??他愛??他愛??） ⒋讓我們來聽聽這優(yōu)美的二胡曲吧?。úシ拧抖吃隆贰＃煾鶕?jù)旋律特點在音樂聲中引讀第5節(jié)。 ⒌引讀第6節(jié)：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了??幾十年來，這首曲子?? 三、 講讀第四段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。 ⒈ 阿炳聽懂泉聲，創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳從泉聲中到底聽到了什么呢?請大家自由讀課文第四段，畫出有關語句。 ⒉ 交流：阿炳從泉聲中聽到了什么？ 課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊?? （1）同學們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰在嘆息哭泣？是誰在傾訴吶喊？ 師深情敘述，指導朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??你能把阿炳的心聲讀出來嗎？（指名讀，男生齊讀。） （2）阿炳要向人們訴說什么呢？請聯(lián)系上下文暢所欲言吧！ （①惠山樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見了?！畛恋膰@息。 ②十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。 ③但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強的吶喊。 ④阿炳要向人傾訴，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光??） （3）孩子們，阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？ ⒊琴弦即心弦，琴聲即心聲，正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲——（生齊讀：二泉映月） 四、 品讀回味，發(fā)現(xiàn)真愛。 ⒈ 讓我們再次以語文的方式來展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書來，和老師一起讀。（起初，琴聲委婉連綿??他愛那照耀清泉的月光??） 小結：阿炳愛一切美好的事物，因為愛，他才有勇氣與命運抗爭，因為愛，他才向往幸福的生活，因為愛，他才創(chuàng)作了這首深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽的二胡曲《二泉映月》。 最后，讓我們帶著這種愛再次用心傾聽二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。 （播放《二泉映月》。） 五、 作業(yè)。 曲已盡，言未了，今天的家庭作業(yè)就請同學們誦讀課文4、5段，體會語言之美，音樂之美。 六、 板書設計。 二泉映月 委婉連綿 升騰跌宕 步步高昂 舒緩——起伏恬靜——激蕩 七、 教學反思 《二泉映月》這首名曲不僅旋律優(yōu)美悅耳，而且情深意濃、打動人心。這篇課文更是突出了語言美、形象美、意蘊美的特點，使我們感受到了“二泉映月”的豐富內涵，真正領悟到了阿炳是借“樂聲”傾吐“心聲”，用“心”在演奏樂曲。但是在講授的過程中，可能是由于孩子的閱歷淺、感受能力較差，孩子對于樂曲本身所表達的情感難以體會，需要對孩子的領悟力和感受力有更深的培養(yǎng)，在以后的教學中要及時關注，及時引導。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 9 頁 共 9 頁